高中語(yǔ)文職稱論文
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量，課堂的教學(xué)質(zhì)量影響著新課程改革的成效，學(xué)習(xí)啦小編整理了高中語(yǔ)文職稱論文，有興趣的親可以來(lái)閱讀一下!
高中語(yǔ)文職稱論文篇一
高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
摘要：語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量，課堂的教學(xué)質(zhì)量影響著新課程改革的成效，因此，語(yǔ)文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。從教學(xué)設(shè)計(jì)的特征入手，探討教學(xué)設(shè)計(jì)的意義和要求，分析教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，從教學(xué)過(guò)程的具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來(lái)闡述高中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)，為語(yǔ)文課程的教學(xué)提供理論參考。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;教學(xué)設(shè)計(jì);蘇教版
【中圖分類號(hào)】G633.3
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)能讓語(yǔ)文課堂喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)，為課堂的教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)，還能在教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，教學(xué)設(shè)計(jì)是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，其作用意義非凡，只有有了合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，重視教學(xué)方法的研究，掌握教學(xué)的藝術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的有效性。
1導(dǎo)入
開(kāi)始一堂課就好像一幕劇拉開(kāi)帷幕一樣，教師采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言讓學(xué)生走入表演的情境中，迅速集中學(xué)生的注意力，碰撞學(xué)生的思維從中產(chǎn)生智慧的火花，為整堂課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)活動(dòng)能夠進(jìn)行得活潑有趣。由此在導(dǎo)入部分先出示一段樂(lè)曲，緊接著課件展示一扇門的開(kāi)啟，里面猶如人間仙境，教師旁白：你們還記得第一堂語(yǔ)文課嗎?那時(shí)是怎樣的情景呢?那時(shí)的語(yǔ)文課堂為你們打開(kāi)了一扇文學(xué)之門?，F(xiàn)在，語(yǔ)文學(xué)習(xí)陪伴著我們一起走過(guò)，在此刻，你心中的語(yǔ)文是什么樣的呢?相信你有更深的感慨，讓我們一起走進(jìn)自己的心中，去回顧、總結(jié)和思考我們這些年來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的酸甜苦辣吧。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入場(chǎng)景，教師進(jìn)行巧妙啟發(fā)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題積極思考，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，很自然地就能通過(guò)自主、合作、探究的方式爭(zhēng)先恐后參與，活躍課堂氣氛，不僅發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生求知探索的精神。
2自我檢測(cè)、評(píng)估
導(dǎo)入之后進(jìn)入自我檢測(cè)、評(píng)估的環(huán)節(jié)，教師出示高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，讓學(xué)生對(duì)照著各個(gè)學(xué)期的目標(biāo)提示衡量語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情況，并作出自我檢測(cè)和評(píng)估，完成課本中的評(píng)估題。同時(shí)課件出示舒緩的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下認(rèn)真思考，對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作出正確的評(píng)估，再由同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，教師巡視。同學(xué)評(píng)價(jià)后教師隨機(jī)抽出十名學(xué)生統(tǒng)計(jì)其評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，旨在讓學(xué)生對(duì)自己高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本情況進(jìn)行回顧，小結(jié)自己取得的成績(jī)并發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，能夠真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，融入到教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中去。
3填寫(xiě)自我評(píng)估表
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師根據(jù)課標(biāo)以及學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)確定成果形式欄的基本標(biāo)準(zhǔn)，再綜合學(xué)習(xí)感受以及成果形式的相關(guān)情況來(lái)評(píng)出分項(xiàng)評(píng)價(jià)，完成自我評(píng)估表，并總結(jié)歸納同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的普遍性得失。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況有一個(gè)清醒的了解和認(rèn)識(shí)，能為自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有正確的客觀的評(píng)估，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，為自己今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供改進(jìn)機(jī)會(huì)。
4寫(xiě)自我小結(jié)
此環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)實(shí)際情境設(shè)計(jì)教學(xué)，使用情境教學(xué)法，讓學(xué)生完成自我評(píng)估后再出示同學(xué)們學(xué)習(xí)的照片，背景音樂(lè)響起，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們，你們手中的評(píng)估表是你學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成果，能夠見(jiàn)證你突飛猛進(jìn)的語(yǔ)文水平，它是沉甸甸的，帶著對(duì)過(guò)去成績(jī)的匯總，對(duì)未來(lái)成功的期望。同學(xué)們，希望你們認(rèn)識(shí)到自己所具有的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)存在的不足，能夠溫故知新，用今天自己總結(jié)的結(jié)果來(lái)幫助不久后的中考，讓自己在中考里發(fā)揮自己最佳水平，奔向理想的彼岸。課件出示題目，教師引導(dǎo)：在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中相信你們有許多的酸甜苦辣，有很多關(guān)于語(yǔ)文的話要說(shuō)，有煩惱也有收獲，讓我們一起來(lái)回顧語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧!教師要求學(xué)生可以從出示的題目中選擇也可自行擬題講述自己心中的語(yǔ)文，寫(xiě)一份自我小結(jié)。教師可以將學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行分類并組織全部交流，教師通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生修改，將學(xué)生的習(xí)作匯編成冊(cè)。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的創(chuàng)設(shè)中，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，不斷提升其思維水平。
5我的語(yǔ)文趣事
此環(huán)節(jié)在寫(xiě)自我小結(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)勛约涸谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)中遇到的各種各樣的事情，有心酸，有歡笑，有失敗后的淚水，也有勝利后的自豪，教師把教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)聚焦到學(xué)生的學(xué)上，讓學(xué)生回顧往事，暢談各自的語(yǔ)文趣事，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性。學(xué)生講述后教師小結(jié)：同學(xué)們，你們的學(xué)習(xí)生活是那樣的豐富多彩，有苦與憂，有笑與淚，還有得與失，但是回味過(guò)去，你們卻都是笑意吟吟。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，為學(xué)生的思考層次進(jìn)一步深入打下基礎(chǔ)。
6我的語(yǔ)文情結(jié)
學(xué)生講述自己的語(yǔ)文趣事時(shí)能夠進(jìn)入到自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情境中，體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義，評(píng)價(jià)自己養(yǎng)成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，明白自己已經(jīng)具備的語(yǔ)文能力，這時(shí)教師要順勢(shì)而導(dǎo)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)和我們形影不離，有的同學(xué)因喜愛(ài)語(yǔ)文而被引領(lǐng)進(jìn)文學(xué)的殿堂，能夠更好地表達(dá)自己，更清楚地認(rèn)識(shí)世界。有的同學(xué)卻并不熱衷語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更喜歡偏重精確的理科，同學(xué)們，你對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有什么樣的情結(jié)呢?由此教師展示語(yǔ)文的各項(xiàng)功能，讓學(xué)生深入思考語(yǔ)文的主要特點(diǎn)以及語(yǔ)文在自己心中的最大價(jià)值，并相互交流、討論，各自談?wù)剬?duì)語(yǔ)文的感情，教師巡視指導(dǎo)。全班匯報(bào)時(shí)以闡述的內(nèi)容無(wú)懈可擊為衡量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
7我的語(yǔ)文感悟
在談?wù)Z文感悟這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中結(jié)合《別了，語(yǔ)文課》與《最后一課》比較閱讀，讓學(xué)生體會(huì)兩篇文章的共同特點(diǎn)，所體現(xiàn)的共同情感以及主人公對(duì)語(yǔ)文課的態(tài)度變化不同的原因。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身對(duì)語(yǔ)文的感悟，走進(jìn)語(yǔ)文，理解世界上有些東西只有在失去的時(shí)候才能感受到它的珍貴所蘊(yùn)含的深刻哲理，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)好語(yǔ)文的重大意義，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的深刻情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。
8總結(jié)
高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要具有藝術(shù)性、科學(xué)性和知識(shí)性，這就對(duì)教師提出更高的要求，在蘇教版《我心中的語(yǔ)文》教學(xué)設(shè)計(jì)中，以新課程理念為指導(dǎo)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖，教師全面地從閱讀、寫(xiě)作、專題、口語(yǔ)交際等方面讓學(xué)生去思考，促進(jìn)教學(xué)中三維目標(biāo)的達(dá)成，通過(guò)對(duì)過(guò)程的精心設(shè)定促進(jìn)教學(xué)，并充分利用有效教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力及語(yǔ)文素養(yǎng)。只有重視和肯定語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的重要位置，將其主要作用落到實(shí)處，才能真正保障和彰顯祖國(guó)語(yǔ)言文字的不可替代性。
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高中語(yǔ)文職稱論文篇二
高中語(yǔ)文教學(xué)探討
摘 要：素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育的發(fā)展方向，實(shí)施素質(zhì)教育是提高中華民族素質(zhì)的需要，語(yǔ)文教育又是素質(zhì)教育的主要方面之一，要提高語(yǔ)文素質(zhì)，必須改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661(2014)07-389-01
現(xiàn)階段，初中語(yǔ)文教學(xué)改革在如火如荼的進(jìn)行，在很多方面已經(jīng)取得了不錯(cuò)的效果。但高中語(yǔ)文教學(xué)如何改革呢?很多教師認(rèn)為，高中與初中同屬中學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)的思想、方法、路子自然是相通的，初中的教改成果拿到高中來(lái)用也是行得通的。但事實(shí)卻并非如此。有些教改經(jīng)驗(yàn)在初中很適合，到了高中卻行不通。癥結(jié)何在?我想，高中階段的語(yǔ)文教學(xué)是在初中語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)上的延伸和提高，自然有不同于初中語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律和個(gè)性，有自己的特點(diǎn)和方法。高中語(yǔ)文教學(xué)改革的因素很多，在此，我就以往高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，從三個(gè)方面談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文教學(xué)的改革。
一、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中改革要有創(chuàng)新意識(shí)
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。傳統(tǒng)教學(xué)面對(duì)的是升學(xué)教育，學(xué)生學(xué)知識(shí)是背知識(shí)、記知識(shí)，而不是理解的創(chuàng)造性的運(yùn)用千篇一律，抹殺的是學(xué)生的個(gè)性，失去了創(chuàng)新思維，所以有人說(shuō)中國(guó)人在國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽時(shí)得獎(jiǎng)的是中小學(xué)生，而成人得獎(jiǎng)就少。我認(rèn)為這多少與教育結(jié)果有關(guān)。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立人格，積極引導(dǎo)學(xué)生健康地發(fā)展自己的個(gè)性，要允許和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)質(zhì)疑，只要有道理，就要肯定。
二、改革教材版本和內(nèi)容，從根本抓起
教材是教學(xué)的根本和基礎(chǔ)，是教學(xué)的依據(jù)和憑借，教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)改革的成敗都與教材有著直接的、必然的聯(lián)系。以往高中教材(必修本)雖然經(jīng)過(guò)反復(fù)修訂而成，但仍存在很大的局限和缺陷：1、雖然高中教材版本很多，但仍以人教版為主，沒(méi)有形成百家爭(zhēng)鳴。2、就高中階段的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，部分教材內(nèi)容尚顯單薄，與高中學(xué)生應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)視野還有較大的差距。3、教材編排采用單元文選式，從高一到高三，選文難度差別不大，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練沒(méi)有一條明晰的線索。4、教學(xué)目標(biāo)先后次序不明確，難以形成循序漸進(jìn)的梯度。年級(jí)之間、單元之間甚至課與課之間缺乏必然的聯(lián)系。一種文體分布在三個(gè)年級(jí)，各種文體交錯(cuò)穿插，教師難以使之構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。教學(xué)過(guò)程始終處于一種混沌狀態(tài)，學(xué)了第一冊(cè)不知道對(duì)學(xué)習(xí)第二冊(cè)起什么作用，學(xué)了第二冊(cè)也不知道比學(xué)第一冊(cè)提高了多少。5、語(yǔ)法修辭等基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)都穿插在初中教材中，高中語(yǔ)文教材中穿插的單元知識(shí)與訓(xùn)練內(nèi)容本身構(gòu)不成知識(shí)學(xué)習(xí)體系，也構(gòu)不成能力培養(yǎng)體系，與單元學(xué)習(xí)內(nèi)容也沒(méi)有必然的聯(lián)系。
三、改革教學(xué)觀念，構(gòu)建現(xiàn)代化的教育思想
改革是中國(guó)發(fā)展的必然之路，是社會(huì)各方面發(fā)展的共同話題。改革的首要任務(wù)便是解放思想、更新觀念，高中的語(yǔ)文教學(xué)改革也不例外。就思想觀念來(lái)講，高中階段的語(yǔ)文教學(xué)有著明顯的局限。概括起來(lái)大致有以下幾種：1、就語(yǔ)文論語(yǔ)文的封閉主義。這種觀念將語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活隔離開(kāi)來(lái)，局限于“小語(yǔ)文教育”天地，唯我獨(dú)尊，視野狹窄。2、“目標(biāo)在于取得功名”的“利祿主義”。這種觀念將語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)局限于高考，升學(xué)成了高中語(yǔ)文教育的唯一目的，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程都圍繞著應(yīng)試作文章，與其他學(xué)科一起自覺(jué)不自覺(jué)地強(qiáng)化了高中教育目的的單一性。3、脫離實(shí)際、照本宣科的形式主義。教學(xué)方法單調(diào)，缺少變化;教學(xué)過(guò)程固定，模式統(tǒng)一;教學(xué)內(nèi)容僵死，缺乏時(shí)代活水;課堂氣氛沉悶，缺乏青春活力;脫離學(xué)生實(shí)際，忽視能力培養(yǎng);學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不足，參與意識(shí)差。4、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的機(jī)械主義。由知識(shí)到能力是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)渡過(guò)程，自有其規(guī)律和方法，但在高中的語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)此常常有機(jī)械的理解和機(jī)械的運(yùn)作，要么是經(jīng)院式的繁瑣考證和注釋的廣泛羅列，要么是詩(shī)人式的拍賣激情以感動(dòng)觀眾，要么是自動(dòng)流水線式的重復(fù)訓(xùn)練和題海戰(zhàn)術(shù)等等。這種種形式所表現(xiàn)出來(lái)的共同特點(diǎn)是機(jī)械地理解了高中語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性和復(fù)雜性。觀念的偏差、陳舊和落后是導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)改革嚴(yán)重滯后的主要原因。要使高中語(yǔ)文教改適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需求，就必須研究和構(gòu)建現(xiàn)代化的高中語(yǔ)文教育思想。
四、改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)真正素質(zhì)教育
首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，愛(ài)因斯但說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”問(wèn)題無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不在。對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本途徑.對(duì)大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等的理念。正說(shuō)明語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有著廣闊的天地。這類問(wèn)題最好是具有較大的開(kāi)放性的，不過(guò)也可以是對(duì)課文的理解有較大價(jià)值的。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”上句，按常規(guī).教師說(shuō)一說(shuō)“不寧?kù)o”的原因就可以了，但如果引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么.多查閱一下資料，與學(xué)生一道研究;答案就不再是那么單一那么簡(jiǎn)單，有政治原因，有經(jīng)濟(jì)原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問(wèn)題。這種研究就不是一般性的提問(wèn)，而是一個(gè)研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，，不應(yīng)由教師來(lái)解決問(wèn)題.可以放手讓學(xué)生去查閱資料，設(shè)計(jì)方案，提出對(duì)策，形成課題。學(xué)生的研究結(jié)論未必正確，但只要能有理有據(jù)，自圓其說(shuō)，言之成文.暢所欲言。就達(dá)到了目的。當(dāng)然，最終還必須在教師的引導(dǎo)之下.在大家的充分討論的基礎(chǔ)上統(tǒng)一到正確的軌道上來(lái)。
五、語(yǔ)文課堂教學(xué)改革要與生活實(shí)際和社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)
教師在傳授知識(shí)、分析課文、訓(xùn)練能力的過(guò)程中，有意識(shí)地聯(lián)系生活，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，要學(xué)生弄清楚作者反映的生活，用什么方法來(lái)表現(xiàn)?在寫(xiě)作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生，寫(xiě)作文要反映社會(huì)生活中的人和事，表達(dá)一定的社會(huì)生活中的主題，反映社會(huì)現(xiàn)象。
語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系還應(yīng)注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)讀文章、看小說(shuō)、聽(tīng)廣播、游覽名勝古跡，無(wú)一不是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑，內(nèi)容豐富，形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使課內(nèi)外緊度地結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活和品味生活用品，使學(xué)生真正走向?qū)W語(yǔ)文、用語(yǔ)文的廣闊天地，從而不斷提高語(yǔ)文素質(zhì)。
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