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高校思想政治理論課程考核時段改革的實(shí)效陳述論文

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高校思想政治理論課程考核時段改革的實(shí)效陳述論文

  思想政治教育是中國精神文明建設(shè)的首要內(nèi)容,也是解決社會矛盾和問題的主要途徑之一。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的:高校思想政治理論課程考核時段改革的實(shí)效陳述相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!

  高校思想政治理論課程考核時段改革的實(shí)效陳述全文如下:

  摘 要: 意識形態(tài)建設(shè)從來都不是一個小問題。對于執(zhí)政黨而言,主流意識形態(tài)能否保持強(qiáng)大的吸引力和凝聚力,將直接關(guān)涉到執(zhí)政黨執(zhí)政所領(lǐng)導(dǎo)事業(yè)的興衰成敗。因此,對高校思政政治理論課程實(shí)效性深入研究,探究其現(xiàn)狀及提高其時效性,能夠有效提高現(xiàn)今大學(xué)生對于思想政治教育的認(rèn)同度,更好地發(fā)揮主流意識形態(tài)的社會整合功能。

  關(guān)鍵詞: 高校思想 政治理論課 考核時段 改革實(shí)效

  《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》作為一門新疆地方性的重要課程,對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)穩(wěn)定、正確理解和認(rèn)識新疆“三史”有獨(dú)特的功能和作用。

  一、《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》課程特點(diǎn)

  從課程設(shè)置說,《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》一般會和《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《馬克思主義基本原理》、《中國近代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《形勢政策》等課程一起形成目前新疆高校思想政治理論教育的課程體系。這些課程一般具有以下特點(diǎn):

  (一)理論性

  在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生必須根據(jù)課程提供的理論依據(jù)和教師教授的課堂知識準(zhǔn)確把握課程體系?!缎陆畾v史與民族宗教理論政策教程》課程教材和教學(xué)活動是圍繞這些理論、政策、法規(guī)的學(xué)習(xí)開展的,因此《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》課程理論性很強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,必須熟記相關(guān)知識點(diǎn)并準(zhǔn)確地加以實(shí)際運(yùn)用。

  (二)實(shí)踐性

  《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》課程從課堂教學(xué)到實(shí)踐教學(xué),一直到最終的期末考核,這一系列的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),都需要經(jīng)過大量知識灌輸和實(shí)踐教學(xué)才能掌握和熟悉,因此對于課堂教學(xué)獲得的相關(guān)知識必須進(jìn)行大量的課堂實(shí)踐教學(xué)才能得到鞏固。

  (三)綜合應(yīng)用性

  大學(xué)生思想政治理論課程是對目前在校大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和意識形態(tài)教育的有效手段和方法,有時一項(xiàng)教學(xué)過程或是活動可能涉及多個教學(xué)方法和課程體系。這就要求授課教師在盡可能的條件下同時具備多門知識,并且綜合應(yīng)用。

  二、《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》課程考核存在的問題

  (一)考核目的導(dǎo)向存在誤區(qū)

  盡管目前國內(nèi)高校強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng),但就考核方案的設(shè)計(jì)而言,大多只是對書本、課堂知識掌握程度的簡單測評,將考試分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn),并延伸到評優(yōu)、獎學(xué)金、就業(yè)推薦等。這很容易把學(xué)生的學(xué)習(xí)目的導(dǎo)向?yàn)閷滩膬?nèi)容的簡單模擬學(xué)習(xí),不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識。

  (二)評價(jià)方式單一

  在《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》體系期末考核設(shè)置中采用平時成績和期末考試兩項(xiàng)分?jǐn)?shù)合計(jì)的方式。平時成績多以作業(yè)、考勤、課堂回答問題的表現(xiàn)為準(zhǔn),占總評成績的30%左右。期末考試則以筆試為主,按照教學(xué)計(jì)劃中的重點(diǎn)內(nèi)容出題組織考試,占總評成績的70%左右。這種考核方式導(dǎo)致很多學(xué)生抱著考前突擊的心理,不重視平時學(xué)習(xí)。

  (三)考核內(nèi)容過于片面

  目前,《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》課程考試的題型一般是單選、多選、判斷、綜合問答等,而且都是標(biāo)準(zhǔn)答案。對學(xué)生的考核側(cè)重記憶和簡單的理解能力,無法評價(jià)學(xué)生的溝通表達(dá)、資料的收集甄選、分析、判斷、解決問題等能力,而且對于意識形態(tài)教育的實(shí)效性沒有產(chǎn)生影響和發(fā)揮作用。

  (四)我區(qū)高校缺乏過程性考核

  在思想政治理論課程教學(xué)較理想的國內(nèi)高校可以發(fā)現(xiàn)其教學(xué)方法較靈活,內(nèi)容較接近現(xiàn)實(shí),這些教學(xué)活動不僅是課程教學(xué)的一種有效手段,而且是一種有效的課程時段考核方法。

  三、對改革現(xiàn)有考核體系的探討

  (一)重視專業(yè)課程的考核方案設(shè)計(jì),體現(xiàn)素質(zhì)教育目的

  因?yàn)槊块T課程的教學(xué)要求不同,所以不能采用同樣的方式考核。在設(shè)計(jì)《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》考核方案時,應(yīng)以具體授課學(xué)生的實(shí)際接受能力為主要線索。在授課過程中,可以將授課班級分為幾個授課單元,以能力和素質(zhì)考核為中心,根據(jù)學(xué)識情況將考核方式、考核內(nèi)容、分?jǐn)?shù)評定、實(shí)施效果評價(jià)等滲透要實(shí)際教學(xué)過程中,提高教學(xué)實(shí)效性。

  (二)考核內(nèi)容和題型的靈活性

  目前,很多高校課程考試已經(jīng)建立試題庫或試卷庫。這種考核內(nèi)容不應(yīng)流于形式,而應(yīng)鼓勵有關(guān)教師及時編寫更具實(shí)用性的題型,定期更新有關(guān)試題數(shù)據(jù)庫。另外,考核內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于教材,可以結(jié)合現(xiàn)今時事政治等有關(guān)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的知識面,使學(xué)生全面、深入地理解課程知識要點(diǎn)為核心。

  (三)考核方式的過程化和多元化

  目前《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》除了課堂理論教學(xué)外,還應(yīng)該注重增加時政分析、閱讀拓展、社會調(diào)查等多項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié),將課程考核從期末考試考核延伸到整個學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)化課堂教學(xué)考核,逐步提高大學(xué)生對于課堂知識的理解和分析及相關(guān)知識點(diǎn)的知識收集、分組單元的相互協(xié)調(diào)、獲取知識的實(shí)踐表達(dá)等能力,比如《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》課程。

  這種多渠道的考核方式,可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),而且教師可以根據(jù)學(xué)生不同章節(jié)時段的活動表現(xiàn)給予有效連續(xù)的過程考核,這對督促學(xué)生專注課程學(xué)習(xí)和評價(jià)其學(xué)習(xí)效果都是很好的手段。值得注意的是,這些考核方式必須進(jìn)行有效的信息反饋,及時彌補(bǔ)時段考核的不足之處。

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