2017大學(xué)軍事理論期末論文優(yōu)秀范文
2017大學(xué)軍事理論期末論文優(yōu)秀范文
大學(xué)生上好軍事理論課程，有助于增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的2017大學(xué)軍事理論相關(guān)論文，歡迎閱讀!
2017大學(xué)軍事理論論文篇1
國(guó)防科技與軍事是密切相關(guān)的兩個(gè)領(lǐng)域。二者之間的關(guān)系可以概括為：軍事上的需要促成了國(guó)防科技領(lǐng)域的形成與發(fā)展;國(guó)防科技的發(fā)展為軍事提供所需要的物質(zhì)技術(shù)手段，在此同時(shí)還會(huì)促使軍事領(lǐng)域不斷發(fā)生變革，甚至導(dǎo)致出現(xiàn)軍事革命;軍事上的變革和戰(zhàn)爭(zhēng)提出了新的需要又會(huì)給國(guó)防科技發(fā)展以新的推動(dòng)力。國(guó)防科技與軍事之間相互關(guān)系的這種機(jī)制或邏輯是一種客觀存在的規(guī)律。近幾年來，新軍事革命問題成為人們關(guān)心的熱門話題。實(shí)際上，新軍事革命正是上述客觀規(guī)律在軍事高技術(shù)迅速發(fā)展這一特定條件下的反映。當(dāng)然，國(guó)防科技與軍事的關(guān)系還會(huì)受到政治、經(jīng)濟(jì)等因素的影響。
一、軍事上的需要是國(guó)防科技發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力
社會(huì)的需要是科技發(fā)展的動(dòng)力。恩格斯曾指出：“社會(huì)一旦有技術(shù)上的需要，則這種需要會(huì)比十所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進(jìn)”(《馬克思恩格斯全集》第四卷，人民出版社，1972年，第505頁(yè))。同樣的，作為整個(gè)科學(xué)技術(shù)的重要組成部分的國(guó)防科技，則是社會(huì)的特殊需要———軍事需要的產(chǎn)物，而且這種需要比任何力量都更能把國(guó)防科技推向前進(jìn)。
自從國(guó)家產(chǎn)生以后，為了維護(hù)國(guó)家的領(lǐng)土主權(quán)以及維護(hù)和獲取國(guó)家的根本戰(zhàn)略利益，便產(chǎn)生了國(guó)防和國(guó)家間的戰(zhàn)爭(zhēng)。為了鞏固國(guó)防或?yàn)榱藠Z取戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，各國(guó)都力圖掌握更先進(jìn)的軍事技術(shù)手段，于是便組織專門力量研制武器裝備，國(guó)防科技便由此產(chǎn)生。由于新的武器的發(fā)明和使用可以造成軍事上的巨大優(yōu)勢(shì)，從而使得“最幼稚的公理論者”，也從“手槍戰(zhàn)勝利劍”的鐵的事實(shí)中，越來越清楚地認(rèn)識(shí)到國(guó)防科技對(duì)于軍事及戰(zhàn)爭(zhēng)的重要影響，因此國(guó)防科技便愈來愈受到各國(guó)政府的高度重視。正如科學(xué)學(xué)創(chuàng)始人丁·貝爾納所認(rèn)為的：“自古以來，改進(jìn)戰(zhàn)爭(zhēng)技術(shù)，一直比改善和平生活更需要科學(xué)。這并不是由于科學(xué)家具有好戰(zhàn)的特性，而是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)的需要比其他需要更加急迫。各國(guó)君主和政府不那么樂于向其他研究工作提供津貼，都樂于向軍用研究工作提供經(jīng)費(fèi)，因?yàn)榭茖W(xué)界能研制出新的裝備，而這種裝備由于十分新穎，在軍事上極為重要”。這里如實(shí)地指出了為滿足軍事上的需要研制武器裝備，是國(guó)防科技發(fā)展的動(dòng)力和主要任務(wù)與目的。
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后，從50年代至80年代末，在長(zhǎng)達(dá)40余年的冷戰(zhàn)歲月，美蘇兩國(guó)進(jìn)行了激烈的軍備競(jìng)爭(zhēng)，兩國(guó)都執(zhí)行優(yōu)先發(fā)展國(guó)防科技的戰(zhàn)略，并要求國(guó)防科技部門為軍隊(duì)研制出一批又一批、一代又一代在戰(zhàn)術(shù)技術(shù)性能上超過對(duì)方的先進(jìn)武器裝備。在軍事需求的強(qiáng)烈刺激下，兩國(guó)的國(guó)防科技發(fā)展獲得了強(qiáng)大的推動(dòng)力，達(dá)到了極度的繁榮。許多其他國(guó)家在這種臨戰(zhàn)狀態(tài)下也被迫采取相應(yīng)的對(duì)策加速國(guó)防科技的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到80年代中期，世界各國(guó)每年的國(guó)防科研經(jīng)費(fèi)累計(jì)高達(dá)800～1000億美元。就這樣，在冷戰(zhàn)的軍事需求的推動(dòng)下，國(guó)防科技發(fā)展進(jìn)入了軍事高技術(shù)時(shí)代。
冷戰(zhàn)結(jié)束以后，世界主要國(guó)家都調(diào)整了軍事戰(zhàn)略，壓縮了軍費(fèi)開支，軍事需求從原先既追求武器裝備的數(shù)量又重視其質(zhì)量轉(zhuǎn)向主要追求其高質(zhì)量，國(guó)防科技也因此而進(jìn)入注重發(fā)展高新技術(shù)武器裝備的新時(shí)期，即進(jìn)入了“打什么仗需要什么武器就能研制出什么武器”的新時(shí)期。
自90年代初開始，美國(guó)國(guó)防部、美軍參謀長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議及三軍，每年都要研究并提出美軍的軍事需求，同時(shí)根據(jù)這種需求制定和調(diào)整其國(guó)防科技和武器裝備發(fā)展計(jì)劃。例如，1996年，美軍又確定了新的未來11大軍事需求，為滿足這些軍事需求還分別制定了國(guó)防科技“基礎(chǔ)研究計(jì)劃”、《國(guó)防技術(shù)領(lǐng)域計(jì)劃》和《聯(lián)合作戰(zhàn)科學(xué)技術(shù)計(jì)劃》，這些計(jì)劃對(duì)所要研究發(fā)展的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域及武器裝備所要達(dá)到的性能要求都有明確的規(guī)定。俄羅斯、日本及西歐國(guó)家也采取了類似的舉措。由于未來的軍事需求主要是關(guān)于信息戰(zhàn)能力的需求，因此有關(guān)國(guó)家的國(guó)防科技發(fā)展正緊密圍繞奪取信息優(yōu)勢(shì)的信息戰(zhàn)技術(shù)、C3I系統(tǒng)和精確制導(dǎo)武器等軍事高技術(shù)開展研究工作。
綜上所述，國(guó)防科技完全是在軍事或國(guó)防的需要的推動(dòng)下不斷獲得發(fā)展的。國(guó)不可一日無防，國(guó)防不可一日無科學(xué)技術(shù)。展望未來，世界各國(guó)的國(guó)防科技都將在軍事需求的不斷推動(dòng)下，繼續(xù)不斷地獲得發(fā)展，并隨著軍事需求的高技術(shù)化而日益走向高技術(shù)化。
二、國(guó)防科技發(fā)展對(duì)武器裝備的影響
軍事上的需要導(dǎo)致國(guó)防科技的發(fā)展，而國(guó)防科技發(fā)展為了滿足軍事上的需要，必須不斷研制出新型武器裝備，因而必然對(duì)武器裝備，即對(duì)軍事技術(shù)手段產(chǎn)生重大影響。
總體上看，直接從事武器裝備研制的國(guó)防科技對(duì)武器裝備發(fā)展的影響是全面的、決定性的。這集中表現(xiàn)在：使武器裝備的原理和種類不斷多樣化、結(jié)構(gòu)逐漸復(fù)雜化、性能日益得到提高。
由于國(guó)防科研的開展，使許多新的理論、原理和技術(shù)被用于武器裝備之中，從而不斷出現(xiàn)一批又一批概念全新的武器裝備。從利用機(jī)械能殺傷敵人的冷兵器到利用化學(xué)能的近代火器(包括槍、炮、普通炸彈、氫彈、中子彈、激光武器、電磁微波武器)，甚至是利用生物遺傳密碼對(duì)付敵人的生物武器等，各種各樣的武器裝備無一不是國(guó)防科研的重要成果。從種類上統(tǒng)計(jì)，國(guó)防科研大致已使武器裝備從冷兵器時(shí)代的20多種發(fā)展到第二次世界大戰(zhàn)時(shí)的200多種，現(xiàn)在又進(jìn)一步增加到1000種以上。
隨著武器裝備的種類越來越多、概念越來越新，其結(jié)構(gòu)也越來越復(fù)雜。早期的武器僅由幾個(gè)零部件構(gòu)成，后來發(fā)展到包括數(shù)十個(gè)、數(shù)百個(gè)零部件，現(xiàn)在已增加到數(shù)千個(gè)、數(shù)萬個(gè)甚至上千萬個(gè)零部件，其復(fù)雜性增加了若干個(gè)數(shù)量級(jí)。
在武器裝備的性能方面，集中表現(xiàn)在國(guó)防科技的發(fā)展使武器裝備的作用距離和作用范圍不斷擴(kuò)大，可靠性日益增強(qiáng)，射程、威力(精度和殺傷半徑)、機(jī)動(dòng)性和生存能力都在逐漸提高。
現(xiàn)代雷達(dá)的探測(cè)距離已達(dá)數(shù)十公里至數(shù)千公里以上，現(xiàn)代的偵察探測(cè) 裝置可以在數(shù)百里之外甚至4萬多公里的同步軌道上監(jiān)視地面的目標(biāo)。如美國(guó)的KH-12照像偵察衛(wèi)星在幾百公里軌道上對(duì)地面目標(biāo)的分辯率為0?1米，一次照像即可覆蓋數(shù)百平方公里的地面區(qū)域。
至于戰(zhàn)斗武器系統(tǒng)性能的提高，更令人驚嘆不已。例如，在作用距離或射程方面，采用增程技術(shù)可使火炮的射程從20多公里增大到50公里以上。在命中精度方面，采用制導(dǎo)炮彈可使射擊精度達(dá)0.3米，各種導(dǎo)彈的射程則可依據(jù)需要任意控制，其中洲際彈道導(dǎo)彈的射程已達(dá)1萬多公里，命中精度在10米以內(nèi);采用空中加油技術(shù)可使軍用飛機(jī)作遠(yuǎn)距離的甚至是作不著陸的環(huán)球飛行等。在殺傷力方面，國(guó)防科技已使單件兵器的殺傷威力大得驚人。
武器系統(tǒng)殺傷力的提高，主要是由于新的國(guó)防科研成果被用于武器系統(tǒng)，使其各方面的性能都得到明顯改進(jìn)的結(jié)果。軍事運(yùn)籌學(xué)建立了一系列理論模型來確定武器的殺傷效能與有關(guān)性能之間的關(guān)系。比較典型的一個(gè)數(shù)學(xué)模型是：式中：a、N1、λ1、P1依次為一方武器的作戰(zhàn)效能、數(shù)量(如火炮數(shù)或坦克數(shù))、射速和每發(fā)彈的殺傷概率：N2、λ2、P2則依次為另一方武器的數(shù)量、射速和殺傷概率。從上式可見，只要提高自己所掌握的武器的性能，就可以明顯提高其作戰(zhàn)效能。通過采用精確制導(dǎo)技術(shù)、高爆彈藥技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)等，完全可以達(dá)到這一目的。例如，美國(guó)的155毫米榴彈炮，由于采用了“銅斑蛇”激光制導(dǎo)炮彈，使其對(duì)坦克的命中概率比使用普通非制導(dǎo)炮彈提高了2500倍?，F(xiàn)代坦克和大口徑火炮由于采用了自動(dòng)裝填機(jī)、計(jì)算機(jī)火控系統(tǒng)，反應(yīng)時(shí)間由數(shù)十秒縮短在10秒以內(nèi)，射速提高了一倍以上?，F(xiàn)在研制的坦克、飛機(jī)、軍艦等的機(jī)動(dòng)速度和戰(zhàn)場(chǎng)靈活性都有了明顯提高，而且普遍裝備有電子對(duì)抗設(shè)備，甚至采用嶄新的隱身技術(shù)來對(duì)付敵方的攻擊，以確保自己的生存。
現(xiàn)代高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)特別是高技術(shù)對(duì)武器裝備性能的影響是全面的，而且使其性能改進(jìn)的范圍之廣、程度之高是過去任何時(shí)代所無法比擬的。第二次世界大戰(zhàn)以來，各國(guó)所研制的一代又一代的新式武器和一次又一次的戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)踐證明，為一種武器所提供的高技術(shù)含量趙多，其性能越好，戰(zhàn)斗效能就越高。原子彈、氫彈和中子彈等核武器的摧毀能力是眾所周知的，各種高技術(shù)常規(guī)武器的打擊能力也在海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中得到了充爭(zhēng)證明?，F(xiàn)在，配備有先進(jìn)電子設(shè)備和精確制導(dǎo)武器的6架F-111或3架F-15戰(zhàn)斗機(jī)就能完成第二次世界大戰(zhàn)時(shí)300架B-17轟炸機(jī)才能完成的作戰(zhàn)任務(wù)，而8架F-117A隱身戰(zhàn)斗機(jī)只要配備2架空中加油機(jī)就能完成75架非隱身作戰(zhàn)飛機(jī)和支援飛機(jī)才能完成的空襲任務(wù)。更有甚者，一艘現(xiàn)代大型攻擊型航空母艦的作戰(zhàn)能力相當(dāng)于第二次世界大戰(zhàn)時(shí)美國(guó)全部海軍艦隊(duì)攻擊力的總和。
現(xiàn)代國(guó)防科技的進(jìn)一步發(fā)展，正在并還將導(dǎo)致更多更新的高技術(shù)武器裝備問世，如計(jì)算機(jī)病毒、電磁微波炸彈和炮彈等信息戰(zhàn)武器以及天基和空基高能激光武器、無人作戰(zhàn)航空器、微型偵察探測(cè)器、微型攻擊機(jī)器人等。這一切將使未來的軍事領(lǐng)域發(fā)生深刻的變化。
2017大學(xué)軍事理論論文篇2：《大學(xué)生軍事理論課導(dǎo)課方法》
【摘要】大學(xué)生軍事理論課是一門必修課，但由于受教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)和授課老師等條件的影響，教學(xué)組織通常采取上百名學(xué)生的大班化教學(xué)。俗話說，好的開頭，是成功的一半。軍事理論課好的導(dǎo)課方法能夠吸引大學(xué)生的注意力，引起濃厚的學(xué)校興趣，對(duì)提高教學(xué)效果有著重要的影響作用。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 軍事理論課 導(dǎo)課方法
大學(xué)生軍事理論課是一種課堂教學(xué)活動(dòng)，要提高它的教學(xué)實(shí)效，雖然主要取決教育內(nèi)容的真實(shí)性、教育方式的針對(duì)性和講授語(yǔ)言的藝術(shù)性，但與課前的“導(dǎo)入”也有著必然的聯(lián)系。教育心理學(xué)研究表明，一堂思想教育課，如果一開始就引起教育對(duì)象的興趣，吸引住教育對(duì)象的注意力，教育效果就容易實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)中一些有經(jīng)驗(yàn)的軍事課教師，常常在授課前或道個(gè)“開場(chǎng)白”，或講個(gè)“小故事”，或來段“小插曲”，或設(shè)計(jì)個(gè)“小序幕”，其目的也是為了把大學(xué)生的情緒和注意力引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上來。那么，軍事理論課的“導(dǎo)入”有何規(guī)律可循呢?據(jù)對(duì)部分示范課例的總結(jié)分析和我們?cè)诓煌髮W(xué)教學(xué)的體會(huì)，大學(xué)生軍事理論課的“導(dǎo)入”主要有以下幾種方法：
一、設(shè)置懸念導(dǎo)入。人們?cè)谛蕾p戲劇、電影或其他文藝作品時(shí)，對(duì)故事發(fā)展和人物命運(yùn)總是產(chǎn)生關(guān)切心情，這主要是因?yàn)樽髌分写嬖趹夷畹木壒?。同理，設(shè)置懸念導(dǎo)入軍事理論課，就是緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰如其分地設(shè)置疑問，甚至是自相矛盾的疑問，引發(fā)教育對(duì)象的思考興趣，在課堂上造成一種“欲知后事如何，且聽下文分解”的心理效應(yīng)。如在講“中國(guó)國(guó)防建設(shè)”課時(shí)，軍事教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“連環(huán)包袱”導(dǎo)入，軍事教師可以說：“今天上課，我要給大家透露一個(gè)軍事秘密!”這是設(shè)置的第一個(gè)懸念，軍事教師要透露軍事秘密了，自然把學(xué)生的胃口吊了起來，一下子吸引學(xué)生的注意力，都想知道會(huì)說出什么樣的軍事秘密。接著，軍事教師可以說：“在我國(guó)國(guó)防建設(shè)的大軍中，有一支特殊的部隊(duì)。他們不拿槍，不駕駛坦克和飛機(jī)。”聽到這里學(xué)生們開始嘀咕了，沒有武器那是什么部隊(duì)啊?其實(shí)，這是設(shè)置好了第二個(gè)懸念。軍事教師可在稍作停頓后接著說：“他們的任務(wù)是每年給全國(guó)新入學(xué)的500百多萬大學(xué)生講軍事理論課，這支部隊(duì)的名稱叫派遣軍官!”。這個(gè)巧妙的“連環(huán)包袱”，既宣傳了派遣軍官隊(duì)伍的重要價(jià)值與功能，也傳遞了黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生國(guó)防教育的重視，對(duì)下面的教學(xué)自然起到了推波助瀾的作用。
二、講述故事導(dǎo)入。即授課前軍事教師講述一段與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的小故事、小傳記，使教育對(duì)象聽后感到有趣，受到感染，激發(fā)思維，急想知道蘊(yùn)藏于故事之后的新知識(shí)、深道理，從而體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要性。如我們?cè)谥v“新中國(guó)國(guó)防建設(shè)成就”課時(shí)，軍事教師可以講：“同學(xué)們，1962年9月8日上午九點(diǎn)多，在江西省南昌市北郊的上空，我們的雷達(dá)發(fā)現(xiàn)了臺(tái)灣當(dāng)局派出的U-2高空偵察機(jī)，當(dāng)敵機(jī)有恃無恐的偵察完返回時(shí)，我軍地空導(dǎo)彈部隊(duì)突然開啟雷達(dá)發(fā)射導(dǎo)彈，導(dǎo)彈呼嘯著飛向高空，準(zhǔn)確無誤地將一架偵察機(jī)擊落，這是我軍保衛(wèi)祖國(guó)神圣領(lǐng)空的首次保衛(wèi)戰(zhàn)…”。通過講述故事開頭，打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，讓學(xué)生有愿意繼續(xù)聽下去的欲望。
三、點(diǎn)將問答導(dǎo)入。這種方法就是授課前圍繞擬講課的中心思想，抽點(diǎn)若干人直接了當(dāng)進(jìn)行提問，甚至把大家問“悶”住，以激發(fā)教育對(duì)象的求知欲和期待欲，使其大腦進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，從內(nèi)心產(chǎn)生急于聽課的愿望。如講《中國(guó)國(guó)防》課時(shí)，軍事教師就可以設(shè)置：國(guó)防的含義、國(guó)防的作用和我國(guó)國(guó)防建設(shè)成就等問題，連續(xù)提問了4-5名，學(xué)生對(duì)這些耳熟能詳?shù)膯栴}，現(xiàn)場(chǎng)回答的都不夠全面，課堂氣氛一時(shí)沉悶起來，這便引出了要講的課題，“國(guó)防這個(gè)名詞，同學(xué)們每天都在接觸，但要讓你比較準(zhǔn)確的講出國(guó)防的定義和作用，大家不一定能將的清楚，所以也就不清楚自己承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，本堂課就專門來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。”點(diǎn)將問答導(dǎo)入，最好結(jié)合大學(xué)生的所學(xué)專業(yè)來確定，提問與他們專業(yè)相關(guān)，但大家有容易混淆的問題。這樣很快就能把他們的注意力吸引到所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容上了。
四、引發(fā)爭(zhēng)議導(dǎo)入。就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將要灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)，有針對(duì)性地提出幾種有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)和見解，或借他人之口陳述彼此相悖的看法，讓大學(xué)生去辨析和判斷，在激發(fā)“異議”、形成“分歧”中引入課題進(jìn)行講解。如在講授《毛澤東軍事思想》課時(shí)，就可以設(shè)置：有人說：人民戰(zhàn)爭(zhēng)思想與現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)不相符已經(jīng)過時(shí)了!也有人說：人民戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)仍然有指導(dǎo)意義!你是怎樣看的?這樣觀點(diǎn)相左的問題，立刻能引起大學(xué)生的認(rèn)真思考和熱烈爭(zhēng)論，使其揣著驗(yàn)證是非或?qū)で蟮览淼乃枷胄膽B(tài)認(rèn)真聽下去。
五、激發(fā)情感導(dǎo)入。人的情感是對(duì)外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)。激發(fā)情感導(dǎo)入，即圍繞教學(xué)內(nèi)容，或通過軍事教師抒發(fā)個(gè)人愛憎分明的真情實(shí)感，或通過播放相關(guān)內(nèi)容的錄像錄音片段等，觸發(fā)大學(xué)生的喜樂、憤怒、悲傷、愛慕、厭惡之情，從而在教育者與被教育者之間產(chǎn)生情感共鳴和思想對(duì)流，為導(dǎo)入新課創(chuàng)造必要條件。如《中國(guó)武裝力量》課，軍事教師要在聲音語(yǔ)氣上加大力度，以慷慨激揚(yáng)的情緒在課堂上講述我國(guó)最新的一些新型武器裝備情況，同時(shí)在投影儀打出相關(guān)照片，如果有視頻再鏈接播放。軍事教師要用語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，把自身的情感淋漓盡致地發(fā)揮到對(duì)我國(guó)武器裝備研發(fā)成績(jī)的贊揚(yáng)上，讓學(xué)生受到充分的感染，愛國(guó)之情油然而生，注意力自然而然集中到“怎樣愛國(guó)奉獻(xiàn)”的問題上來。
綜上可以看出，大學(xué)生軍事理論課的“導(dǎo)入”，既有其內(nèi)在規(guī)律性，也有其方式方法的靈活性，有時(shí)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以選擇幾種方法考慮導(dǎo)入。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要運(yùn)用好“導(dǎo)入”的環(huán)節(jié)，除了把握其基本規(guī)律外，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是要緊扣教學(xué)主題。也就是說，無論采用哪種方法，都應(yīng)從服務(wù)主題出發(fā)，緊緊圍繞教育的目的和內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)，以便能夠“引人入境”、“引人入勝”。如果離題甚遠(yuǎn)，甚至風(fēng)馬牛不相及，那樣就會(huì)弄巧成拙，事與愿違。二是要合乎邏輯。每次“導(dǎo)入”設(shè)置的問題、表述的現(xiàn)象、列舉的事例、涉獵的知識(shí)，都應(yīng)貼切實(shí)際，符合事理，縝密準(zhǔn)確，做到高而不玄，大而不空，驚而不失真，奇而不離譜，使被大學(xué)生聽了無“玄、空”之感，無嘩眾取寵之疑。同時(shí)軍事教師呈現(xiàn)出的心態(tài)和情感，也要真誠(chéng)樸實(shí)，恰到好處，以烘托教學(xué)的思想內(nèi)容。切不可矯揉造作，故弄玄虛。三是要嚴(yán)謹(jǐn)利落。“導(dǎo)入”的環(huán)節(jié)，既然是“小插曲”、“小序幕”，就應(yīng)以“短平快”取勝。這就要求軍事教師要通過簡(jiǎn)練自然、新穎活潑的語(yǔ)言盡快地凝聚大學(xué)生的思想，吸引他們的注意力，使其適時(shí)進(jìn)入“角色”和“意境”。只有這樣，才能達(dá)到應(yīng)有的“導(dǎo)入”效果，切實(shí)增強(qiáng)軍事理論課的吸引力和有效性。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李國(guó)強(qiáng).大學(xué)生軍事理論課教學(xué)藝術(shù)[M].北京：藍(lán)天出版社，2011
2017大學(xué)軍事理論論文篇3：《軍事理論課中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育》
摘 要 高校軍事理論教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育具有指導(dǎo)思想一致、教育內(nèi)容關(guān)聯(lián)、教育效果共享三方面的內(nèi)涵聯(lián)系;軍事理論課中可進(jìn)行愛國(guó)主義、和諧理念、平等、公正、法治、敬業(yè)等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育;軍事理論課中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育方法有創(chuàng)設(shè)和諧氛圍、運(yùn)用現(xiàn)代手段、加強(qiáng)校園文化建設(shè)等。
關(guān)鍵詞 軍事理論課 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 教育
高校軍事理論課與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育都是增強(qiáng)大學(xué)生國(guó)民素質(zhì)的有效措施，是大學(xué)生思想政治教育中的重要內(nèi)容。在高校軍事理論課堂中貫注社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，將兩者進(jìn)行結(jié)合，對(duì)大學(xué)生主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀及自覺接受國(guó)防軍事教育均會(huì)有積極的作用，思想政治教育效果將會(huì)更加明顯。
1 軍事理論教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵聯(lián)系
高校軍事理論教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育兩種教育相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，目的均是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)者與保衛(wèi)者，兩者有著本質(zhì)聯(lián)系。
1.1 指導(dǎo)思想一致
中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》和《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》分別對(duì)其指導(dǎo)思想進(jìn)行了界定，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)思想與高校軍事理論課程性質(zhì)在本質(zhì)內(nèi)涵上有著一致性，兩者均是以馬列主義、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想以及中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，都是為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。究其實(shí)質(zhì)，兩者均是以主流意識(shí)形態(tài)為指導(dǎo)。
1.2 教育內(nèi)容關(guān)聯(lián)
社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容為富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，在大學(xué)生中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目的是為了團(tuán)結(jié)全黨全國(guó)人民，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”共同奮斗。大學(xué)軍事理論課是通過教學(xué)與訓(xùn)練，使大學(xué)生掌握基本的軍事理論知識(shí)與基本的軍事技能，增強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防觀念意識(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)主義、集體主義精神，增強(qiáng)組織紀(jì)律性，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，總體是要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)、正確的社會(huì)情操和堅(jiān)定的愛國(guó)熱情。軍事理論教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育兩者作為大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，相互關(guān)聯(lián)，相輔相成。
1.3 教育效果共享
社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)、社會(huì)層面的價(jià)值取向、個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人層面努力學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，社會(huì)層面引領(lǐng)社會(huì)正能量，與全體人民共同奮斗，國(guó)家層面自發(fā)地用行動(dòng)報(bào)效祖國(guó)，以推動(dòng)國(guó)家的進(jìn)步與發(fā)展，為全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而奮斗。大學(xué)軍事理論課培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人層面積極向上、吃苦耐勞，社會(huì)層面勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感，國(guó)家層面的愛國(guó)主義意識(shí)。由此可見，開設(shè)軍事理論課和進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，均能使大學(xué)生在個(gè)人層面、社會(huì)層面、國(guó)家層面實(shí)現(xiàn)精神提升，將兩者結(jié)合在一起進(jìn)行，能起到相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的作用，教育效果具有很高的共享性。
2 軍事理論課中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容
在軍事理論課堂之中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，使學(xué)生在對(duì)現(xiàn)代最新軍事科學(xué)技術(shù)、國(guó)防知識(shí)與國(guó)防建設(shè)，以及未來戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)學(xué)習(xí)之中不知不覺進(jìn)行了社會(huì)主義思想的洗禮。
2.1 愛國(guó)主義教育
愛國(guó)主義教育是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容之一，應(yīng)通過各種方式，高奏愛國(guó)主義主旋律，激發(fā)大學(xué)生的愛國(guó)之心、報(bào)國(guó)之情、強(qiáng)國(guó)之志。軍事理論課通過對(duì)中國(guó)古代軍事思想、毛澤東軍事思想、國(guó)防建設(shè)成就等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解中國(guó)古代、近現(xiàn)代軍事思想的精髓，了解中國(guó)歷史上杰出的軍事家、軍事著作，了解我國(guó)國(guó)防建設(shè)取得的舉世矚目成就和現(xiàn)代化的國(guó)防體系等，使大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自信心和自豪感。通過軍事理論教育，加深大學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨，以及對(duì)祖國(guó)和人民軍隊(duì)的感情，使每個(gè)學(xué)生明白“天下興亡，匹夫有責(zé)”的道理，增強(qiáng)愛國(guó)精神，增強(qiáng)為國(guó)奉獻(xiàn)的意識(shí)。
2.2 和諧理念教育
“天下雖安，忘戰(zhàn)必危”，中國(guó)近代屈辱的歷史表明，沒有強(qiáng)大的國(guó)防，國(guó)家必然遭受列強(qiáng)的入侵。但同時(shí)，“國(guó)雖大，好戰(zhàn)必亡”，慎戰(zhàn)思想在中國(guó)文化中一直是一種重要的聲音。在軍事理論課中我們要通過歷史闡述清楚，中國(guó)儒家文化的精髓是“和”，即和諧，中國(guó)人熱愛和平，沒有侵略的基因，主張與他國(guó)和睦相處。中國(guó)近幾十年崛起發(fā)展的事實(shí)表明，只有走和平發(fā)展的道路，才能走向繁榮富強(qiáng)。胡錦濤同志于2005年9月在聯(lián)合國(guó)大會(huì)上提出了“和諧世界”理念。在全球建設(shè)“和諧世界”與在中國(guó)建設(shè)“和諧社會(huì)”其最終追求是一致的，是中國(guó)的核心價(jià)值觀，適用于任何地方。中國(guó)致力于建設(shè)和諧社會(huì)，必定為推動(dòng)和諧世界的建設(shè)增添新的動(dòng)力;而中國(guó)推動(dòng)和諧世界的建設(shè)，必定為和諧社會(huì)的建設(shè)創(chuàng)造有利的國(guó)際環(huán)境。
2.3 平等、公正教育
社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出平等、公正的理念，這也體現(xiàn)在我國(guó)的外交政策中，我國(guó)主張?jiān)诤推焦蔡幬屙?xiàng)原則的基礎(chǔ)上建立國(guó)際新秩序。在政治上，中國(guó)主張不干涉別國(guó)內(nèi)政，國(guó)無大小一律平等;在經(jīng)濟(jì)上，中國(guó)主張互惠互利，通過平等的經(jīng)貿(mào)往來，達(dá)成雙贏的結(jié)果;在文化上，中國(guó)主張中西文化各有優(yōu)劣，不搞文化霸權(quán)，應(yīng)相互借鑒，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，取其精華、棄其糟粕，實(shí)現(xiàn)文明共享。軍事理論課教學(xué)中，以鮮活的歷史事例來闡述中國(guó)的這一外交政策，表明國(guó)際層面如此，在我們國(guó)家的社會(huì)層面也如此，這與我們的社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的平等、公正觀念是一致的。
2.4 法治、敬業(yè)教育
對(duì)大學(xué)生實(shí)施軍事技能訓(xùn)練，貫徹“軍事化集訓(xùn)、條令化生活”的指令要求，依據(jù)軍隊(duì)條例條令和規(guī)章制度，制定出一系列符合集訓(xùn)隊(duì)的管理規(guī)定，體現(xiàn)集體的力量、團(tuán)結(jié)的力量。嚴(yán)格制度、嚴(yán)格紀(jì)律會(huì)成為大學(xué)生積極進(jìn)取，鍛煉自我的橋梁。大學(xué)生追求的不再是個(gè)人英雄主義，而是團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力。遵守紀(jì)律培養(yǎng)大學(xué)生的法治意識(shí)，服從集體培養(yǎng)敬業(yè)精神，這是一種法治、敬業(yè)精神的教育。通過這樣的“有效”的教育與引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的法治、敬業(yè)精神，是促使大學(xué)生形成正確世界觀和價(jià)值觀的有效手段。 3 軍事理論課進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的方法
3.1 創(chuàng)設(shè)和諧氛圍
當(dāng)前中國(guó)的信息環(huán)境十分開放，90后的大學(xué)生們個(gè)人獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)，講究思維獨(dú)立、個(gè)性解放，對(duì)枯燥的思想灌輸往往采取玩世不恭的態(tài)度，任何人將政治觀念強(qiáng)加于他們是很難行得通的。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)融洽和諧的教學(xué)氛圍，倡導(dǎo)一種人人平等、和而不同的師生關(guān)系，老師平等地同大學(xué)生對(duì)話，關(guān)心學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，與學(xué)生做朋友。從教學(xué)氛圍中體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，既尊重大學(xué)生的利益要求和個(gè)性發(fā)展需要，又潛移默化地灌輸教育內(nèi)容。課堂上要通過有意識(shí)地設(shè)置一定的文化氛圍，巧妙地借助語(yǔ)言、文學(xué)、藝術(shù)等工具，使大學(xué)生了解軍隊(duì)的傳統(tǒng)及官兵的權(quán)利和職責(zé)，了解中國(guó)歷史和政治制度，了解國(guó)家的兵役制度，懂得在政治問題上發(fā)生分歧時(shí)，如何忠于國(guó)家政府等等，通過這種和諧的氛圍，潛移默化地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染，使他們?cè)诓恢挥X中樹立正確的價(jià)值觀，在大是大非面前能正確行事，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀在大學(xué)生中入腦、入心。
3.2 運(yùn)用現(xiàn)代手段
運(yùn)用現(xiàn)代手段在軍事理論教育中灌注社會(huì)主義核心價(jià)值體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是課堂上豐富教學(xué)形式，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。例如播放電影、短片、影像資料、歷史資料等，使大學(xué)生在形象生動(dòng)的內(nèi)容中領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀。二是課堂外豐富溝通方式，采用學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)手段?，F(xiàn)在的90后都是“手機(jī)黨”、“低頭族”，軍事理論教師應(yīng)靈活掌握微信、微博等現(xiàn)代傳播方式，通過與學(xué)生即時(shí)溝通、設(shè)置討論話題、開設(shè)專題網(wǎng)站、布置課后作業(yè)等，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中，往往事半功倍。
3.3 校園文化建設(shè)
校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活和諧相融的重要組成部分， 開發(fā)和利用校園文化載體，實(shí)行無意識(shí)教育，教育效果會(huì)非常明顯。在軍事理論中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，依靠單個(gè)的老師在課堂教育或課后與學(xué)生溝通還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這需要軍事理論教研室甚至學(xué)校層面集體行動(dòng)，加強(qiáng)相關(guān)的校園文化建設(shè)，有意識(shí)地發(fā)揮校園文化的育人功能。教育管理方面從與軍事國(guó)防教育直接相關(guān)的新生軍訓(xùn)、軍事理論課開設(shè)、大學(xué)生征兵入伍宣傳到間接相關(guān)的新生入學(xué)教育、主題班會(huì)、學(xué)生日常管理、思想政治課、體育課等等;課外活動(dòng)從節(jié)慶文藝匯演到社團(tuán)活動(dòng);校園媒介從板報(bào)、展覽到廣播站、校園網(wǎng)等均可納入其中，這項(xiàng)工作需要軍事理論教研室和學(xué)校加強(qiáng)設(shè)計(jì)，通盤考慮，資源用活了，就能創(chuàng)設(shè)一種良好的校園文化氛圍，在潛移默化中達(dá)到教育無痕、熏陶有成的巨大作用。
參考文獻(xiàn)
[1] 中共中央辦公廳.關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見[J].黨建，2014(1)：9-12.
[2] 劉錚，湯小蘭.大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育路徑探索[J].南華大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(8)：80-82.
[3] 陶娟，劉暢.高校國(guó)防教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014(10)：13-14.
猜你喜歡：