大學生心理健康教育論文3000字左右(2)
大學生心理健康教育論文3000字左右
大學生心理健康教育論文3000字左右篇二
《大學生心理健康教育課程改革探析》
【摘 要】近年來，大學生的心理健康問題日益凸顯。高校要改變傳統(tǒng)的教育教學模式，切實加強和提高大學生心理健康教育課程的實效性，促進大學生心理素質的提高和健全人格的養(yǎng)成。
【關鍵詞】大學生;心理健康;課程改革
進入大學，面對新的環(huán)境、新的人際關系及學習、生活、就業(yè)等壓力，大學生的心理會發(fā)生一定的變化。一些學生無法適應這些新的變化，會產生不同程度的心理問題。高校應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，分階段、有針對性地對大學生進行心理健康教育，促進大學生形成健康的心理和健全的人格。
1 當前高校大學生心理健康教育存在的主要問題
面對大學生產生的各種心理問題，各高校紛紛開設了心理健康教育課程。但在實際教學中，由于各種原因，課程的教學還存在一些問題，主要表現在以下方面：
1.1 認識不到位，機制不健全
一些高校雖熱設立了心理健康教育中心，但其沒有獨立的體制、機制，隸屬于學校學生工作部(處)，從業(yè)人員工作職責不明確，工作主動性不高;工作內容與形式比較單一，覆蓋面窄、針對性不強，對學生的心理健康教育僅限于補救性層面。學校還沒有建立起校級的心理健康教育立體網絡體系，無法滿足學生的心理發(fā)展需求。同時，大學生自身對心理健康教育的功能認識模糊，對心理咨詢存在著錯誤認知，在自身心理出現問題時不能主動尋求專業(yè)教師的幫助。
1.2 師資力量不足，教師專業(yè)化程度較低
目前，許多高校從事心理健康教育工作的專兼職人員一般由心理學專業(yè)教師、專職輔導員、學工干部等組成。人員總體數量不足，專職人員較少，兼職人員相對較多，師資力量比較薄弱。學校對兼職人員的培訓力度不夠，兼職人員普遍缺乏專業(yè)的心理學知識，面對學生出現的各種心理問題，無法以專業(yè)的角度去答疑解惑，僅憑自身的經驗和理解對學生進行心理輔導，專業(yè)能力不強，專業(yè)化程度較低。
1.3 課程設置不科學，理論與實際脫離
學生學習心理學的目的，在于了解和掌握心理學的相關知識，提高自身的心理素質，在面對大學期間諸如學習、人際交往、戀愛、就業(yè)等問題時，能及時進行自我心理調試，理性地面對和解決。但很多高校雖然開設了心理健康教育課程，但課程的教學課時較少，教育覆蓋面窄，教育對象大多為大一新生;教學內容僅限于對心理學相關理論知識的闡釋，忽視了學生的實際心理需求，教學的針對性差，理論與實踐相脫離，嚴重影響了課程的教學效果。
1.4 忽視了學生的主體性，限制了學生個性的發(fā)展
傳統(tǒng)的教學方法是“你教我學”，即教師為主體，學生在教學過程中處于被動和從屬地位。這種填鴨式的教學方法忽視了學生的學習主動性和學習興趣，導致學生形成了教師教什么，學生就學什么的順從依附心理，習慣于接受書本現有的知識，學習缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識，不僅影響了學習效果，而且限制了學生個性的健全發(fā)展。同時，心理學的課程考核，也往往注重對概念的理解和理論的比較，忽視了學生運用知識創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。
2 新時期大學生心理健康教育課程的改革措施
大學生心理健康教育更注重學生的自我健康成長和潛能的開發(fā)。高校心理健康教育課程的教學應更加注重學生的實際心理需求，有針對性、層次性地向學生普及心理健康知識，傳授心理調適方法，分析心理異?，F象，真正讓學生學以致用，促進其身心的健康發(fā)展。
2.1 加強師資隊伍建設，提高專業(yè)化水平
心理學是一門理論與實踐結合比較緊密的課程，不僅對從業(yè)人員的專業(yè)化程度要求較高，而且對從業(yè)者自身的知識結構、品德修養(yǎng)、專業(yè)技能和工作經驗也有嚴格的執(zhí)業(yè)要求。因此，做好心理健康教育工作的關鍵是加強師資隊伍建設，提高其專業(yè)化水平。高校要建立起一支以專職教師為主、專兼結合的教育隊伍;形成分層次、分類別、形式多樣的培訓體系，加大對專、兼職從業(yè)人員的培訓力度，鼓勵專職教師、兼職輔導員參加全國心理咨詢師職業(yè)資格考試，以考促學。同時，積極鼓勵和支持專兼職教師參加專業(yè)的學術交流活動，讓他們在實踐交流中及時了解心理學的發(fā)展趨勢，掌握最新的學術理論，轉變觀念，創(chuàng)新思維，不斷提高自身的專業(yè)化水平。
2.2 提升教師素質，優(yōu)化教學內容和目標
高校心理學教育應包括心理學課堂教學、課后心理監(jiān)測、心理咨詢幾部分，心理學的課程設置要根據大學生的心理特點、心理狀況和心理需求，分年級、分層次，有針對性地進行教學，以保證課程體系的系統(tǒng)性和教學效果。
教師在進行心理學教學時，要根據社會的發(fā)展和學生的不同特點，及時進行知識的自我更新，把心理學最新的研究成果運用到教學中。同時，跟蹤調查學生在校期間的心理發(fā)展變化，進行對比分析研究，將心理知識的傳授與實踐訓練結合起來，充分調動學生的學習積極性，讓他們在學習心理學最新理論和規(guī)律的同時，能更多地與生活實踐相結合，不斷提高自身應用心理學知識去分析和解決實踐問題的能力，從理論和實踐上提升學生的心理品質。
2.3 采取靈活的教學形式，提高課堂教學效果
在心理學教學過程中，教師可借助視頻、圖片等不同媒體，采用多種形式，創(chuàng)造教師與學生間平等、和諧的互動式教學環(huán)境，以增加課堂教學的趣味性。以學生為主體，利用課堂討論、情境創(chuàng)設、模擬體驗、角色扮演、團體訓練等方式，有針對性地把枯燥的理論知識放置于真實的情境中，讓學生自己去感受、體驗、發(fā)現和理解所學知識，在實踐中提高分析問題和解決問題的能力。主動了解學生面臨的各種壓力和心理問題，聘請專家和學者圍繞這些心理研究熱點問題進行講學和作專題報告，借助典型人物和學生生活實例進行心理現象分析，幫助學生解決實際的心理困難。
2.4 充分利用網絡，延伸心理學課程教學范圍
心理學課程傳統(tǒng)教學注重的是心理學知識的傳授與掌握，忽視了對學生能力、情感、價值觀等方面的培養(yǎng)教育。心理學網絡課程教學把學生放置于一個動態(tài)、開放、多元的學習環(huán)境中，將信息的傳遞由單向變?yōu)殡p向，大大拓展了現行教學的時間和空間，學生和教師之間可以進行充分地交流，突出了學生的認知主體地位。學生可以不受時間和空間的限制，按照個人的實際情況選擇所需的學習資源，自主決定學習的內容與進度。網絡的海量信息和多種傳播形式，不僅開闊了學生的視野，拓展了學生的思維，而且調動了學生參與教學的積極性，提高了心理學的教學效率。
2.5 建立全面的考核體系，提高大學生的學習積極性
評價的目的在于激發(fā)教師和學生的內在潛力，使其不斷進步。在大學生心理學課程考核評價中，要重視學生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新思維，創(chuàng)造、合作、實踐能力的培養(yǎng)。因此，高校在該課程具體的考核評價中要注重學生平時上課的課堂表現、課外實踐、實習成績等方面在本學科成績中所占的比例。在筆試中，增加實踐性和開放性試題的比重，促進學生創(chuàng)新思維的形成，進一步提高教學質量。同時，建立學生心理健康檔案，及時對學生的心理特點、心理現狀和心理變化等進行跟蹤記錄，定期分析，引導學生健康心理的發(fā)展。
2.6 開展心理咨詢，促進大學生的自我發(fā)展
心理咨詢是根據大學生的心理特點，有針對性地對他們進行生活、學習、就業(yè)指導和心理輔導，促使學生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質，增強心理調適能力與社會適應能力，有效地預防和緩解心理問題。因此，心理健康教育專兼職教師要以高度的責任感，加強與學生的溝通交流，與他們做朋友，消除學生對心理咨詢工作的偏見，取得他們的信任，讓學生在遇到心理問題時能主動走進心理咨詢室，向教師訴說自己內心的困惑、煩惱，以便教師能及時疏導、解決學生由于挫折、壓力、焦慮等產生的各種心理困惑。對個別具有典型性的輔導案例，教師要進行跟蹤觀察，綜合分析，針對學生中普遍存在的心理問題進行團體輔導，幫助學生掌握心理學相關知識和技能，學會用有效、合理的方式處理自身在學習、生活、人際交往等方面出現的問題，樹立正確的人生目標和擇業(yè)觀，促進學生的自我了解，自我發(fā)展和自我實現。
2.7 開展心理健康教育實踐活動，提高大學生的自我教育能力
高校在發(fā)揮自身教育主體功能的同時，要注意引導大學生主動學習心理學相關知識、相關技能，通過選修心理學課程、參加心理健康教育實踐活動和閱讀心理學相關書籍等方式，提高自身的心理健康意識和解決心理問題的能力。大學生要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參加學校舉辦的心理學專題講座、主題班會、影片賞析、現場咨詢、團體素質拓展、心理劇表演大賽、征文比賽等心理健康教育實踐活動，在參與活動的過程中普及心理健康知識，學習解決心理問題的技能，發(fā)現和挖掘自身潛力，在實踐中了解社會和他人，鍛煉自身的組織管理、人際交往、溝通表達、創(chuàng)新思維、自我控制、自我康復等能力，不斷提高自身的綜合素質和解決問題的能力。同時，開展心理互助社團活動和朋輩心理輔導，更大程度地調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的自強、自立、自律、自護等心理水平。
大學生心理健康教育課程是根據大學生的身心發(fā)展特點，傳授心理健康知識，進行心理輔導，培養(yǎng)大學生良好的心理素質和品德，開發(fā)其潛能，更好地促進大學生的自我成長的系列教育課程。高校要切實加強和提高心理健康教育課程的實效性，培養(yǎng)學生積極、健康的心理品質和行為生活方式，促進其心理健康水平的不斷提升。
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