影響小學(xué)生心理健康的因素探究論文
影響小學(xué)生心理健康的因素探究論文
小學(xué)生是指正在正在接受小學(xué)基礎(chǔ)教育的學(xué)生,其年齡一般在6~12歲之間,關(guān)于小學(xué)生的心理健康問題,已經(jīng)成為人們關(guān)注研究的焦點(diǎn)問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的影響小學(xué)生心理健康的因素探究論文,希望大家喜歡!
影響小學(xué)生心理健康的因素探究論文篇一
《簡論影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的教育因素》
[摘 要] 新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,促進(jìn)了基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展,也促進(jìn)了素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。目前,我們生活水平的日益提高,物質(zhì)生活條件日益豐富,孩子的發(fā)展得到了全社會的廣泛關(guān)注。特別是小學(xué)生心理健康問題,已經(jīng)成為人們關(guān)注研究的焦點(diǎn)問題。本文對影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的教育因素進(jìn)行了探討。
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生;心理健康;教育因素
結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),通過調(diào)查問卷談話等方式,對小學(xué)生的成長階段進(jìn)行分析,筆者認(rèn)為,影響小學(xué)生心理健康教育問題的主要原因表現(xiàn)下列幾個(gè)方面。
1、父母對子女期望值過高
受我國幾千年來封建教育禮儀的影響,“望子成龍,望女成鳳”的觀念在炎黃子孫心里延續(xù)不斷,已經(jīng)根植于中國人的心中,在極為重視子女教育的我國的家長心中早已根深蒂固。孩子是父母自己生命的延續(xù),這已經(jīng)是不爭的事實(shí)。在兒女身上寄托著父母以至于幾代人無限的希望、美好的夢想。我國基本國策的制定實(shí)施,也就是加強(qiáng)計(jì)劃生育的控制力度,導(dǎo)致了絕大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女,所以,父母的全部希望完全集中于一個(gè)孩子的身上。因此,孩子從小就背負(fù)著巨大包袱,像一只身負(fù)重托的蝸牛,緩慢地行走,在人生成長的道路上一步一步地爬行。最可笑的是,一些家長培養(yǎng)教育子女的出發(fā)點(diǎn)完全是出于個(gè)人虛榮心的滿足,為了滿足自己的欲望,實(shí)現(xiàn)自己的夢想,把自己年輕時(shí)沒有實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)或夢想寄托在孩子身上。大部分父母要求孩子從小就按家長的意愿發(fā)展,根本不考慮孩子的感受,他們自身的興趣、能力和其他個(gè)性特點(diǎn)。小學(xué)生從小心里就承受著巨大的心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)他們達(dá)不到家長期望的目標(biāo)時(shí),要么大聲吆喝,要么失所望,要么撒手不管,要么遷怒于孩子,或者大打出手。
致使小學(xué)生對自己的父母有一種怨恨的心理。震驚全國的“徐力殺母事件”就是典型例證。家長們整天做著自己的美夢:夢想自己的孩子成為自己心目中的音樂家、舞蹈家、畫家、書法家、外交家、國際象棋大師……,為了夢想他們忙碌著。這些家長哪里知道,他們的孩子心靈深處早已播下了厭倦的種子。一廂情愿的家庭教育,給兒童幼小的心靈蒙上一層揮之不去的陰影。一定給子女一種適合他們的教育,符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,從小讓他們感覺到學(xué)習(xí)是一種快樂的人生享受過程,不是自己的父母從小就利用、操作他們完成自己愿望的工具。教育孩子要遵循兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律,使家庭教育與學(xué)校教育互為補(bǔ)充,相輔相成,促進(jìn)孩子健康成長,這是塑造小學(xué)生健康心理的非常重要的一面。
2、教師教學(xué)不完全符合兒童身心發(fā)展規(guī)律
兒童從幼兒園步入小學(xué)感覺一切都是陌生的,應(yīng)該是逐步適應(yīng)校園生活新環(huán)境。就低年級新生而言,他們剛?cè)雽W(xué)之后不適應(yīng)學(xué)校的生活,無論是教師還是學(xué)生都有陌生之感,繁重的作業(yè)和課程負(fù)擔(dān),學(xué)校紀(jì)律的嚴(yán)格要求,形成入學(xué)兒童心理適應(yīng)新的挑戰(zhàn)。在學(xué)前期教育的基礎(chǔ)上,小學(xué)教育對兒童提出新的要求。兒童在這之前具備的心理水平不能完全適應(yīng)新的要求。就使小學(xué)教育對兒童提出新要求和自己具有的心理水平產(chǎn)生矛盾。教育過程中,解決這些矛盾又有新的矛盾產(chǎn)生,促進(jìn)了小學(xué)生心理不斷發(fā)展成熟。在心理發(fā)展成熟過程中,老師起到重要的作用,假如教師的教育行為不適應(yīng)兒童心理發(fā)展的需求,小學(xué)生的心理健康就會受到一定程度危害。這就給我們提出一個(gè)問題,需要什么樣的教學(xué)行為才適合兒童心理需要呢?
小學(xué)教師一定重視教學(xué)的直觀性、趣味性,多注重現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,特別是多媒體技術(shù),教學(xué)過程中要做到活潑生動,淺顯易懂。教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活及心理成熟發(fā)展具有重要作用。此外,教師不要對孩子給予太大的壓力,過高的期望。期望過高壓力過大,就會使孩子身心受到重壓,對于身心發(fā)展不利,教師一定注意應(yīng)該有意識、有目的多參加孩子所做的各種游戲,在與他們活動中了解小學(xué)生的思維、言語、不愉快、快樂的需求。就能根據(jù)兒童的自身特點(diǎn)采用對應(yīng)的教育策略和教學(xué)方法。在教師和孩子的互動中,要放下成人老師的身份,帶著一顆童心融入孩子的心理世界,走進(jìn)兒童特有的五彩繽紛的世界,獨(dú)特的心靈空間,和孩子做朋友,樹立信任、平等、友愛的和諧師生關(guān)系。學(xué)生喜歡信任老師,學(xué)生接受離不開老師,學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)老師講授的知識,讓教師教學(xué)具有兒童心理特征,促進(jìn)小學(xué)生心理健康成熟發(fā)展。
3、兒童成長的社會環(huán)境有待優(yōu)化
心理衛(wèi)生是關(guān)于保護(hù)與增強(qiáng)人的心理健康的心理學(xué)原則與方法,它不僅能預(yù)防心理疾病的發(fā)生,而且可以培養(yǎng)人的性格,陶冶人的情操,促進(jìn)人的心理健康。心理衛(wèi)生是人們成長過程受到各種社會環(huán)境因素的影響而逐漸積累和發(fā)展起來的。小學(xué)生正處在人生成長發(fā)育的重要階段。大腦機(jī)能發(fā)育尚未成熟,人格特征形成剛剛起步,整個(gè)心理發(fā)展處于幼稚及不穩(wěn)定時(shí)期。這一時(shí)期的小學(xué)生最容易受到傷害和外界的刺激影響,初生牛犢不怕虎說的就是這一道理。但是,隨著時(shí)間的推移膽子越來越小了,沒有個(gè)性了。在這個(gè)成人化的社會里,生長在信息社會的兒童,不管家庭條件如何優(yōu)越,畢竟是個(gè)孩子,弱小者、順從者,他們一定要適應(yīng)社會的要求,從小就要遵守社會的規(guī)則。中國教育電視臺的廣告《保護(hù)兒童權(quán)益公約》內(nèi)容是,一個(gè)小男孩在一陣車鳴聲、麻將聲、吵鬧聲中,不停地在傾述說著,被成人社會的噪音吞沒了,噪音停止后,才聽清孩子說的一句話,“為什么不聽我說一句話?”這樣的事例很多很多,難怪小學(xué)生自己感到孤獨(dú),認(rèn)為家長老師不理解自己,得不到尊重,父母老師總是管這管那。童年時(shí)代電視節(jié)目大風(fēng)車、動畫城伴隨他們成長,書店里數(shù)量眾多的兒童讀物伴隨他們度過了童年時(shí)光。孩子在學(xué)校里受到了單純的理想化教育,進(jìn)入社會,發(fā)現(xiàn)社會和書本里的不一樣,不像那么美好,就有了困惑和思考。社會化的過程也是一個(gè)人格再塑的過程,引導(dǎo)不當(dāng),會造成兒童個(gè)性發(fā)展的扭曲或者缺陷。小學(xué)生是跨世紀(jì)接班人,他們已經(jīng)進(jìn)入成人社會。從根本上提高兒童心理素質(zhì),塑造健全的人格,必須優(yōu)化、凈化社會環(huán)境,尊重兒童權(quán)益,創(chuàng)造良好的教育和成長條件,這是關(guān)系到民族前途命運(yùn)的大事,我們每一位教師,家長都要從自身做起,從現(xiàn)在做起。
4、學(xué)校教育與社會教育脫節(jié)
當(dāng)今社會學(xué)校教育和社會教育不符合,給孩子健康成長帶來一定危害。小學(xué)生在學(xué)校聽老師的話,在家里聽家長的話。學(xué)生從小就接受禮儀教育,文明禮貌、尊重長輩、保護(hù)環(huán)境、拾金不昧等,然而,現(xiàn)實(shí)生活中怎樣呢?有的孩子在家里目睹自己的父母為了贍養(yǎng)老人吵鬧不休,出門家長撿到東西據(jù)為己有,亂扔垃圾。應(yīng)該呼吁為我們的孩子建立一個(gè)健康生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,不能讓孩子們從小就生活在讓他們感到不信任的環(huán)境中。
參考文獻(xiàn):
[1]趙月琴.小學(xué)生心理健康教育漫談[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010年36期.
作者簡介:時(shí)春蘭,公主嶺市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
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