幼兒園教育心理學(xué)論文
幼兒園教育心理學(xué)論文
當(dāng)代幼兒教育應(yīng)該重視幼兒探求知識(shí)的過程和方法。幼兒認(rèn)知事物的過程是直接而感性的,為了引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,要設(shè)計(jì)幼兒感興趣和喜歡的活動(dòng),注重幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng),使他們健康成長。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒園教育心理學(xué)論文，供大家參考。
幼兒園教育心理學(xué)論文范文一：幼兒心理學(xué)在早期教育中的實(shí)踐
【摘要】隨著我國教育改革的深入，早期教育也逐漸引起了人們的重視，在早期教育中，要想取得良好的教育成果，單純依靠現(xiàn)有的教學(xué)手段很難達(dá)到要求，我們必須從幼兒心理入手，只有充分了解了幼兒的心理需求，才能在早期教育中做到有的放矢，使我們的早期教育目的性更強(qiáng)，也更能滿足幼兒的各方面的訴求。從目前的早期教育來看，通過對(duì)幼兒心理學(xué)的深入研究，制定了一系列的教學(xué)措施，并且這些教學(xué)措施已經(jīng)或正在發(fā)揮著重要作用。所以，我們要對(duì)幼兒心理學(xué)進(jìn)行研究，以幼兒心理為契機(jī)做好早期教育工作。
【關(guān)鍵詞】幼兒心理 早期教育 實(shí)踐
【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2013)02-0002-02
一、早期教育應(yīng)用幼兒心理學(xué)的必要性
在早期教育中，之所以應(yīng)用幼兒心理學(xué)，主要是基于早期教育目標(biāo)和幼兒的成長特點(diǎn)來考慮的。通過長期的幼兒教育發(fā)現(xiàn)，要想在早期教育中提高教學(xué)質(zhì)量，提升整體教學(xué)效果，就要從教學(xué)方法上入手。而教學(xué)方法的創(chuàng)新，需要對(duì)早期教育的對(duì)象――幼兒進(jìn)行全方位的了解，只有這樣才能保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。從目前早期教育來看，應(yīng)用幼兒心理學(xué)是非常必要的，其必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.早期教育應(yīng)用幼兒心理學(xué)可以更好地掌握幼兒的特點(diǎn)
早期教育的難點(diǎn)在于必須找到幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和心理特征，并有針對(duì)性地開展教育。由于幼兒處在成長的初級(jí)階段，在諸多習(xí)慣尚未形成，心理特征不十分明顯的前提下，應(yīng)用幼兒心理學(xué)可以準(zhǔn)確的把握幼兒的特點(diǎn)。從現(xiàn)實(shí)的早期教育中我們可以發(fā)現(xiàn)，掌握幼兒的特點(diǎn)對(duì)早期教育的作用非常大，能夠促進(jìn)早期教育達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，取得預(yù)期的教學(xué)成果。由此可見，幼兒心理學(xué)的應(yīng)用十分必要。
2.早期教育應(yīng)用幼兒心理學(xué)對(duì)提高整體教學(xué)質(zhì)量很有必要
早期教育應(yīng)用幼兒心理學(xué)以后，可以根據(jù)幼兒的心理特征，制定目的性更強(qiáng)的教學(xué)措施，大力推動(dòng)早期教育的快速發(fā)展，使早期教育取得更積極的效果。所以，從教學(xué)實(shí)際的角度來說，早期教育應(yīng)用幼兒心理學(xué)對(duì)提高整體教學(xué)質(zhì)量很有必要。從目前的早期教育的實(shí)際出發(fā)，應(yīng)用幼兒心理學(xué)對(duì)提高整體教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)作用很大，使早期教育的整體目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)了早期教育的整體發(fā)展。所以，在早期教育中應(yīng)用幼兒心理學(xué)十分必要。
3.早期教育應(yīng)用幼兒心理學(xué)是教學(xué)發(fā)展的必然規(guī)律
隨著我國早期教育的深入發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)手段更加細(xì)致，對(duì)幼兒的了解更加深入，整體教學(xué)發(fā)展很快。在這種形勢下，幼兒心理學(xué)在早期教育中的應(yīng)用也得到了充分的發(fā)展，總體來看，早期教育應(yīng)用幼兒心理學(xué)是教學(xué)發(fā)展的必然規(guī)律。早期教育是整個(gè)教育體系中的重要環(huán)節(jié)，是后續(xù)教育的基礎(chǔ)，如果早期教育質(zhì)量不高，將影響孩子的一生。在這種局面下，幼兒心理學(xué)的應(yīng)用顯得有必要。
二、幼兒心理學(xué)對(duì)早期教育的積極影響
從幼兒心理學(xué)在早期教育中的應(yīng)用我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒心理學(xué)對(duì)早期教育產(chǎn)生了積極的影響，促使早期教育在教學(xué)目的、教學(xué)模式、教學(xué)方法上都有新的突破，具體來說，幼兒心理學(xué)對(duì)早期教育的積極影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.幼兒心理學(xué)對(duì)早期教育的教學(xué)目的產(chǎn)生了積極影響
2.幼兒心理學(xué)對(duì)早期教育的教學(xué)模式產(chǎn)生了積極影響
3.幼兒心理學(xué)對(duì)早期教育的教學(xué)方法產(chǎn)生了積極影響
三、幼兒心理學(xué)在早期教育中的重要應(yīng)用
在教學(xué)中，相信不少小班的老師都遇到過這樣的情況：孩子太小，不能及時(shí)或者充分的表達(dá)自己的意思，如：想上廁所，肚子不舒服……等，從而使問題得不到解決。遇到這些情況，一名合格的幼教老師就需要主動(dòng)去揣摩孩子的心思。
1.望――觀察，觀察幼兒的身體健康狀況，或者習(xí)慣性的動(dòng)作。有些幼兒遇到某種問題時(shí)，會(huì)有習(xí)慣動(dòng)作、表情、語言出現(xiàn)。如：有的小朋友，每次要大便時(shí)，小臉都會(huì)變得通紅，看到這樣的情況，即使他沒有及時(shí)告訴我們，我也知道他要上廁所了。這類的例子還有很多，當(dāng)我們摸清了幼兒們的這些生活規(guī)律，工作起來會(huì)事半功倍。由此可見，幼兒心理學(xué)的應(yīng)用，使我們很好的掌握了觀察這一有效的教學(xué)手段，直接提高了早期教育的教學(xué)效果，促進(jìn)了幼兒教育的發(fā)展。
2.聞――聆聽，幼兒教育工作，不是幼兒教師一個(gè)人的事，而是全社會(huì)的責(zé)任。在教育中，家長作為幼教中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們更要充分調(diào)動(dòng)起來，及時(shí)地交流信息，聽取家長的意見或建議，了解幼兒個(gè)體在家中的表現(xiàn)和情況，為在學(xué)校的教育工作制定最優(yōu)方案。應(yīng)用了幼兒心理學(xué)后，早期教育的手段得到了增加，教學(xué)效果更加突出，老師也明確了自身職責(zé)，家長也在整個(gè)早期教育中扮演越來越重要的角色。
3.問――交流，讓孩子們知道你愛他們，語言是最直接的方法。在課堂中，我們不僅要勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，還要勤于動(dòng)口，多和孩子們交流，讓他們對(duì)你產(chǎn)生親近感，從而愿意向你傾訴他們的想法，讓你開展起工作來更得心應(yīng)手。應(yīng)用了幼兒心理學(xué)后，老師懂得了如何與幼兒溝通，使老師和幼兒之間的溝通次數(shù)和溝通質(zhì)量得到明顯加強(qiáng)，促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。
4.切――撫摸，充滿愛意的撫摸讓孩子感覺更溫暖，平時(shí)的教育中，不要吝嗇對(duì)他們給予肢體的關(guān)愛。早上到學(xué)校，教師一個(gè)親切的擁抱，可以讓幼兒忘記對(duì)父母的依賴，晚上回家，教師一個(gè)溫柔的親吻，可以讓幼兒對(duì)校園產(chǎn)生更多的留戀，愛的撫摸，可以讓你第一時(shí)間安撫孩子的不適或痛楚，也可以讓你第一時(shí)間分享他們的樂趣和喜悅。由此可見，幼兒心理學(xué)對(duì)早期教育的促進(jìn)作用很大，使早期教育取得了預(yù)期的效果，提升了早期教育的整體成績。
四、早期教育應(yīng)用了幼兒心理學(xué)取得積極效果
由于幼兒心理學(xué)具有諸多的優(yōu)勢，因此在早期教育中得到了重要的應(yīng)用，對(duì)早期教育產(chǎn)生了積極的影響，使早期教育在教學(xué)目的、教學(xué)模式、教學(xué)方法上進(jìn)一步明確和創(chuàng)新，并對(duì)早期教育的整體教學(xué)成果產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。所以，綜合來看，早期教育應(yīng)用了幼兒心理學(xué)取得了積極的效果，其效果主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1.幼兒心理學(xué)使早期教育的整體教學(xué)成績獲得較大提升
在早期教育中應(yīng)用了幼兒心理學(xué)之后，整個(gè)早期教育的過程的方向性和目的性變得更強(qiáng)，幼兒心理學(xué)改變了我們對(duì)早期教育認(rèn)識(shí)，使我們對(duì)早期教育的必要性有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，幼兒心理學(xué)使我們更清楚地認(rèn)識(shí)到了早期教育必須以了解幼兒心理、分析幼兒行為為出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。
2.幼兒心理學(xué)促進(jìn)了早期教育的快速全面發(fā)展
幼兒心理學(xué)在早期教育中得到應(yīng)用以后，使早期教育的整個(gè)發(fā)展步入快速提升的時(shí)期。這主要得益于幼兒心理學(xué)為早期教育闡明了幼兒的性格和心理特征，使早期教育能夠找到發(fā)展側(cè)重點(diǎn)，使早期教育的發(fā)展質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。因此，從目前早期教育的發(fā)展來看，幼兒心理學(xué)促進(jìn)了早期教育的快速全面的發(fā)展。
3.幼兒心理學(xué)使早期教育樹立了明確的教學(xué)目標(biāo)
幼兒心理學(xué)在早期教育中得到應(yīng)用不是偶然現(xiàn)象，而是早期教育發(fā)展到一定階段之后的必然選擇。正是由于幼兒心理學(xué)的應(yīng)用，使早期教育找到了發(fā)展的方向，并明確了教學(xué)目標(biāo)。所以，從目前早期教育來看，幼兒心理學(xué)的應(yīng)用對(duì)樹立明確的教學(xué)目標(biāo)有著重要作用，起到了良好的促進(jìn)效果。
4.幼兒心理學(xué)促進(jìn)了早期教育教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新
早期教育中應(yīng)用了幼兒心理學(xué)之后，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，將幼兒作為教學(xué)主體，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，使早期教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本的變化，取得了良好的效果。在教學(xué)方法上，幼兒心理學(xué)使教師更注重幼兒的實(shí)際感受，形成了“望、聞、問、切”的四步教學(xué)法，有效創(chuàng)新了教學(xué)方法。
五、結(jié)論
通過本文的分析可以知道，幼兒心理學(xué)在早期教育的發(fā)展中占有重要地位，幼兒心理學(xué)的應(yīng)用，推動(dòng)了早期教育的持續(xù)發(fā)展，使早期教育取得了積極的效果，提升了早期教育的整體成績，使早期教育能夠在學(xué)生的成長時(shí)期，提供關(guān)鍵的支撐。由此可見，幼兒心理學(xué)的應(yīng)用是早期教育發(fā)展的必然。
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幼兒園教育心理學(xué)論文范文二：中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒心理學(xué)課堂教學(xué)的有效策略
摘 要： 幼兒心理學(xué)是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的課程，對(duì)培養(yǎng)合格的幼兒教師人才起著重要作用。針對(duì)目前影響中職校幼兒心理學(xué)有效課堂教學(xué)的因素，文章從轉(zhuǎn)變教師觀念、運(yùn)用多樣化教學(xué)方法、營造良好的課堂氣氛等三方面提出優(yōu)化中職幼兒心理學(xué)課堂教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞： 中職校 學(xué)前教育專業(yè) 幼兒心理學(xué) 有效課堂 教學(xué)策略
幼兒心理學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它為幼師專業(yè)學(xué)生將來從事幼兒教育工作提供專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的課程，對(duì)培養(yǎng)合格的幼兒教師人才有著不可替代的作用。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主戰(zhàn)場，是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)有效性越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的收益性就越大，教學(xué)質(zhì)量越高。然而，現(xiàn)實(shí)中中職校幼兒心理學(xué)的課堂教學(xué)有效性卻不盡如人意，這必將影響學(xué)生將來在幼兒教師這一重要工作崗位上的勝任度。積極探索中職校幼兒心理學(xué)有效課堂教學(xué)策略是十分必要的。
一、影響中職校幼兒心理學(xué)有效課堂教學(xué)的因素
(一)教師教學(xué)觀念陳舊、保守
在中職校幼兒心理學(xué)課堂教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念的影響，常常以教定學(xué)，把教學(xué)過程看成學(xué)生配合教師完成教案的過程，一定程度上忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在;以本為本，忠實(shí)地執(zhí)行教材，照本宣科現(xiàn)象依舊存在，教學(xué)沒有創(chuàng)意;過于偏重知識(shí)目標(biāo)，忽略情感態(tài)度目標(biāo);教學(xué)方法陳舊單一，大部分采用的是講授法，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，等等。
(二)中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高
隨著普通高校擴(kuò)招熱持續(xù)升溫，進(jìn)入中職校的學(xué)生整體素質(zhì)普遍下降，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性差，學(xué)習(xí)效率低。由于缺乏對(duì)幼兒教育的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生第一次接觸幼兒心理學(xué)，總覺得心理學(xué)深?yuàn)W又抽象，教材看不懂，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，甚至還有抵觸情緒。
(三)師生互動(dòng)不強(qiáng)，課堂氛圍不活躍
課堂上以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，老師講學(xué)生聽，老師問學(xué)生答，老師寫學(xué)生抄。教學(xué)方法單調(diào)乏味，教師“一堂言”，學(xué)生一堂無言，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)不強(qiáng)，課堂氛圍較為沉悶，從而影響課堂教學(xué)的有效性。
二、中職校幼兒心理學(xué)有效課堂教學(xué)策略
(―)教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在提高課堂教學(xué)有效性中起主導(dǎo)作用。特別是教師的教學(xué)觀念和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)直接影響有效課堂教學(xué)的開展。因此，教師要認(rèn)清新形勢，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變舊觀念，變“以教師為中心”為“以學(xué)生者為主體”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;從學(xué)生角度出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的主體性、全面性;在教學(xué)過程中，重視學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度、能力的發(fā)展，特別是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主合作等態(tài)度和能力的形成和發(fā)展。同時(shí)，教師要不斷為自己“充電”，提高教學(xué)素質(zhì)，深厚教學(xué)基本功，努力使教學(xué)語言更富藝術(shù)性、教學(xué)方法更有靈活性、教學(xué)過程更有情感性、教育手段更具策略性，最終使課堂教學(xué)更具有效性。
(二)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性
1.結(jié)合日常生活實(shí)際，運(yùn)用事例法、案例分析法，“盤”活教材。幼兒心理學(xué)內(nèi)容科學(xué)性、理論性較強(qiáng)，學(xué)生初次接觸，覺得深?yuàn)W又抽象，難懂難學(xué)。因此，教師在課堂教學(xué)中可結(jié)合大量生動(dòng)形象的事例講解，通過具體的心理學(xué)教育教學(xué)案例把抽象的心理現(xiàn)象概念、原理等具體化、形象化，使學(xué)生置身于一定的實(shí)際教育教學(xué)情景之中，可以清楚地認(rèn)識(shí)到這些心理學(xué)概念、原理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，既“盤”活了教材，又活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)的有效性。
2.運(yùn)用游戲法、實(shí)驗(yàn)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師可結(jié)合實(shí)際情況采用游戲法，通過游戲讓學(xué)生親身體驗(yàn)相關(guān)心理現(xiàn)象;教師可以在課堂上開展各種心理小實(shí)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，使學(xué)生在操作過程中體驗(yàn)知識(shí)。通過游戲法和實(shí)驗(yàn)法，不僅能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，還可以使抽象的幼兒心理理論知識(shí)內(nèi)容更形象化，易于為學(xué)生理解、接受、掌握。
3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課程內(nèi)容。為了更生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)教學(xué)材料，教師應(yīng)充分整合各種現(xiàn)代信息技術(shù)并運(yùn)用于幼兒心理學(xué)課堂教學(xué)中。這種手段的使用，一方面使幼兒心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容更直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，抽象的內(nèi)容形象化，籠統(tǒng)的內(nèi)容具體化。另一方面有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、逼真的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲取更深刻的求知探索體驗(yàn)。信息技術(shù)可作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
4.精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。如通過創(chuàng)設(shè)興趣情境，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望;通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí);通過創(chuàng)設(shè)激勵(lì)情境，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心……因此，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，進(jìn)而有效提高幼兒心理學(xué)課堂教學(xué)效率。
5.引導(dǎo)學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中做到“因?qū)W定教”，科學(xué)安排并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助之下，充分發(fā)揮主體性、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作學(xué)習(xí)中豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的自學(xué)能力、與人交往的能力。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性便會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)提高。
(三)營造良好的課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)
1.建立融洽的師生關(guān)系。建立融洽的師生關(guān)系是營造良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。在長期的教與學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系融洽，相互信任和理解為形成積極、生動(dòng)活潑的課堂氣氛打下基礎(chǔ)。建立融洽的師生關(guān)系，教師首先要真誠主動(dòng)地接觸、關(guān)愛學(xué)生，采取情感投入、民主教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生尊重信任，只有這樣才會(huì)贏得學(xué)生的尊重和信賴，實(shí)現(xiàn)積極的師生互動(dòng)，為形成生動(dòng)活潑的課堂氣氛打下牢固基礎(chǔ)。
2.從學(xué)生的需要出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、情趣需要等，結(jié)合幼兒心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種行之有效的手段和方法(如上述提到的事例法、案例分析法、游戲法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué)，等等)，以滿足他們的好奇心、求知欲，引起他們的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的積極情感，使他們想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。同時(shí)，讓學(xué)生做課堂的主人，把學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生，把說的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，把想和做的時(shí)間留給學(xué)生，教師做好引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，從而使學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而形成良好的課堂氣氛。
3.充分發(fā)揮教師的影響作用。一方面，教師要重視師德修養(yǎng)、知識(shí)層面的擴(kuò)展、專業(yè)技術(shù)和教學(xué)技能的提高，切實(shí)做到“學(xué)高為師，身正為范”，以自己的人格魅力影響、感染學(xué)生，使得學(xué)生“敬師樂學(xué)”。另一方面，教師要十分注重在課堂教學(xué)中對(duì)自身情緒的調(diào)控，始終保持良好的精神狀態(tài)，以自身積極飽滿的情緒感染學(xué)生，從而營造和諧良好的課堂氛圍。
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