淺談幼兒心理健康教論文
幼兒的心理健康教育工作作為幼兒教育的重要組成部分，是促進幼兒身心和諧發(fā)展的重要方式。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談幼兒心理健康論文，供大家參考。
幼兒心理健康論文篇一：《幼兒心理健康與早期家庭教育論文 》
一、早期家庭教育對幼兒心理健康的影響因素
家庭教養(yǎng)方式指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。在早期家庭教育中，家庭教養(yǎng)方式對幼兒心理的影響，主要表現(xiàn)在對幼兒個性的影響，家庭教養(yǎng)方式直接影響幼兒良好性格的形成。美國社會心理學(xué)家和個性心理學(xué)家奧爾波特認為，個性是決定人的獨特行為和思想的個人內(nèi)部的身心系統(tǒng)的動力組織。帕金森把家庭看成是“制造人格的工廠，直接影響兒童良好性格的形成。”因此，有必要探索早期家庭教育促進幼兒心理健康的策略。
二、早期家庭教育促進幼兒心理健康的策略
為進一步提高早期家庭教育對幼兒心理健康的有效性，在了解早期家庭教育對幼兒心理健康的影響因素的基礎(chǔ)上，早期家庭教育促進幼兒心理健康的策略，可以從以下幾個方面入手，下文將逐一進行分析:
1.關(guān)注幼兒的心理健康狀況
關(guān)注幼兒的心理健康狀況是早期家庭教育促進幼兒心理健康的策略之一。幼兒心理健康狀況關(guān)系到幼兒的健康成長，早期家庭教育尤其要重視幼兒心理健康狀況，在了解幼兒心理健康狀況的基礎(chǔ)上，遵循幼兒的個體差異，促進幼兒心理健康。心理健康的幼兒表現(xiàn)為情緒安定、積極向上。個體的心理健康狀態(tài)是在與他人的交往中表現(xiàn)出來的。在早期家庭教育中，判斷幼兒心理健康的標準較多，如充沛的精力、性格開朗、態(tài)度積極、樂于承擔(dān)責(zé)任等，家長根據(jù)幼兒的實際表現(xiàn)情況，了解幼兒的心理健康狀況，這樣才能客觀、準確地把握幼兒的心理脈絡(luò)，對癥下藥，促進幼兒健康成長。
2.樹立正確的家庭教育觀念
樹立正確的家庭教育觀念是早期家庭教育促進幼兒心理健康的關(guān)鍵。早期家庭教育對家長而言，過分溺愛將會阻礙幼兒的正常的心理發(fā)展，應(yīng)樹立正確的家庭教育觀念，用科學(xué)的教養(yǎng)方式指導(dǎo)幼兒教養(yǎng)行為，幫助幼兒養(yǎng)成良好的心理。從幼兒的心理發(fā)展方面來看，幼兒由于受自身年齡特點的影響，在心理特征上往往表現(xiàn)為自信心差、成就感低、自卑怯弱，無法適應(yīng)，形成緊張焦慮的情緒，養(yǎng)成不良的心理品質(zhì)。對此，家長應(yīng)發(fā)揮家庭教養(yǎng)的主觀能動性，采取科學(xué)的教養(yǎng)方式，幫助幼兒形成健康的心理。
3.營造良好的家庭心理氛圍
營造良好的家庭心理氛圍對早期家庭教育促進幼兒心理健康至關(guān)重要。幼兒往往好模仿、易受感染和暗示，早期家庭教育應(yīng)營造良好的家庭心理氛圍，使幼兒在良好的家庭氛圍中成長，進而形成健康的心理。在具體做法上，由于父母與孩子朝夕相處，很容易成為幼兒的模仿對象，父母樂觀、自信，孩子則會變得活潑、開朗;父母暴躁緊張，孩子可能急躁焦慮。因此，在日常生活中，父母的言談舉止、情感態(tài)度都應(yīng)對孩子起著示范和指導(dǎo)作用。
4.合理減輕幼兒的心理壓力
合理減輕幼兒的心理壓力是早期家庭教育促進幼兒心理健康的重要環(huán)節(jié)。積極、樂觀、向上的情緒是幼兒心理健康的一個重要的外在表現(xiàn)，壓力過大、過多會損害身體健康。早期家庭教育中，幼兒的心理壓力也是幼兒健康成長的必經(jīng)之路，首先需要家長滿足幼兒的合理需要，如充足的睡眠、適當?shù)倪\動、充分的肯定和表揚，可以使幼兒情緒飽滿、愉快。與此同時，幼兒在成長過程中，也會受到一定的心理壓力，面對遭受挫折處在良情緒中的幼兒，家長可用轉(zhuǎn)移注意的方法讓幼兒忘掉不愉快，以減輕幼兒心理的壓力，獲得心理上的平衡。
5.鼓勵幼兒形成良好的習(xí)慣
習(xí)慣是人生活中最大的引路人，幼兒期是個體性角色形成的關(guān)鍵期。早期家庭教育促進幼兒心理健康還應(yīng)注重鼓勵幼兒形成良好的習(xí)慣。良好的生活習(xí)慣有益于幼兒精神飽滿，情緒穩(wěn)定。對幼兒而言，良好習(xí)慣的形成建立在一定的基礎(chǔ)知識，即需要幼兒掌握一定的基本的生活技能作基礎(chǔ)，如會自己穿衣、吃飯，會收拾整理自己的物品，會獨自入睡，知道危險并能躲避危險等。早期家庭教育中的家長應(yīng)加強對幼兒的指導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒形成良好的生活習(xí)慣，讓孩子在兒童世界里身心健康地成長。
三、結(jié)語
總之，早期家庭教育與幼兒心理健康緊密聯(lián)系，利用早期家庭教育促進幼兒心理健康發(fā)展是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。對幼兒心理健康教育而言，要提高家長的心理健康意識，發(fā)揮早期家庭教育的作用，必須關(guān)注幼兒的心理健康狀況、樹立正確的家庭教育觀念、營造良好的家庭心理氣氛、合理減輕幼兒的心理壓力、鼓勵幼兒形成良好的習(xí)慣，積極探索早期家庭教育促進幼兒心理健康的策略，只有這樣，才能不斷促進幼兒心理健康發(fā)展。
幼兒心理健康論文篇二：《淺談生活中如何保護幼兒心理健康》
【摘要】眾所周知對一個人來說，健康的身體是一切行為的基礎(chǔ)，但能否擁有健康的心理、積極的情緒情感，良好的意志品質(zhì)以及對現(xiàn)實的積極態(tài)度，對一個人適應(yīng)周圍環(huán)境、走向社會也至關(guān)重要，幼兒期是人生中的關(guān)鍵期，保護幼兒心理健康，不僅有利于健康心理的形成，而且能為幼兒將來各種良好心理品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。作為孩子的老師和家長在生活中我們要時刻注意對幼兒進行心理健康教育和保護，為孩子一生打好基礎(chǔ)!
【關(guān)鍵詞】生活 保護 幼兒 心理健康
眾所周知對一個人來說，健康的身體是一切行為的基礎(chǔ)，但能否擁有健康的心理、積極的情緒情感、良好的意志品質(zhì)以及對現(xiàn)實的積極態(tài)度，對一個人適應(yīng)周圍環(huán)境、走向社會也至關(guān)重要，幼兒期是人生中的關(guān)鍵期，保護幼兒心理健康，不僅有利于健康心理形成，而且能為幼兒將來各種良好心理品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。我認為在日常生活中應(yīng)做好以下幾方面的工作：
1、嚴格執(zhí)行幼兒一日生活制度。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣
作為教師在組織幼兒活動時，要以正面教育為主，堅持正面說教，通過反復(fù)示范訓(xùn)練，教幼兒自己去做力所能及的事情。讓幼兒了解自己的價值，增強自信心，減少依賴性，培養(yǎng)好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。規(guī)定合理的生活制度，并使幼兒養(yǎng)成遵守生活制度的習(xí)慣。教師對幼兒的每一點進步、每一個發(fā)現(xiàn)都給予肯定和贊揚，讓幼兒在教師的評價及自我認識中、自我評價中感到自己的能力和作用。
2、采取多種形式培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)
2.1 為幼兒提出有一定難度的任務(wù)，在完成任務(wù)中培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)
教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實際情況，提出有一定難度的任務(wù)，這里的難度是經(jīng)幼兒努力能夠完成的，就是我們平時所說的：“站這夠不著，顛起腳來夠的著”的任務(wù)。
2.2 組織多種形式的活動，在活動中培養(yǎng)幼兒的堅持性
堅持是優(yōu)良的意志品質(zhì)之一。幼兒期的堅持性發(fā)展較差。但幼兒在游戲中是按扮演角色的地位和要求來行動的，并用角色行為來監(jiān)督自己的行為，把社會準則變成自己的準則。
2.3 為幼兒樹立良好的榜樣形象，在榜樣感染下增強幼兒的意志品質(zhì)
通過文藝作品的人物，抓住同伴中良好的行為表現(xiàn)，利用榜樣的力量，也是增強幼兒意志品質(zhì)的好方法。我們可以選擇幼兒感興趣、主題鮮明的作品，教師和家長在日常生活中，遵守紀律，做事要有始有終。積極克服困難，按照要求完成任務(wù)，這樣也可以使幼兒的意志受到感染，并得到逐步發(fā)展。
2.4 教會幼兒意志的自我培養(yǎng)方法，在自我培養(yǎng)中發(fā)展幼兒意志
教會幼兒意志的自我培養(yǎng)方法也是發(fā)展幼兒意志的有效途徑。教師和家長在日常生活中要求幼兒善于掌握合理的愿望，對做不到的事情不說大話和硬堅持，如果說到做不到就會損傷意志。要求幼兒嚴格要求自己，勝不驕、敗不餒，能誠懇的做自我批評改正缺點，這也是意志堅強的表現(xiàn)。還要讓幼兒在一件小事上克制自己。
3、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境
一是心理環(huán)境。
保教人員之間保持著感情融洽和良好的人際關(guān)系，同事之間要禮貌相待，積極熱情，有他人意識，教師用全部的愛心、熱情的鼓勵、正面的教育對待每一個孩子。對個性不同的幼兒要區(qū)別對待，通過因人施教，初步達到在各自基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，積極引導(dǎo)能力強的孩子向更高的要求去努力，對發(fā)展水平較差的幼兒給予特殊的幫助，為他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理環(huán)境，使之增強自信心。從而培養(yǎng)幼兒愛老師、愛同伴、愛父母愛家鄉(xiāng)的最初的情感。
二是為幼兒提供充分表現(xiàn)的場所、時間和材料。
教師可根據(jù)教學(xué)要求與幼兒一起布置班級環(huán)境，設(shè)置活動區(qū)域，給幼兒以豐富的信息和新穎的刺激，讓幼兒在富有啟發(fā)性、教育性的環(huán)境中得到發(fā)展。我們在活動中感到幼兒普遍對社會性角區(qū)和沒有顯性目標的的自由活動角區(qū)感興趣，我們就增加了這類角區(qū)，并且給幼兒以充裕的時間，讓幼兒自由選擇活動場所。材料，給幼兒自由探索的空間。以玩輪胎為例：除了體育活動爬、攀登、走以外，自由活動時間他們大大發(fā)揮了創(chuàng)造力，發(fā)明了許多新玩法，如：開汽車、鉆山洞、滾筒等等，充分發(fā)揮了孩子的創(chuàng)造力和想象力。在材料的選擇上根據(jù)孩子的需要取放即可。
4、保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的興趣
在孩子眼里一切都充滿了好奇，他會把玩具拆的七零八落、把房間搞的翻天覆地，好奇心是一切活動的動力，強烈的好奇心會增加人們對外界信息的敏感性，對新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時做出反映，發(fā)現(xiàn)問題，并尋根求源，激發(fā)思考，引起探究欲望，開始創(chuàng)新活動，愛因斯坦說過：“我并沒有什么特殊古的才能，我只不過喜歡尋根問底的追求問題罷了”一語道破了創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的真諦一一好奇心和探究欲望是一切創(chuàng)造活動開始的前提。只有好奇才會對某件事產(chǎn)生興趣，作為老師我們要把孩子當作一個主題的人來認識，積極的引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、探索、認識、發(fā)現(xiàn)，問：“這是什么?那是什么?”去辨別事物的形狀、顏色、氣味，充分運用感官，通過自己的探索發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系，激發(fā)對大自然、對周圍生活的興趣。
5、培養(yǎng)孩子對周圍環(huán)境積極的情緒情感
幼兒的情感，一是經(jīng)常受到成人及同伴對自己的態(tài)度、情感的影響。二是經(jīng)常受到成人及同伴對周圍人和事的態(tài)度與情感的影響。
幼兒教師作為對幼兒經(jīng)常的、主要的情感陶冶者，以自己美好的情感和人格去熏陶和影響幼兒，這是十分關(guān)鍵的。教師的這一情感陶冶工作應(yīng)貫穿、滲透于幼兒日常生活和各項活動中。有一位教師發(fā)現(xiàn)有個孩子午睡時把大便拉在了床上。孩子因擔(dān)心遭到小伙伴的嘲笑、老師的訓(xùn)斥不敢直聲。這位老師不動聲色、面帶微笑走到孩子面前，先拍拍他表示安慰，然后悄悄的幫孩子擦洗身子、包一條干凈的被子，并告訴孩子：“沒關(guān)系，這件事別人不知道，你好好睡覺吧，衣服我馬上洗出來曬干”。我們可以想到這件事由于孩子在情感上經(jīng)歷了一個由起初的緊張、害怕到恬適、感激的巨變，將會在他小小的心靈中留下較深的印跡。他必然會感受的老師的可親與可敬，從而更加信賴、熱愛老師，樂意聽老師的教誨。
因此作為教師我們首先要尊重孩子，平等的對待孩子，耐心的傾聽孩子的心聲，成為孩子的知心朋友。以積極的情感去影響孩子。
6、做好幼兒園與家庭的配合工作
家園聯(lián)系是溝通心理和客觀存在的橋梁，是幼兒身心發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。作為教師平時應(yīng)該多向家長宣傳教育計劃，取得家長的支持，定期召開家長會，介紹教育進程、方法及幼兒發(fā)展狀況，并認真聽取幼兒在園的表現(xiàn)情況，做到家園合力實現(xiàn)教育的一致性。
幼兒心理健康論文篇三：《幼兒心理健康教育》
【摘 要】幼兒是祖國的未來，是民族的希望，幼兒時期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長。因此，關(guān)注幼兒心理健康問題的因素，對當前幼兒健康成長和教育策略的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意義。
【關(guān)鍵詞】幼兒心理健康;學(xué)校教育;家庭教育
幼兒的心理健康問題與其它年齡階段相比，具有更大的可逆轉(zhuǎn)性。因為：這一階段出現(xiàn)的問題還比較輕微，教師若及早發(fā)現(xiàn)，及時給予幫助和矯治，將取得事半功倍的效果。
在當今社會，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生活節(jié)奏的日益加快，現(xiàn)代人每天所承受的社會心理壓力越來越大，因而十分需要具有良好心理素質(zhì)，對處于關(guān)鍵期的幼兒來講，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，進行心理自我保護非常重要。
1.幼兒園必須將心理健康教育擺在首位。
幼兒園是兒童成長的第二環(huán)境，是兒童最早加入的集體教育機構(gòu)，心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動，而是把教學(xué)活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來。根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動的教育作用。在活動組織形式上采用融合模式，打破班級界限，由小、中、大班各級組間、各班級間幼兒互相參與活動。從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴大了兒童交往場合和機會，提高了他們的合群性和合作性。作為教師，更應(yīng)高度重視幼兒的心理健康教育，在幼兒階段，教師在這方面的作用顯得十分重要。教師的作用發(fā)揮得好，可以維護和促進幼兒心理的健康發(fā)展。反之，則會影響幼兒的心理健康發(fā)展[1]。具體的說：教師的作用應(yīng)該包括以下幾方面：
1.1 教師要以健康的人格影響幼兒。幼兒教師的工作是一項比較辛苦的工作。教師每天都要面對幾十個生龍活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心：彈唱跳畫樣樣要教，還怕孩子一不小心發(fā)生意外，心理壓力是相當?shù)拇?。例如：每天班上有許多孩子都喜歡向老師打"小報告"，而這些"小報告"的事情都是一些芝麻綠豆的小事情。時間一長難免會讓老師產(chǎn)生煩躁、厭倦得情緒。這時教師就應(yīng)該極力避免將個人的不良情緒帶到孩子中間來。應(yīng)該保持積極愉快的情緒與孩子交流，分析原因，使他們的身心健康成長。因此，對于幼兒園的教師而言，重視和加強自身心理衛(wèi)生保健不僅有利于自身的發(fā)展，而且有利于下一代的健康成長。
1.2 教師要以正確的教育行為影響幼兒人格發(fā)展。對于幼兒來說，教師要注意自己的一言一行，因為一次不經(jīng)意的談話，一個不小心的失誤都會影響兒童人格。帶班的老師有時會在休息時間閑談，不經(jīng)意會談到班上的孩子，有的孩子怎么聰明、可愛，怎么討人喜歡;而有的孩子反應(yīng)遲鈍，不愛說話，都會說出來。說者無意，聽者有心，孩子們聽了以后會對他們幼小的心靈造成很大的傷害。從此，他們也許會變得更加缺少自信，更加內(nèi)向，不愛交談。有的教師卻沒有意識到這一點，卻認為孩子小，不懂事，聽不懂等等。
還有的教師甚至還會對幼兒采取斥責(zé)、懲罰、譏諷、漠視的態(tài)度，去處理在孩子們身上發(fā)生的事情與問題。幼兒對教師采取的態(tài)度是十分敏感的，這些對他們的心理健康是絕對有害的，有的幼兒就是由于遭到教師的訓(xùn)斥、懲罰、譏諷等而不愿意上幼兒園，給幼兒園和家長的工作帶來巨大的障礙。
1.3 教師要注意在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育教師應(yīng)該從幼兒早晨入園的那一刻起，就開始為他們營造一種溫暖、關(guān)愛、民主的氣氛。這就要求教師要努力做到：
1.3.1 無條件地關(guān)愛孩子。只有愛孩子，才能對孩子保持親切的態(tài)度，使幼兒保持積極愉快地心理。如：每天早上用微笑去面對每一個孩子的問題，以及每天下課親切地與每一個幼兒說再見，會讓每一位幼兒都有一種充分地被重視和被接納的感覺。
1.3.2 充分的接納和尊重幼兒。
首先尊重幼兒是幼兒精神健康成長的前提。我曾經(jīng)就碰到這樣一件事情，一次去朋友家玩，剛進門，朋友就熱烈地招待我，這時我發(fā)現(xiàn)朋友家的一個小孩正在聚精會神地看一本圖書，我的朋友示意"問阿姨好!"可孩子沒有反映，仍盯著手中的圖書，朋友將音量提高"樂樂，問阿姨好!"孩子抬了一下頭，心不在焉地問了一句"阿姨好!"可朋友卻感到不滿意："樂樂，你怎么這么不懂禮貌，下次你再不懂禮貌，我以后就再也不買書給你看!"孩子開始不能集中注意地看書，先前專注的神情換作沮喪。
顯而易見，再這個例子中，朋友是在要求孩子懂禮貌，無可厚非，但是幼兒對規(guī)范的遵從是有條件的，他們與生俱來的精神生命給了他們選擇注意的自由，但是幼兒對規(guī)范的遵守是有條件的，他們與生俱來的精神生命給了他們選擇注意的自由，當興趣不在于成人所期望的行為是，他們是很難達到成人要求的。如果像那位朋友一樣將自己的意志強加給幼兒，其結(jié)果不但會給他們的情感造成傷害，而且會干擾了幼兒精神生命的正常發(fā)展。這就是要求在平時的生活與學(xué)習(xí)中要給幼兒一定程度的時間上的自由，允許他們將自己的意愿、自己的行為、理由表達出來。對于幼兒無法說清楚的事情，要細心觀察，分析產(chǎn)生行為的原因，弄清楚他們的真實想法，而后再進行引導(dǎo)、教育。
1.4 教師應(yīng)積極主動的對幼兒進行情感教育，發(fā)展幼兒健康的人際關(guān)系對幼兒進行的情感教育，會讓幼兒能夠恰如其分的表達自己的情緒，學(xué)會用理智去控制情緒，在遇到心理突如其來時，保護健康的情緒，而發(fā)展幼兒的人際關(guān)系看似簡單，實之不然，在幼兒園里，幼兒的人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系與同伴關(guān)系，大量的研究結(jié)果表明，良好的同伴關(guān)系是心理健康的必要前提。與同伴友好的相處，可以為幼兒形成積極的自我概念，為幼兒今后適應(yīng)社會生活打下良好基礎(chǔ)。反之，則會使幼兒在今后的社會生活中出現(xiàn)種種障礙，產(chǎn)生各種行為問題。在幼兒面前，教師與教師之間不要做過多的交談而將幼兒放在一邊，置幼兒于不顧，而應(yīng)將主要注意力和全部熱情放在幼兒身上。
2.創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境，推動幼兒心理健康的發(fā)展
家庭是幼兒生活中第一個接觸到的環(huán)境，是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境。完善的家庭結(jié)構(gòu)，良好的家庭人際環(huán)境，家長本身的素養(yǎng)及對子女的教育觀、教養(yǎng)方式，都會給幼兒心靈烙上深刻的"印記"，幼兒的早期經(jīng)驗對心理的影響特別重要。
2.1 父母要想方設(shè)法培養(yǎng)孩子堅強的意志和吃苦耐勞的精神"教育家蘇霍姆林斯基曾說過："讓孩子動手，親自參加實踐，吃點苦，受點累，不但可以探究知識奧秘，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，而且有利于堅強意志和吃苦耐勞精神的形成。"父母要想方設(shè)法讓孩子吃點苦、受點累，這樣對孩子有好處。如有條件的可以讓孩子親自體驗一下生活，燒火煮飯、拾柴挑水、喂雞喂豬等，讓孩子真真切切地體驗到生活的艱辛。社會生活是復(fù)雜的，為了幫助孩子理解，父母可以從飲食開始。平時有意在食物中加入酸甜苦辣，做些不合孩子口味的食物，如果孩子因挑食不吃，不妨讓他餓一餐，等他餓了自己來找吃，從而幫助孩子改掉挑食的毛病，更好的去適應(yīng)生活。同時讓孩子明白生活中不光有甜，還有辛酸。只有人去適應(yīng)生活，否則就會被生活所淘汰，這與不合口味不吃會被餓死是一樣的道理。孩子年幼無知，生活經(jīng)驗少，為了孩子少走彎路，并防患于未然，有些日常生活技能應(yīng)教會孩子。
2.2 父母要給孩子自主學(xué)習(xí)的機會，增強孩子的獨立性父母對孩子的衣食住行呵護過多，禁區(qū)也多，致使孩子形成依賴性大，獨立性差，稍遇一點挫折就束手無策。在教育中，父母要克服傳統(tǒng)的教育模式，解放孩子的手、口、眼、耳，變"封閉式"為"開放式"，放手讓孩子在自由、寬松的環(huán)境中鍛煉獨立性。剛開始，孩子凡事都想"自己來"，但往往"心有余而力不足"，每件事都常常做不好，如地越掃越臟，拿碗會摔破等，但父母要有耐心，讓孩子有鍛煉的機會，不能以提高效率和節(jié)省時間而"一手包辦"，應(yīng)讓孩子明白自己能做的事自己做，讓"我自己來"成為孩子的座右銘，這樣不僅能培養(yǎng)孩子的獨立生活能力，還能鍛煉孩子的勇氣和意志力。
2.3 父母要信任孩子，樹立孩子的自信心。一個自信的人往往具有樂觀開朗、坦蕩豁達的品質(zhì)，敢于創(chuàng)新，自強進取，勇敢的面對未來。自信心的培養(yǎng)，要從尊重孩子，維護孩子的自尊心開始。孩子年齡小，剛開始做事往往不如意，有時簡直是添亂，越做越忙。父母切不可嘲諷孩子，"去去去，一邊去。""做的是什么呀?亂七八糟。"父母這種不信任的態(tài)度，會使孩子認為自己很無能，以后就沒有自信，遇事就束手束腳。所以，平時父母要常對孩子說"你真行!"，"了不起!"等。在生活、娛樂過程中，孩子往往有屬于自己的行為方式和見解，與成人不同，我們要尊重孩子的意見，不能粗暴地按自己的意愿，指責(zé)孩子這樣做不對，那樣做不好。否則會傷害孩子的自尊心，澆滅孩子的自信心。孩子畢竟年齡小，能力有限，當他們遇到困難或失敗，感到沮喪時，父母要積極、熱情地去扶一把，與孩子一道解決問題，并告訴孩子"失敗乃成功之母"。
許多有名的科學(xué)家是經(jīng)過無數(shù)次的失敗才發(fā)明成功的，給孩子鼓足勇氣，讓孩子從失敗的陰影中走出來。勇敢地面對失敗，分析失敗的原因，不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，勇敢的向成功邁步[2]。相信孩子，讓孩子堅信自己"我會"，"我行"。孩子就是這樣，你越相信他，他的積極性就越高，自信心就越強。從而積極主動地去學(xué)習(xí)新事物，勇敢地面對挑戰(zhàn)。
2.4 父母要注重和孩子心理溝通，培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格?；顫婇_朗的性格，總是給人以爽快的感覺。他們一遇到問題，就會自己想出種種辦法來試試，即使失敗也不沮喪，又會立刻思索，尋求別的方法?，F(xiàn)代社會競爭激烈，工作壓力大，但作父母的，即使再累再忙，每天也要抽出一些時間與孩子交流一下，進行心理溝通，消除代溝，成為孩子的朋友。這樣孩子有什么事會向父母傾訴，從而消除壓抑，保持心情愉快。家庭要保持和睦的氣氛，每個人說話應(yīng)和顏悅色，對孩子要和藹可親，讓孩子感到父母可親可敬，心情舒暢。
從小不要當孩子的面，拿他與別人比較，"比某某矮了一點"，"比某某說話慢"等等，會讓孩子覺得"我不如人"，平時父母與孩子進行競賽游戲，總喜歡讓孩子贏，這樣不好，應(yīng)讓孩子明白"山外有山"，"勝敗乃兵家常事"，盡了力，"貴在參與"等道理。教育孩子凡事要盡心盡力，但要樂觀地看待結(jié)果。"笑對人生"，"天塌下來當被蓋"，這種良好的個性，是我們努力培養(yǎng)的方向。
總之，心理健康教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，很需要幼兒園、教師、家庭三方面通力協(xié)作，更需要有機結(jié)合，互相滲透。幼兒是祖國的未來和民族的希望，只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒的一日活動之中，融入幼兒每天的生活當中，持之以恒，讓幼兒的身心健康發(fā)展，我們才有希望看到祖國的未來綻放出美麗的花朵。
參考獻文
[1] 劉維良.心理健康教育從娃娃抓起。華文出版社.2004.49頁.
[2] 馮麗靜.孩子的心理健康教育。廣東幼兒教育出版社.2007.25頁.
[3] 楊鳳池.讓家庭成為孩子健康成長的樂園。深圳新胡同出版社.2006.137頁.
5.兒童心理論文