軍事理論學(xué)術(shù)論文范文
軍事理論學(xué)術(shù)論文范文
中國(guó)歷史上軍事科技與軍事理論的命運(yùn)是休戚與共,一榮俱榮,一損俱損的,往往是軍事科技榮損于前、軍事理論伴隨其后.下面是小編為大家精心推薦的軍事理論學(xué)術(shù)論文范文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
軍事理論學(xué)術(shù)論文范文篇一
高職高專軍事理論教師隊(duì)伍的建設(shè)
摘要：學(xué)校的國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。軍事理論及軍事技能訓(xùn)練是國(guó)防教育的主要內(nèi)容之一。鑒于我國(guó)高職高專軍事理論教師隊(duì)伍非常薄弱的現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)高職高專軍事理論教師隊(duì)伍建設(shè)的具體措施，從而增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)家安全觀念和民族憂患意識(shí)。
關(guān)鍵詞：高職高專;軍事理論;教師隊(duì)伍建設(shè)
軍事理論及軍事技能訓(xùn)練是國(guó)防教育的主要內(nèi)容之一。要加強(qiáng)高職高專軍事理論教學(xué)工作，關(guān)鍵在于加強(qiáng)軍事理論教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。沒有專業(yè)的軍事理論教育的教師隊(duì)伍，是無法達(dá)到國(guó)防教育應(yīng)有的教學(xué)效果和目的的。因此，建設(shè)一支具有良好政治、軍事和文化素質(zhì)的軍事理論教師隊(duì)伍，對(duì)加強(qiáng)國(guó)防教育、加大軍事理論教學(xué)改革的力度和深度、增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)家安全觀念和民族憂患意識(shí)具有重要的意義。
一、高職高專軍事理論教育的必要性
《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》于2001年4月29日公布施行。其中提出：“學(xué)校的國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”“教育行政部門應(yīng)當(dāng)將國(guó)防教育列入工作計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校國(guó)防教育的組織、指導(dǎo)和監(jiān)督，并對(duì)學(xué)校國(guó)防教育工作定期進(jìn)行考核。”“高等學(xué)校――應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與軍事訓(xùn)練相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育。”“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置適當(dāng)?shù)膰?guó)防教育課程，在學(xué)生中開展形式多樣的國(guó)防教育活動(dòng)。”“學(xué)校應(yīng)當(dāng)將國(guó)防教育列入學(xué)校的工作和教學(xué)計(jì)劃，采取有效措施，保證國(guó)防教育的質(zhì)量和效果。”“國(guó)家根據(jù)需要選送地方和部門的負(fù)責(zé)人到有關(guān)軍事院校接受培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和掌握履行領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)所必需的國(guó)防知識(shí)。”因此在高職高專進(jìn)行國(guó)防教育是當(dāng)前形勢(shì)和培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)迫切所需的。
二、高職高專軍事理論教師隊(duì)伍現(xiàn)狀
(一)國(guó)防教育機(jī)構(gòu)設(shè)置不全，不重視師資隊(duì)伍的建設(shè)
在高薇薇。對(duì)30家陜西省高職院校的調(diào)查顯示，有17所高職院校不設(shè)置國(guó)防教育領(lǐng)導(dǎo)小組，僅在軍訓(xùn)時(shí)，其工作交由軍訓(xùn)的具體負(fù)責(zé)部門監(jiān)管;只有3.3%的院校成立了專門的人民武裝部，直接管理其下屬部門――軍事教研室;46.6%的院校由保衛(wèi)處負(fù)責(zé)學(xué)院的國(guó)防教育管理工作;10%的則是由學(xué)生處負(fù)責(zé);3.3%的院校由團(tuán)委負(fù)責(zé)，其余36.6%的院校則是由多個(gè)部門分工協(xié)作，共同完成國(guó)防教育工作。因此缺乏具體的機(jī)構(gòu)管理，也就無從談起軍事理論教學(xué)的人才培養(yǎng)。
(二)軍事理論課列為高校必修課時(shí)間短
高職高專院校過去一般不設(shè)軍事理論教研室，軍事理論課納入學(xué)校必修課時(shí)間非常短，不少學(xué)校只是用人學(xué)教育時(shí)的單純的軍事訓(xùn)練來替代，根本沒有重視軍事理論教師人才的培養(yǎng)，因此不可避免地出現(xiàn)軍事理論教師人才嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象。
(三)軍事理論教師的學(xué)歷、職稱不合理
目前在高職高專從事軍事理論教育的教師一般均來源于部隊(duì)退伍或轉(zhuǎn)業(yè)軍人，因?yàn)楦鞣N原因，多數(shù)教師的學(xué)歷是在大專及大專學(xué)歷以下，因此不具備高校教師任職資格，更無法達(dá)到中高級(jí)職稱的評(píng)審條件。
三、加強(qiáng)高職高專軍事理論教師隊(duì)伍建設(shè)的措施
(一)進(jìn)一步提高領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)國(guó)防教育重要性的認(rèn)識(shí)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層國(guó)防觀念和執(zhí)法意識(shí)的強(qiáng)弱是加強(qiáng)高校國(guó)防教育的關(guān)鍵。因此領(lǐng)導(dǎo)層要認(rèn)真學(xué)習(xí)《國(guó)防教育法》，增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)，提高執(zhí)法觀念。明確學(xué)校國(guó)防教育在人才綜合素質(zhì)教育中的獨(dú)特功能，這樣，高校國(guó)防教育的普及與加強(qiáng)才能得到實(shí)施，軍事理論教師隊(duì)伍才會(huì)得到重視與建設(shè)。
(二)成立軍事理論教研室，開展形式多樣的國(guó)防教育活動(dòng)
國(guó)防教育的內(nèi)容廣泛、方式多樣，因此需要成立軍事理論教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)，引進(jìn)及培養(yǎng)一批專業(yè)的教師作為國(guó)防教育普及的力量，在學(xué)生中開展形式多樣的國(guó)防教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)以國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)安全、國(guó)家發(fā)展穩(wěn)定和尊嚴(yán)等的國(guó)家根本利益的正確觀點(diǎn)，深化愛國(guó)主義、民族自信心和民族自尊心的教育。
(三)專職教師與兼職教師相結(jié)合
從目前高職高專的現(xiàn)狀分析來看，短期內(nèi)培養(yǎng)大批的專職教師可能性不大。因此軍事理論教育可以兼職為主，同時(shí)組織學(xué)校的專職軍事教師參加一些國(guó)防教育方面的師資培訓(xùn)，經(jīng)常進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，定期開展集體備課，不斷提高理論和學(xué)術(shù)水平。
(四)培養(yǎng)合格的專職教師
由于軍事理論教育的特殊性，高職高專中從事軍事理論教育人員，一般是退伍或轉(zhuǎn)業(yè)軍人。而獲取高校教師資格，必須具備本科學(xué)歷，通過《高等教育學(xué)》《高等教育心理學(xué)》《高等教育法規(guī)概論》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》理論考試，以及通過面試試講。因此應(yīng)鼓勵(lì)他們積極參加繼續(xù)教育，獲取本科及以上學(xué)歷。另一方面，運(yùn)用“一對(duì)一”的方式，即一位資深的教授或副教授對(duì)一位軍事理論教師在教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能夠順利通過面試試講。從而取得高校教師資格證書。
(五)學(xué)校培養(yǎng)與軍隊(duì)培養(yǎng)相結(jié)合
軍隊(duì)院?？上虻胤皆盒］斔蛧?guó)防教育教師，也就是說可依從部隊(duì)的力量，引進(jìn)軍事理論教師。但軍隊(duì)院校向地方高職高專輸送的國(guó)防教育教師畢竟有限，且具有不穩(wěn)定性，教育部由此加強(qiáng)了地方高校對(duì)國(guó)防教育師資的培養(yǎng)，以解決地方院校國(guó)防教育師資缺乏的問題，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。
(六)理論與實(shí)踐相結(jié)合，有目的地培養(yǎng)軍事理論教師
著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與創(chuàng)新，著重在于加強(qiáng)高?；A(chǔ)性國(guó)防教育，在教學(xué)中既有理論又有實(shí)踐，既需注重理論的研究，開設(shè)專業(yè)性較強(qiáng)、理論層次深、有助于基礎(chǔ)研究的課程，同時(shí)注意教育能力的培養(yǎng)，以增強(qiáng)和提高軍事理論教師的教學(xué)能力和科研能力。
軍事理論學(xué)術(shù)論文范文篇二
論新時(shí)期高校軍事理論課的教改思路
摘 要: 為適應(yīng)新形勢(shì)下軍事理論課的教學(xué)需要,大學(xué)生軍事理論課應(yīng)進(jìn)一步明確軍事理論課的時(shí)代任務(wù),增強(qiáng)軍事教學(xué)的針對(duì)性;建立機(jī)構(gòu),健全軍事理論課教學(xué)的保障體系;創(chuàng)新教學(xué)方法,提高軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量;完善競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)軍事教師的積極性。
關(guān)鍵詞: 高等學(xué)校 軍事理論課 教學(xué)改革
利比亞卡扎菲政府的倒臺(tái),美日經(jīng)濟(jì)的加速衰退,歐洲主權(quán)債務(wù)危機(jī)的加速蔓延,美日印三國(guó)的軍事聯(lián)盟形成的威脅,以及新軍事變革的加速發(fā)展,釣魚島、南海問題的復(fù)雜化,恐怖事件的日益增多,就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻,通貨膨脹,人民幣貶值,經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型,征兵降溫等社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題擺在我們面前。這些新情況對(duì)我國(guó)的國(guó)防軍隊(duì)及后備力量建設(shè)提出了更高的要求。面對(duì)新的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì),進(jìn)一步明確軍事理論課的目標(biāo),創(chuàng)新軍事理論課的教學(xué)方法,切實(shí)提高軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量,是增強(qiáng)國(guó)防教育實(shí)效,加強(qiáng)國(guó)防教育的有效手段。
一、新時(shí)期大學(xué)生軍事理論課的教學(xué)現(xiàn)狀
《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》(2006年修訂)(以下簡(jiǎn)稱:《大綱》)要求,通過軍事教學(xué),使學(xué)生掌握基本軍事理論,增強(qiáng)國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí),強(qiáng)化愛國(guó)主義觀念,為中國(guó)人民解放軍訓(xùn)練儲(chǔ)備合格預(yù)備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從微觀的層面來看,這是軍事理論課的課程目標(biāo);從宏觀的角度來看,其教育目的應(yīng)該是增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí),這也是國(guó)防教育的根本目的。所謂國(guó)防意識(shí)是主體在認(rèn)識(shí)國(guó)防的社會(huì)實(shí)踐過程中逐步形成的,以知識(shí)、情感、行為傾向?yàn)楹诵某煞?并反映國(guó)防這一客觀事物的綜合系統(tǒng)。它是個(gè)體的國(guó)防知識(shí)、國(guó)防興趣、國(guó)防行為傾向、國(guó)防情感和國(guó)防評(píng)價(jià)五個(gè)方面的綜合。[1]這里所指的國(guó)防意識(shí)主要包括民族憂患意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)、愛軍尚武意識(shí)等內(nèi)容。因此,新時(shí)期高校軍事理論課的主要任務(wù)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“三個(gè)意識(shí)”教育,把大學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)民族憂患意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)、愛軍尚武意識(shí)的社會(huì)主義合格接班人與建設(shè)者。通過開展“三個(gè)意識(shí)”教育,實(shí)現(xiàn)“在政治上可轉(zhuǎn)化為向心力和凝聚力,在軍事上可轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力,在經(jīng)濟(jì)上可轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力”[2]的目的。
雖然高校軍事課教學(xué)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,但是目前的軍事理論課教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,主要表現(xiàn)在以下幾方面。一是教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,無法滿足軍事理論課的教學(xué)改革,無法保障對(duì)學(xué)生開展全面系統(tǒng)軍事理論教學(xué)的需要;二是軍事理論課教師的教學(xué)能力偏弱,缺乏專職教師,大都是兼職教師,無法完成普及和深化國(guó)防教育的任務(wù);三是軍事理論課的授課時(shí)間較短,缺少系統(tǒng)而全面的持續(xù)性軍事理論教育教學(xué);四是軍事理論課的授課形式單一,缺乏吸引力;五是大部分高校軍事理論課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定偏低,與信息化戰(zhàn)爭(zhēng)要求不相適應(yīng);六是軍事理論教學(xué)不夠規(guī)范,上大課、上統(tǒng)課的現(xiàn)象比較普遍。這些都極大地降低了軍事理論課的教學(xué)實(shí)效,影響了國(guó)防教育的發(fā)展。
二、高校軍事理論課教學(xué)的改革思路
加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下學(xué)校國(guó)防教育工作,是全面貫徹黨的教育方針,培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的客觀要求,是為國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)造就大批高素質(zhì)后備兵員的重要措施。[3]《大綱》規(guī)定,軍事課程以國(guó)防教育為主線,以軍事理論教學(xué)為重點(diǎn)。因此,軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量,不僅影響到高校國(guó)防教育效果,而且制約國(guó)防教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(一)明確軍事理論課的時(shí)代任務(wù),增強(qiáng)軍事教學(xué)的針對(duì)性。
第一,強(qiáng)化民族憂患意識(shí)教育。我軍在新軍事革命的推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)了由機(jī)械化向信息化的跨越式發(fā)展,縮短了與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。同時(shí),西方強(qiáng)國(guó)尤其是美國(guó),主導(dǎo)新軍事革命,為此極大地提升了其國(guó)防軍事實(shí)力,取得了獨(dú)一無二的優(yōu)勢(shì)地位。在教學(xué)中,突出軍事高技術(shù),其目的是讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到我軍在軍事高技術(shù)方面取得的成績(jī)與存在的不足,引導(dǎo)大學(xué)生樹立憂患意識(shí),將對(duì)祖國(guó)的那份愛國(guó)之情和發(fā)自心底的那份憂慮之心化為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力,發(fā)奮圖強(qiáng),自覺投身于現(xiàn)代軍事科技和國(guó)防建設(shè)之中。
民族憂患意識(shí)體現(xiàn)的是一種社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感,是一種居安思危的高超智慧。在教學(xué)中,強(qiáng)化國(guó)難史、民族屈辱史的教學(xué),有利于培養(yǎng)大學(xué)生的居安思危意識(shí)。通過中國(guó)國(guó)防史的學(xué)習(xí),尤其要是近代中國(guó)遭受西方列強(qiáng)侵略的那段屈辱史和中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史的學(xué)習(xí),讓大學(xué)生感受到我國(guó)古代的輝煌歷史和近代的屈辱,促使他們?cè)鰪?qiáng)居安思危的意識(shí)。
第二,強(qiáng)化國(guó)家安全意識(shí)教育。國(guó)家安全是關(guān)乎一個(gè)國(guó)家的生存發(fā)展和民族興旺發(fā)達(dá)的大事。雖然我國(guó)目前的安全環(huán)境總體上處于平穩(wěn)發(fā)展時(shí)期,但依然面臨著諸多威脅。美日印三國(guó)建立軍事同盟對(duì)我國(guó)形成包圍之勢(shì);美國(guó)還在南海、釣魚島等問題上插手,企圖使之復(fù)雜化,進(jìn)而牽制中國(guó)的和平崛起;西方強(qiáng)國(guó)不愿意看到中國(guó)的富強(qiáng)與壯大,大勢(shì)鼓吹“中國(guó)威脅論”,竭力遏制中國(guó)的發(fā)展。這些都說明,我國(guó)的周邊環(huán)境不容樂觀,面臨著多種威脅元素。
強(qiáng)化對(duì)國(guó)家安全知識(shí)的學(xué)習(xí),是培養(yǎng)大學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)不可或缺的重要內(nèi)容。在教學(xué)中,結(jié)合當(dāng)前的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì),著重強(qiáng)化對(duì)國(guó)家安全重要性、國(guó)家安全內(nèi)涵、國(guó)家安全威脅來源、國(guó)家安全各要素、國(guó)家安全實(shí)現(xiàn)途徑等五個(gè)方面的學(xué)習(xí),從而促進(jìn)形成大學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)。
第三,強(qiáng)化愛軍尚武意識(shí)教育。愛軍尚武教育,就是要大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人民軍隊(duì)的性質(zhì)、宗旨和地位作用,學(xué)習(xí)人民軍隊(duì)的優(yōu)良品質(zhì)和戰(zhàn)斗作風(fēng),繼承和發(fā)揚(yáng)人民軍隊(duì)的光榮傳統(tǒng),自覺履行兵役義務(wù)。
在教學(xué)中,通過講授解放軍光榮史、新中國(guó)國(guó)防建設(shè),播放國(guó)慶大閱兵、軍事演習(xí)等,讓大學(xué)生深切感受到解放軍官兵的人格魅力與從軍職業(yè)的崇高,以及強(qiáng)大的國(guó)防實(shí)力,促進(jìn)大學(xué)生對(duì)國(guó)防事業(yè)和國(guó)防實(shí)踐的認(rèn)知,提高大學(xué)生投身國(guó)防實(shí)踐的自覺性與主動(dòng)性。例如,國(guó)慶60周年大閱兵激發(fā)了當(dāng)年大學(xué)生當(dāng)兵激情,于是演繹了10萬大學(xué)生進(jìn)軍營(yíng)的宏大場(chǎng)面。
(二)建立機(jī)構(gòu),健全軍事理論課教學(xué)的保障體系。
軍事理論課在高校課程體系中沒有地位,是因?yàn)楦咝ｊP(guān)于軍事理論的教學(xué)管理機(jī)制不健全。據(jù)調(diào)查,凡是軍事理論課在課時(shí)、教師數(shù)量、授課模式、課程管理、課時(shí)費(fèi)等方面按照國(guó)家有關(guān)文件要求落實(shí)的,都建立了軍事教研室(部),并與武裝部(單設(shè))合署辦公。例如,南昌大學(xué)、山東聊城大學(xué)、四川內(nèi)江師范學(xué)院等。
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