團(tuán)體心理輔導(dǎo)淺談?wù)撐?/h1>

時(shí)間：2017-02-17 15:46:40 堅(jiān)烘964由 分享

　　團(tuán)體心理輔導(dǎo)在解決軍校學(xué)員共性心理問題方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。在心理學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變心理學(xué)授課理念，實(shí)施團(tuán)體心理輔導(dǎo)式教學(xué)，符合軍校心理學(xué)的課程實(shí)際和學(xué)員心理發(fā)展特點(diǎn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的團(tuán)體心理輔導(dǎo)淺談?wù)撐模Ｍ蠹蚁矚g!

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　　《團(tuán)體心理輔導(dǎo)式教學(xué)模式初探》

　　摘要：團(tuán)體心理輔導(dǎo)在解決軍校學(xué)員共性心理問題方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。在心理學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變心理學(xué)授課理念，實(shí)施團(tuán)體心理輔導(dǎo)式教學(xué)，符合軍校心理學(xué)的課程實(shí)際和學(xué)員心理發(fā)展特點(diǎn)。本文擬對團(tuán)體心理輔導(dǎo)式教學(xué)模式進(jìn)行初步探討。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)員;團(tuán)體心理輔導(dǎo);體驗(yàn);教學(xué)實(shí)踐

　　中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324(2014)29-0255-02

　　當(dāng)前，軍校學(xué)員心理問題和心理困擾呈現(xiàn)復(fù)雜趨勢，在給管理和教育工作帶來不利因素的同時(shí)也影響了自身的健康成長和成才。心理學(xué)課堂是學(xué)員心理教育的主陣地，應(yīng)在教學(xué)中實(shí)施符合學(xué)員心理發(fā)展特點(diǎn)和需求的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，幫助學(xué)員處理普遍存在的心理沖突和心理困擾，切實(shí)提高學(xué)員心理素質(zhì)。因此，本文結(jié)合軍校心理學(xué)教學(xué)實(shí)際，探討構(gòu)建團(tuán)體心理輔導(dǎo)式教學(xué)模式，為進(jìn)一步的心理學(xué)課程改革奠定基礎(chǔ)。

　　一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

　　團(tuán)體心理輔導(dǎo)式教學(xué)是一種依托團(tuán)體活動，根據(jù)學(xué)員當(dāng)下產(chǎn)生的感受與體驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)或輔導(dǎo)，從而使學(xué)員形成良好心理品質(zhì)的教學(xué)方式。團(tuán)體動力學(xué)、社會學(xué)習(xí)理論和人本主義心理學(xué)是它的理論基礎(chǔ)。團(tuán)體動力學(xué)理論研究表明，在民主的領(lǐng)導(dǎo)方式下，團(tuán)體氛圍能夠有效激發(fā)成員的創(chuàng)造力，成員相互之間信任度較高;民主式有利于提高團(tuán)體的內(nèi)聚力，提高成員的活動參與性，使成員自覺地完成團(tuán)體任務(wù)。團(tuán)體的人際互動對個(gè)人行為表現(xiàn)有重要影響。人本主義心理學(xué)認(rèn)為每個(gè)人都有需要和潛能，只要團(tuán)體滿足了個(gè)體的內(nèi)在需要，個(gè)體就會在團(tuán)體中展現(xiàn)自我;自由、安全的團(tuán)體氛圍能夠讓成員真實(shí)表達(dá)情感和感受，通過他人的反饋，成員對自我有更多的反思與認(rèn)識。當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀主張世界是客觀存在的，對世界的理解是由個(gè)體主觀決定的。

　　二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

　　團(tuán)體心理輔導(dǎo)式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)形式、教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)計(jì)上均有顯著不同，它強(qiáng)調(diào)學(xué)員在活動中的經(jīng)驗(yàn)感受，偏重于體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在對經(jīng)驗(yàn)的分析和思考中，掌握理解知識，內(nèi)化為思想。第一，團(tuán)體心理輔導(dǎo)式教學(xué)激發(fā)學(xué)員的教學(xué)參與性。學(xué)員的參與性是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)式教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的情境增強(qiáng)了課堂的趣味性，而且學(xué)員的思維、身體和感受也相應(yīng)地“動”了起來，百分百地投入到教學(xué)中，學(xué)員成為教學(xué)的主體。在教學(xué)布局上，圓圈式、分組式、U字形能夠拉近學(xué)員之間以及學(xué)員與教員之間的心理距離，形成安全、和諧、民主的課堂氣氛，幫助學(xué)員增強(qiáng)對他人的信任感，充分發(fā)揮他們的主體性。第二，團(tuán)體心理輔導(dǎo)式教學(xué)解決了學(xué)員的常見心理沖突。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)員或多或少都存在一些心理問題或心理困擾，感到在人際交往、情緒和睡眠等方面有障礙。這些心理問題或心理困擾的存在容易讓學(xué)員產(chǎn)生強(qiáng)烈的受挫感，失去理想與希望。在面對共同的問題時(shí)，學(xué)員在團(tuán)體中可以學(xué)習(xí)借鑒他人的應(yīng)對方式和解決方法，提高社會適應(yīng)能力。第三，團(tuán)體心理輔導(dǎo)式教學(xué)增強(qiáng)學(xué)員的自我教育功能。內(nèi)省，就是通過反思自身行為來實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知、自我評價(jià)、自我判斷、自我調(diào)節(jié)的心理活動，是人進(jìn)行自我完善、自我教育的基礎(chǔ)。內(nèi)省也可以稱之為自我覺察能力。自我覺察能力是人格健康的一個(gè)重要指標(biāo)。當(dāng)個(gè)體具有了內(nèi)省或自我覺察能力，表明個(gè)體開始超越自己的心智，讓觀察的自我從心智中分化出來，把自己的心智作為一個(gè)對象來加以認(rèn)識。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)式教學(xué)中，學(xué)員參與活動有切身的體驗(yàn)和感受，這種直接學(xué)習(xí)令他們對某種理論或說法有深刻的印象，對在活動中產(chǎn)生的情感及時(shí)體悟并認(rèn)知，因而能對自我有更清晰的認(rèn)識和了解。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)員遇到相似的情景或是產(chǎn)生相同的情感時(shí)，無意識地就會將團(tuán)體中學(xué)習(xí)到的成果運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)事件中，增強(qiáng)了自我調(diào)適和自我教育功能。

　　三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)式教學(xué)模式的操作原則

　　和傳統(tǒng)授課方式相比，團(tuán)體心理輔導(dǎo)式教學(xué)模式對教員和學(xué)員都提出了更高的要求。在具體實(shí)施中，課程設(shè)置既要遵守心理輔導(dǎo)的專業(yè)化原則，又要?jiǎng)?chuàng)造溫馨活潑的課堂氛圍，顯現(xiàn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)式教學(xué)模式的優(yōu)勢與特色，吸引學(xué)員將注意力轉(zhuǎn)向活動與課堂。第一，注重教員的素質(zhì)培養(yǎng)，確保輔導(dǎo)效果。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)式教學(xué)中，教員不再是整個(gè)教學(xué)活動的中心，學(xué)員或是活動成為課堂的中心。教員地位發(fā)生根本性變化，由知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥膸ьI(lǐng)者和參與者。因此，團(tuán)體心理輔導(dǎo)式教學(xué)模式要求教員具有健康的人格、掌握一定的輔導(dǎo)理論與技能、熱愛心理健康事業(yè)等，為學(xué)員樹立榜樣，避免因教員自身問題造成對學(xué)員的傷害。另外，在設(shè)計(jì)輔導(dǎo)主題上，教員本身也要在這些問題上修通，否則難以指導(dǎo)學(xué)員。第二，突出學(xué)員的主體地位，確保全員參與。課堂中的每個(gè)學(xué)員都是教學(xué)的主人。團(tuán)體心理輔導(dǎo)式教學(xué)目的在于幫助學(xué)員減輕壓力，處理內(nèi)心沖突，使學(xué)員將課上提高的心理應(yīng)對能力自覺地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，順利地應(yīng)對各種生活事件，提升能力和素質(zhì)。在活動中，教員要突出學(xué)員的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)員積極發(fā)言，分享活動中的想法與感受。每個(gè)學(xué)員都是活動的主角，在地位上沒有高低、貴賤之分，在時(shí)間上沒有多少之分，在任務(wù)參與上沒有輕重之分。教員要額外鼓勵(lì)那些不善于表達(dá)自己的學(xué)員，讓他們參與到活動中。通過分享，學(xué)員相互之間借鑒資源，實(shí)現(xiàn)人際互助，最終共同成長。第三，突出輔導(dǎo)的生活主題，確保課程價(jià)值。在設(shè)計(jì)輔導(dǎo)主題時(shí)，教員要遵守生活化原則，挑選一些和學(xué)員生活緊密聯(lián)系的主題，如考試焦慮、人際交往、管理心理等，不能脫離學(xué)員的實(shí)際需要，使團(tuán)體心理輔導(dǎo)式教學(xué)失去應(yīng)用性和現(xiàn)實(shí)性。另一方面，教員也可以征求學(xué)員的意見與建議，開放選題，將學(xué)員所關(guān)心和急需的心理需求設(shè)計(jì)成輔導(dǎo)主題。指導(dǎo)式和自主式選題相結(jié)合既滿足了大多數(shù)學(xué)員的需要，也不會遺漏一些重要的現(xiàn)實(shí)性心理問題，確保整個(gè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)式教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值。第四，遵守團(tuán)體的組織原則，確?；顒佑行АF(tuán)體活動在分組、實(shí)施程序上均有專業(yè)的組織原則，教員不能隨意更改。在分組上，要根據(jù)輔導(dǎo)主題進(jìn)行科學(xué)分組，可以采取就近分組、編號分組、按班或區(qū)隊(duì)分組的形式。在人數(shù)要求上可以2人配對、6人一組，每組人數(shù)最多不能超過15人?？梢怨潭ńM員或人數(shù)，也可以隨機(jī)產(chǎn)生。合理的分組會增強(qiáng)學(xué)員的安全感，在組內(nèi)活動和分享時(shí)最大程度地參與進(jìn)來，獲得最大的收獲。在實(shí)施程序上，教員的開場引導(dǎo)和熱身活動是必不可少的。此外，教員還要教育學(xué)員遵守團(tuán)體輔導(dǎo)的倫理守則，不能在團(tuán)體外隨意談?wù)撜n上發(fā)生的事情和分享的感受，注意保護(hù)學(xué)員隱私。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4]蘇光.高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論探析[J].思想政治教育研究，2007，(2).

　　基金項(xiàng)目：軍械工程學(xué)院基礎(chǔ)部教學(xué)研究與改革基金重點(diǎn)項(xiàng)目(jcjg1305)。

　　作者簡介：王海民(1973-)，女，講師，軍械工程學(xué)院基礎(chǔ)部政治教研室，研究方向：軍人心理健康和心理咨詢。

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