團(tuán)體心理輔導(dǎo)論文

　　團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指在團(tuán)體情境下通過團(tuán)體成員之間的一系列心理互動，促進(jìn)其成長和發(fā)展的助人過程。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的團(tuán)體心理輔導(dǎo)論文，希望大家喜歡!

　　團(tuán)體心理輔導(dǎo)論文篇一

　　《高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究綜述》

　　【摘 要】本文分析并梳理近十年來國內(nèi)高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)方面的研究，包括介紹團(tuán)體心理輔導(dǎo)對象、團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式、團(tuán)體心理輔導(dǎo)工具、團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計及團(tuán)體心理輔導(dǎo)效果，并提出今后研究建議及展望，這將會促進(jìn)我國高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)的進(jìn)一步發(fā)展，使其成為一種應(yīng)用廣泛的改善大學(xué)生心理品質(zhì)的重要教育形式。

　　【關(guān)鍵詞】高校 團(tuán)體心理輔導(dǎo) 研究綜述

　　一 引言

　　20世紀(jì)90年代初，團(tuán)體心理輔導(dǎo)傳入中國大陸，它是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理咨詢與治療的形式，是一種預(yù)防性、發(fā)展性的工作。它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以培養(yǎng)良好適應(yīng)習(xí)慣的助人過程。高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)是學(xué)生自我教育、自我成長的重要途徑，目的是為大學(xué)生提供一個成長的機(jī)會和處理他們所關(guān)心問題的情景。例如生涯決定、認(rèn)同問題、男女關(guān)系、人際關(guān)系以及其他有關(guān)如何成為一個獨立自主人的問題。團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為開展大學(xué)生心理健康教育及其他主題教育的方式引入高校思想政治工作中來已越來越普遍，這種形式在充滿樂趣的團(tuán)體活動中，讓大學(xué)生們進(jìn)行體驗、分享，符合大學(xué)生身心發(fā)展的需求。它既是一種有效的心理咨詢，也是一種有效的教育方式。它把思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合，把顯性教育與隱性教育相結(jié)合，利用校園中天生存在的團(tuán)體力量進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理，為高校輔導(dǎo)員有效開展工作提供了一個獨特的視角和全新的思路。

　　二 研究現(xiàn)狀

　　從數(shù)量上看，我國高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究起步晚，根植于心理學(xué)研究這個家底就不夠深厚，因而研究數(shù)量較少;從研究領(lǐng)域上看，其輻射面有限，對高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實證研究多扎堆于對正面效果的反復(fù)驗證上，因而創(chuàng)新不足;從研究工具上看，被廣泛使用的仍為國外引進(jìn)的心理量表，雖在引進(jìn)過程中經(jīng)過校訂，但難免缺乏與我國大學(xué)生心理需求和時代特征的對接。

　　1.團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式

　　心理輔導(dǎo)中的“團(tuán)體”是指在一定的目標(biāo)引導(dǎo)下，通過成員之間的互動，滿足成員一定的心理需求的組織。依據(jù)團(tuán)體輔導(dǎo)的功能，可將其分為成長性團(tuán)體輔導(dǎo)、訓(xùn)練性團(tuán)體輔導(dǎo)和治療性團(tuán)體輔導(dǎo)，在團(tuán)體輔導(dǎo)中可以達(dá)到教育團(tuán)體成員、使成員的潛力得到充分發(fā)展、預(yù)防可能出現(xiàn)的問題以及治療已經(jīng)出現(xiàn)的問題等效果?；蛞灿醒芯空邔⑵浞譃樾睦斫】到逃?、團(tuán)體心理輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)。

　　依據(jù)團(tuán)體成員的問題性質(zhì)，可以將其分為異質(zhì)團(tuán)體與同質(zhì)團(tuán)體。其中同質(zhì)團(tuán)體是指團(tuán)體成員的年齡、學(xué)歷、生活經(jīng)歷、心理困擾，或者說需要解決的心理問題相似，如新生心理適應(yīng)團(tuán)體、貧困生自卑團(tuán)體、緩解抑郁學(xué)生情緒團(tuán)體、學(xué)習(xí)困難團(tuán)體、情緒調(diào)控訓(xùn)練團(tuán)體、班級凝聚力建設(shè)團(tuán)體、學(xué)生干部培養(yǎng)團(tuán)體、職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體、應(yīng)對突發(fā)事件團(tuán)體、減肥團(tuán)體等等;異質(zhì)團(tuán)體是指團(tuán)體成員的某些背景或個人特質(zhì)不太相同的團(tuán)體。

　　依據(jù)團(tuán)體輔導(dǎo)被引入高校的形式，又可將其分為專業(yè)模式和思想政治模式兩類。專業(yè)模式是由心理學(xué)專業(yè)人士組織，通過招募志愿者組成團(tuán)體，進(jìn)行歷時1～3個月的團(tuán)體輔導(dǎo)過程，包括團(tuán)體的初創(chuàng)階段、過渡階段、工作階段和結(jié)束階段，全程由心理學(xué)專業(yè)人士負(fù)責(zé);另一種是思想政治模式，由輔導(dǎo)員或邀請心理學(xué)專業(yè)人士或咨詢公司專業(yè)人員，有針對性地對學(xué)生群體進(jìn)行的團(tuán)體輔導(dǎo)，從制定團(tuán)體目標(biāo)、團(tuán)體成員組成、實施時間、地點等全程都有輔導(dǎo)員的參與。

　　2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的特點與實施

　　概括起來，團(tuán)體心理輔導(dǎo)有以下特點：(1)感染力強(qiáng)，影響廣泛。多向溝通、多個影響源、相互學(xué)習(xí)模仿、相互支持、集思廣益。(2)效率高、省時省力。(3)輔導(dǎo)效果易鞏固。(4)特別適用于人際關(guān)系適應(yīng)不良的人群(團(tuán)體活動過程即廣泛的人際交往的過程)。因此，團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以彌補(bǔ)心理素質(zhì)教育和個體咨詢的缺點，而且還可解決目前高校心理輔導(dǎo)教師不足的問題，所以團(tuán)體心理輔導(dǎo)在我國高校的開展既受到社會的重視，也得到眾多老師和學(xué)生的好評。

　　3.研究工具的使用

　　國內(nèi)使用的測量工具以引進(jìn)的居多，如SCL-90(癥狀自評量表)、16PF(卡特爾16種因素問卷)、UPI(大學(xué)生健康調(diào)查表)、SAS(焦慮自評量表)、SDS(抑郁自評量表)等，這些問卷在引進(jìn)中雖然經(jīng)過修訂，但對國內(nèi)大學(xué)生群體缺乏針對性。

　　4.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動開展步驟

　　團(tuán)體心理輔導(dǎo)可分兩方面進(jìn)行：一是面向全校學(xué)生，通過調(diào)查篩選出學(xué)生中普遍存在的心理問題，然后由心理輔導(dǎo)中心教師將學(xué)生分組，組建不同主題的團(tuán)體，開展有針對性的團(tuán)體心理輔導(dǎo);二是以院(系)為單位，根據(jù)各院(系)學(xué)生的心理特點和所關(guān)心的主要問題，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的團(tuán)體規(guī)模擴(kuò)大到班級，就班級學(xué)生的共性問題開展心理輔導(dǎo)，這種模式較符合我國以班級授課制為主的教學(xué)特點，效果較好。具體步驟為：(1)確定對象，即確定哪些人適合參加本次團(tuán)體活動。(2)制定目標(biāo)。(3)進(jìn)行方式和活動的設(shè)計。設(shè)計和創(chuàng)造團(tuán)體經(jīng)驗以引發(fā)成員參與分享。(4)思考配合團(tuán)體活動進(jìn)行時所需要的場地、設(shè)備與材料。(5)將設(shè)計好的活動先行組成一個試驗性小團(tuán)體試用一次，并討論、思考和修正。(6)準(zhǔn)備每一活動進(jìn)行的大綱以及必需的材料。(7)準(zhǔn)備備用活動，根據(jù)團(tuán)體活動的進(jìn)展有彈性地調(diào)整原先的設(shè)計。(8)團(tuán)體活動結(jié)束時，應(yīng)用問卷或其他方式方法來了解大家對團(tuán)體的反饋，以評估活動是否達(dá)到團(tuán)體的目標(biāo)。(9)團(tuán)體的反饋、自己的檢討以及所記錄的資料都應(yīng)加以保存。

　　5.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的效果

　　成長中的青少年更關(guān)注同伴對自己的評價，更易接受來自同齡人的建議。由于團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有較高的參與性、互動性和情景性，因而較能吸引學(xué)生的注意，學(xué)生在團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中獲得的認(rèn)知和行為改變也能得到長久的保持，故其所發(fā)揮的作用和潛能得到國內(nèi)研究者的關(guān)注。

　　促成大學(xué)生正向心理激勵方面的研究有：孫時進(jìn)、范新河和劉偉的《團(tuán)體心理咨詢對提高大學(xué)生自信心的效果研究》;邢秀茶、王欣的《團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生人際交往影響的長期效果的研究》;張姝的《應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)對體育專業(yè)新生心理健康的干預(yù)研究及思考》;劉瓊珍的《班級團(tuán)體輔導(dǎo)對高職新生心理健康的影響研究》;張翠紅、謝正、陳佐明、劉素貞、代娟的《大學(xué)生社交焦慮團(tuán)體輔導(dǎo)研究》;錢曉的《團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生人際交往能力的影響》;陸東偉、唐愛香、張會欣、李永生、馬瑞、張郢的《團(tuán)體心理輔導(dǎo)對改善班級狀況的研究》。

　　運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)的研究有：尚云、李輝、高俊的《人際交往團(tuán)體輔導(dǎo)改善大學(xué)生心理健康水平的研究》;許若蘭、王敏的《大學(xué)生情緒調(diào)適的團(tuán)體輔導(dǎo)研究》;白羽、樊富珉的《團(tuán)體輔導(dǎo)對網(wǎng)絡(luò)依賴大學(xué)生的干預(yù)效果》;向群英的《貧困大學(xué)生抑郁心理團(tuán)體輔導(dǎo)效果評價》;倪士光、伍新春、張步先的《大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)——認(rèn)知行為互動取向團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計》;張姝、郝善學(xué)的《團(tuán)體輔導(dǎo)改善大學(xué)生心理亞健康水平的研究》;韋耀陽的《團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生孤獨感問題干預(yù)中的應(yīng)用》。

　　三 結(jié)果與展望

　　團(tuán)體心理輔導(dǎo)在我國雖起步較晚，但近年來得到了較好的研究與推廣，從輔導(dǎo)方向上看，從最初的提高心理健康水平向心理品質(zhì)的各個方面發(fā)展;從接受輔導(dǎo)的方式來看，也由治療團(tuán)體轉(zhuǎn)向發(fā)展性團(tuán)體，以發(fā)揮團(tuán)體心理輔導(dǎo)更大的效能;從輔導(dǎo)效果來看，更多的研究者重視于長效影響而不是即時影響，這些都是積極的變化。今后的研究應(yīng)圍繞創(chuàng)新實證研究、細(xì)化研究團(tuán)體、豐富研究領(lǐng)域、制定符合我國大學(xué)生心理健康特點與需要的研究工具來逐步深入，以促進(jìn)我國高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究實現(xiàn)更深更好的發(fā)展。

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