福建教師職稱(chēng)論文發(fā)表
福建教師職稱(chēng)論文發(fā)表
“人類(lèi)靈魂的工程師”這是社會(huì)給教師冠以的至高榮譽(yù);“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本”這是新時(shí)代對(duì)教師的肯定。下面是小編為大家精心推薦的福建教師職稱(chēng)論文發(fā)表，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
福建教師職稱(chēng)論文發(fā)表篇一
談教師的“范”
摘要:教師,以身作則,率先垂范,才能真正做到寓德于教,為人師表，才能以德服人。
關(guān)鍵詞:教師;素質(zhì);廣范
“其身正不令而行;其身不正,雖令不從。”這句話,肯定了教師的重要性。也說(shuō)明教師應(yīng)該在自己的學(xué)識(shí)、品德、儀表、能力上先“正已”，給學(xué)生做出示范，然后才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
一、學(xué)識(shí)寬“范”
從學(xué)識(shí)方面來(lái)看，教師應(yīng)該是走在時(shí)代前列的人。自古以來(lái)，身為一名合格教師，其首要一條就是具有深厚而廣博的學(xué)識(shí)。我們都知道，一名理想教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括三個(gè)方面，那就是：廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)系統(tǒng)精深的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí)。這就要求教師不但對(duì)所教課程有精深的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)有廣博的知識(shí)。所謂“精”就是要“知得深”，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不僅知其然，而且知其所以然;所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類(lèi)旁通，具有相關(guān)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)。作為今天的老師，這一點(diǎn)尤為重要。要上好每堂課，我們教師就必須經(jīng)常地博覽群書(shū)，補(bǔ)充自己的知識(shí)，使自己的思想之流，如潺潺流水，永不枯竭。
教師只有具備了符合自己知識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)、審美情趣的教學(xué)風(fēng)格，才能使自己的實(shí)力與魅力得以充分顯示。不管是教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的組織，還是偶發(fā)事件的處理，教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，都需要教師精心的設(shè)計(jì)、斟酌。教師在教學(xué)過(guò)程中，勇于創(chuàng)新，巧妙有機(jī)地結(jié)合知識(shí)傳授，展現(xiàn)自己的情感、意志和人格力量，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中得到精神上的享受，受到美的熏陶。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾舉過(guò)這樣一個(gè)例子，有位年輕的校長(zhǎng)去聽(tīng)一位老師上幾何課，他的思想完全沉浸在這位老師精湛的講解中，以至于當(dāng)這位老師問(wèn)學(xué)生：“你們誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題”的時(shí)候，這位校長(zhǎng)全然忘記了自己是來(lái)聽(tīng)課的，竟舉手說(shuō)：“我!”。蘇霍姆林斯基稱(chēng)贊說(shuō)：“這才是真正的藝術(shù)”。我要說(shuō)：“這才是最具學(xué)識(shí)魅力的老師。”
教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。博學(xué)多才對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)當(dāng)然很重要。因作我們是直接面對(duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識(shí)絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱(chēng)作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水，終會(huì)走向腐化。
二、德服眾“范”
教師是教育過(guò)程中的主導(dǎo)力量。教師道德品質(zhì)不僅是教師自身的行為規(guī)范，而且還是作用于學(xué)生的教育手段。其高尚與否，關(guān)系到到素質(zhì)教育能否得以正確順利地實(shí)施。通過(guò)文件、書(shū)報(bào)的學(xué)習(xí)，我對(duì)師德的含義有了更深一層的體會(huì)。
教師必須有高尚的品德。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長(zhǎng)。在教育活動(dòng)過(guò)程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長(zhǎng)發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂(lè)教，甘于奉獻(xiàn)。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，正如著名教育家陶行知所說(shuō)的“捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去”。
教師對(duì)學(xué)生要有一顆慈母般的愛(ài)心。教師對(duì)學(xué)生慈母般的愛(ài)心應(yīng)來(lái)自對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，對(duì)教育事業(yè)的強(qiáng)烈事業(yè)心和高度責(zé)任感。教師的母愛(ài)精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學(xué)生的逆反心理和對(duì)抗情緒，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在日常教學(xué)中，教師如像母親一樣，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，對(duì)差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點(diǎn)愛(ài)，就能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，使其在學(xué)習(xí)上有無(wú)窮的力量源泉。很多教師的成功經(jīng)驗(yàn)都證明了母愛(ài)力量的神奇作用。
三、儀表端“范”
教師的儀表最直接地反映了教師的道德面貌和審美情趣，對(duì)學(xué)生具有重要的道德意義和審美價(jià)值。良好的儀表能獲得學(xué)生的認(rèn)同和敬重，糟糕的儀表能引起學(xué)生反感，破壞師生間應(yīng)有的親和力，從而給教育教學(xué)帶來(lái)一定程度的影響。
一個(gè)人的“形”就是其容貌外形，集中體現(xiàn)于一個(gè)人的面部，并通過(guò)一定的形貌，尤其是眼睛散發(fā)出來(lái)。如曾國(guó)藩所說(shuō)：“一身精神，具乎兩目;一身骨氣，具乎面部”。從相貌上可以在一定程度上把握一個(gè)人的內(nèi)在特征。美國(guó)總統(tǒng)林肯說(shuō)過(guò)“人到40就應(yīng)該對(duì)自己的相貌負(fù)責(zé)。”當(dāng)時(shí)林肯的一位好友向林肯推薦了一位人士，但因?yàn)槠溟L(zhǎng)相很是不雅而受到拒絕，朋友不解地問(wèn)道：“怎么能單憑相貌來(lái)判定一個(gè)人發(fā)好壞呢?”面對(duì)朋友的疑問(wèn)，林肯這樣回答：“40歲以后，每個(gè)人都得對(duì)自己的相貌負(fù)責(zé)。”原來(lái)一個(gè)人的智慧深淺、心志的高低，品質(zhì)的好壞，都會(huì)在長(zhǎng)久的歲月中影響到他的相貌，滲透于其中。
四、才藝廣“范”
大量的事實(shí)證明，現(xiàn)代的學(xué)生不喜歡那種古板、單一的教師，而是喜歡那些不僅學(xué)識(shí)淵博，而且興趣廣泛多才多藝的教師。教師興趣、特長(zhǎng)的豐富性，將表現(xiàn)出教師自身人格力理的豐富性，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生有著巨大的影響力，使其成為學(xué)生效仿的榜樣。這樣的教師將會(huì)象一塊磁石一般，牢牢地把學(xué)生吸引在自己的身邊，真正能培養(yǎng)出“自已的學(xué)生”。同時(shí)，廣泛的興趣、特長(zhǎng)也會(huì)促進(jìn)教師自己智能的發(fā)展，啟迪自己豐富的想象力，思考力和創(chuàng)造力。
五、言行示“范”
李嵐清副最近指出:“教師的一言一行無(wú)不給學(xué)生留下深刻的印象,有的甚至影響學(xué)生一輩子。”因此,教師一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則,自覺(jué)率先垂范,真正做到為人師表。教師凡是要求學(xué)生做到的,自己要率先做到;要求學(xué)生不能做的,自己堅(jiān)決不能做。比如要求學(xué)生不遲到,預(yù)備鈴一響,教師就提前到教室門(mén)口等待等等。看似區(qū)區(qū)小事,實(shí)則細(xì)微之處見(jiàn)精神做表率。為人師表對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育,它爆發(fā)的內(nèi)驅(qū)力不可估量。因此,為人師表是當(dāng)好人民教師最基本的要求。
笑著面對(duì)學(xué)生,就會(huì)使學(xué)生興趣盎然,精神飽滿(mǎn),減少沮喪,獲得成功。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)事或成績(jī)差,就恨鐵不成鋼,不去積極幫助分析原因,而是一味訓(xùn)斥、向家長(zhǎng)告狀,既傷害了學(xué)生的自尊心,又容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,甚至對(duì)抗情緒。因此,在教育工作中,教師要把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生,把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中,善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲,和學(xué)生廣交朋友,多開(kāi)展談心活動(dòng),與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流,在學(xué)生面前勇于承認(rèn)自己教學(xué)上的不足和工作中的錯(cuò)誤,用愛(ài)去贏得一切學(xué)生的信賴(lài)。
總之，教育也是一門(mén)藝術(shù)。只有不斷地提高我們的自身修養(yǎng)，從自我做起，率先垂范，作出表率, 以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。只有這樣，才能保證教師教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。
福建教師職稱(chēng)論文發(fā)表篇二
淺談教師用“心”
【摘要】教育靠教師，教師靠用“心”。用“心”溝通，喚起交際欲望;用“心”管理，促進(jìn)班風(fēng)和諧;用“心”教育，樹(shù)德樹(shù)人;用“心”教學(xué)，提高效率。
【關(guān)鍵詞】溝通;管理;教育;教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587(2011)07-0076-02
“人類(lèi)靈魂的工程師”這是社會(huì)給教師冠以的至高榮譽(yù);“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本”這是新時(shí)代對(duì)教育的肯定。的確，一個(gè)民族的振興與否，一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛與否，一個(gè)人類(lèi)的進(jìn)步與否，都和教育有著密切的關(guān)系。教育靠教師，教師靠什么呢?本人認(rèn)為：除了必須的學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)能力外，還需要的是用“心”。
一、用“心”溝通，喚起交際欲望
溝通是人與人之間友誼的紐帶，是促進(jìn)人與人之間達(dá)成共識(shí)的橋梁。善于溝通，則朋友滿(mǎn)天下;用“心”溝通，可化腐朽為神奇。
我班有一名叫王敏的小女生，開(kāi)學(xué)之初，我無(wú)論用什么方式和口吻和她說(shuō)話，她都不開(kāi)口。要說(shuō)她的耳朵有問(wèn)題吧，她聽(tīng)到鈴聲也知道上課和下課，要說(shuō)她啞巴吧，她父母矢口否認(rèn)，要說(shuō)她是癡呆吧，她的一言一行和常人無(wú)異。困惑之余，我請(qǐng)別的經(jīng)驗(yàn)豐富的教師幫助試試，結(jié)果都是無(wú)功而返。終于有一天，我騎車(chē)在路上和她“狹路相逢”，一聲“老師好”簡(jiǎn)直就如晴天霹靂差點(diǎn)把我從車(chē)上嚇?biāo)は聛?lái)，是我聽(tīng)錯(cuò)了嗎?絕不可能，周?chē)鷦e無(wú)他人。這一出乎意料的發(fā)現(xiàn)讓我足足高興了一個(gè)晚上。第二天一早，我就迫不及待地把這一好消息和全班的孩子們分享。一聲聲驚呼，一句句鼓勵(lì)，使這個(gè)被一度稱(chēng)為“怪女孩”的小女生感動(dòng)不已，幾度欲言又止。在孩子們急切的期盼下，她終于又開(kāi)口說(shuō)了“謝謝”兩個(gè)字。頓時(shí)，教室里像炸開(kāi)了鍋，“王敏說(shuō)話了!王敏說(shuō)話了……”掌聲、歡呼聲響徹著校園。在此后的日子里，我特別留意給她說(shuō)話的機(jī)會(huì)，一次、兩次……”漸漸地她說(shuō)話的次數(shù)越來(lái)越多了，說(shuō)話的內(nèi)容也越來(lái)越多了，在課堂上居然也敢舉手發(fā)言了，而且還寫(xiě)得一手娟秀的好字呢。我和我班的孩子們都是為此高興萬(wàn)分。
二、用“心”管理，促進(jìn)班風(fēng)和諧
低年級(jí)的管理一向是班主任倍感煩心的事。太過(guò)嚴(yán)格吧，又好像班里缺了點(diǎn)什么?孩子們被約束得拘謹(jǐn)若愚;太過(guò)放松吧，假以時(shí)日，他們可能真敢在“太歲爺頭上動(dòng)土”。實(shí)踐告訴我：班組的管理，除了寬嚴(yán)并重外，更需要的也是用“心”。
我班的學(xué)生都來(lái)自偏僻的山區(qū)，較大一部分都是留守兒童，他們的身上有著令人難以想象的壞習(xí)慣和怪脾氣，稍有不慎，他們竟會(huì)軟硬不吃，葷素不進(jìn)，更談不上讀書(shū)寫(xiě)字了。開(kāi)學(xué)的兩個(gè)周每天都把我累得筋疲力盡，差點(diǎn)崩潰。正在我心灰意冷之際，一天課間，辦公室的走廊上突然傳來(lái)陣陣嚷嚷聲：“老師!老師!快來(lái)!快來(lái)!趙江玲吐了……”我聽(tīng)到聲音急忙跑出去一看，原來(lái)是班里那一群淘氣的小男生扶養(yǎng)滿(mǎn)臉蒼白的趙江鈴正向辦公室門(mén)口走來(lái)，一個(gè)小男生還用紙巾為趙江鈴擦拭著，口里還不停地念叨著什么……這一幕深深地震撼著我：原來(lái)他們是多么的善良啊!他們的身上有著多么可貴的助人為樂(lè)的精神啊!這一發(fā)現(xiàn)使我萌生了改進(jìn)班組管理模式的念頭。于是，在安排好趙江鈴?fù)瑢W(xué)的就醫(yī)事宜后，立即開(kāi)展了一次有著非常意義的班隊(duì)活動(dòng)，在活動(dòng)中，我特別讓參與這次救助行動(dòng)的那一群一度令我頭疼的小男生先后發(fā)言談?wù)勗谑掳l(fā)當(dāng)時(shí)的所感所想，借機(jī)大力表?yè)P(yáng)了他們，并號(hào)召班上的孩子們向他們學(xué)習(xí)。在此后的日子里，那一群小男生出乎意料地一反常態(tài)，上課規(guī)矩多了，下課文明多了，而且衛(wèi)生習(xí)慣也較之前好多了。在他們的影響下，班里的孩子們更聽(tīng)話了，學(xué)習(xí)積極性也更高了，管理起來(lái)也更輕松了。
三、用“心”教育，樹(shù)德樹(shù)人
留守兒童的教育與管理是當(dāng)代班主任倍感棘手的工作。由于缺少必要的父愛(ài)和母愛(ài)，使得這一特殊群體大多驕縱、偏激、任性、古怪、自私、好強(qiáng)。對(duì)待這一群體和個(gè)體，僅靠紀(jì)律的約束是不夠的，仍需用“心”教育。
我班有一名叫李麗的小女生一向妒忌心強(qiáng)，在“冬季防寒保暖”活動(dòng)中，有一天放學(xué)后，她趁別人不注意，用一雙舊膠鞋把一名楊敘的一雙新膠鞋換穿走了，當(dāng)楊敘發(fā)現(xiàn)時(shí)，她已不見(jiàn)蹤影了，小男孩因?yàn)閬G失了新膠鞋而嚎啕大哭。我也好不容易才弄明白事情的真相?？僧?dāng)我找她談話時(shí)，她竟出乎意料的刁蠻，矢口否認(rèn)舊鞋換新鞋的事實(shí)。為了不讓事態(tài)擴(kuò)大，我沒(méi)去找家長(zhǎng)，又再次單獨(dú)找她談話，經(jīng)過(guò)耐心的舉例、解釋?zhuān)K于意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不僅退回了新鞋，還自動(dòng)向楊敘道歉，于是，一場(chǎng)“失鞋風(fēng)波”就這樣平息了。在此后的日子里，她曾一度因?yàn)樽约鹤鲥e(cuò)了事而沉默寡言，為了使她盡快恢復(fù)常態(tài)，我借用了“亡羊補(bǔ)牢”的寓言故事有針對(duì)性的進(jìn)行教育，才使她解開(kāi)了心里的“疙瘩”，恢復(fù)了她那生氣勃發(fā)的原態(tài)，比之前更懂事、更可愛(ài)了。
四、用“心”教學(xué)，提高效率
素質(zhì)教育的倡導(dǎo)是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的必須，而“時(shí)間+汗水”的工作不再適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的快節(jié)奏了，“有效教學(xué)”無(wú)疑是當(dāng)代教師的努力方向。要能提高課堂教學(xué)的有效性，當(dāng)代教師除了積極參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平外，還是需要用“心”教學(xué)方才有效。
對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，我從未小路，根本談不上經(jīng)驗(yàn)，我曾一度為“怎樣才能把簡(jiǎn)單的知識(shí)輕松地教給這些“乳臭未干”的孩子?”而倍感困惑。也曾請(qǐng)教過(guò)幾位有經(jīng)驗(yàn)的教師同，但都是似懂非懂。直到前不久聽(tīng)了一節(jié)低年級(jí)的示范課后我才茅塞頓開(kāi)。原來(lái)：有資金短缺 課堂靠的是用“心”準(zhǔn)備。此后，我除了用心去編寫(xiě)教案外，還試著用心去準(zhǔn)備教、學(xué)具和課件，并試著在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)多次的大膽嘗試，用“心”的結(jié)果如愿以?xún)?，不僅縮短了課堂教學(xué)的時(shí)間，還激發(fā)了學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，大大地提高了課堂教學(xué)的效率。
總的來(lái)說(shuō)，“心”到了，愿就達(dá)了;“心”盡了，效率就高了。
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