英文學術(shù)論文范文
近年來,世界各國在教育、軍事、經(jīng)濟、政治、文學等多個領(lǐng)域的交流越來越頻繁,極大地促進了這些領(lǐng)域的進步和快速發(fā)展。下面是學習啦小編為大家整理的英文學術(shù)論文，供大家參考。
英文學術(shù)論文范文一：英美文學中文學批評的多元化探討
摘要： 英美文學中的文學批評存在多種不同的理論，不同理論學派所持有的觀點也不盡相同，每個學派之間都有其豐富的理論基礎(chǔ)，從多維的角度去進行主客觀的文學批評，正是因為文學批評有著其自身科學性、審美性、公信力等方面的特點，能夠包容多種批評學派的存在，對文學作品進行客觀、科學的批評。
關(guān)鍵詞：英美文學;文學批評
一、文學批評理論在英美文學教學中的意義
目前我國大多數(shù)院校都開設(shè)了相應(yīng)的文學教育理論課程，而在關(guān)于英美文學的教學過程中，文學批評與文學教學是相輔相成的關(guān)系，文學批評可以從其獨特的視角關(guān)注和解讀英美文學作品，得到與眾不同的觀點，從而充分了解了整部英美文學作品的歷史意義和內(nèi)涵。文學批評也為英美文學教學提供了一把打開其大門的鑰匙，讓學生有機會從不同的角度，不同的觀點、不同的思想關(guān)注英美文學，更好地促進了英美文學的發(fā)展。以文學批評基本理論為依據(jù)，應(yīng)用到英美文學教學中，將有助于在學習作品過程中，避免傳統(tǒng)的、印象式的解讀，使學生通過對原著的充分解讀，仔細品味原著中作者想要表達的觀點，以及寫作的手法，培養(yǎng)學生踏實閱讀的學風，還能夠讓學生充分感受到文學的魅力，增強學習興趣，提高學習成績。
二、英美文學中文學批評的多方位表現(xiàn)形式
1.英美文學中新批評理論。
上世紀三四十年代開始出現(xiàn)以蘭色姆(J.C.Ransom,1888-1974)、威姆塞特(W.K.Wimsatt,1907-1975)等為代表，形成了英美文學中的“新批評”理論。他們認為一切從作者的原始寫作動機與作者的閱讀感受為出發(fā)點所進行的文學批評都是“錯誤的謬論”，脫離了文學批評的初衷，將文學批評的對象進行了根本的轉(zhuǎn)移，即轉(zhuǎn)移到了文學作品對閱讀者心理影響方面上，脫離了被批評對象的本身，從而淪為了單一的印象論。英美文學中的新批評理論認為單純依靠閱讀者的感覺，會使閱讀者產(chǎn)生相對的“閱讀錯覺”——即帶入閱讀者已有的自我認知來干擾對作品進行正確的、客觀的文學批評。新批評理論強調(diào)的是以尊重和細讀原著為基礎(chǔ)，對原著進行客觀、公正的、不帶有固有主觀意識的文學批評，形成踏實閱讀的風氣。在高校英美文學教學過程中運用新批評理論，也就是說教師需要花更多的時間去鉆研原著，提出更有價值的問題供學生進行課上探討，這樣才能賦予學生機會去利用新批評理論認識英美文學、了解英美文學、發(fā)現(xiàn)英美文學的精髓所在，主動地去學習英美文學。
2.英美文學中讀者反應(yīng)批評理論。
在整個英美文學歷史發(fā)展過程中，從來不缺少批評的新聲音和新形式的產(chǎn)生于與發(fā)展，斯坦利.費希(StanleyFish)就對新批評理論提出了挑戰(zhàn)，他認為單純的從作品本身進行分析而忽略了讀者的作用，是對整個閱讀過程的誤解?！白x者反應(yīng)批評”強調(diào)原著作品對于讀者的影響，讀者在閱讀原著后所起到的作用以及能夠從中得到的感受為重點。讀者反應(yīng)批評理論以讀者為重，從讀者的角度來詮釋“文學批評”的過程。作品需要“留白”，這些留白的地方正是讀者閱讀完作品之后進行的“自我想象”，是對作品新的解讀和延展，得到一種“作者——作品——讀者”三者之間的交流。但是這種理論由于強調(diào)的是讀者的作用，而每位讀者都是不同的個體，即便對同一文學作品，也有著不同的解讀方式和看法。這是“讀者反應(yīng)批評理論”所面對的最大的難題。
三、英美文學作品中文學批評的特點
1.文學批評與多種學科緊密相連。
在英美文學中文學批評幾乎是文學研究的同義詞，文學批評以文學鑒賞為基礎(chǔ)，以文學理論為指導(dǎo)，對作家作品進行分析、研究、認識和評價，這一整個過程不單單是一種文學行為，更是與多種學科有著密切的聯(lián)系，大部分的文學批評都運用了“心理學”“社會學”“哲學”等多種學科。尤其是文學批評中的“讀者反應(yīng)批評理論”充分運用了讀者的閱讀心理和閱讀感受，來對文學作品進行文學批評，得到了相關(guān)作品的反饋。
2.英美文學中的文學批評具有審美性。
不論是以新批評理論為基礎(chǔ)，還是以讀者反應(yīng)批評理論為基礎(chǔ)，大部分的文學批評都具有審美性。這里的審美性指的是它以文學作品為基礎(chǔ)，關(guān)注做作品所傳達的藝術(shù)性和美學性，批評者需要按照美的規(guī)律，從文學作品的美學方向出發(fā)對原著進行審美性分析，作出審美判斷和評價，使讀者能夠更好的理解和認識到作品，提升讀者的審美情趣和閱讀能力。
3.英美文學中的文學批評具有科學性。
任何形式的文學批評都不應(yīng)該脫離科學發(fā)展的實際，正確的文學批評在批評者進行美學、藝術(shù)學批評的同時也要利用理性的邏輯思維方式，對文學作品進行客觀的批評。批評者需要具備科學的創(chuàng)造性，用科學的研究方法、研究思維、研究理論對文學作品進行客觀公正的批評，并且能夠以客觀事實為基礎(chǔ)，查閱大量豐富的文學資料來對原著進行周密的、系統(tǒng)的分析和判斷，不可參雜大量的個人主觀思想、狹隘偏見，以對原著進行科學的文學批評。
四、結(jié)束語
英美文學中的文學批評存在多種不同的理論，不同理論學派所持有的觀點也不盡相同，每個學派之間都有其豐富的理論基礎(chǔ)，從多維的角度去進行主客觀的文學批評，正是因為文學批評有著其自身科學性、審美性、公信力等方面的特點，能夠包容多種批評學派的存在，對文學作品進行客觀、科學的批評。文學又有著其特殊的地方，不同于其他客觀事物，不能用一般規(guī)律去對它進行解讀和分析，正是因為有了文學批評的存在，才能夠在不同讀者角度，不同理論支持下對英美文學作品進行深層次的分析和解讀，探究作者想要表達的觀點，了解原著作者的真實意圖，總結(jié)歸納英美文學發(fā)展特點，以便更好地學習。
參考文獻
1、英美文學課的困境與多媒體輔助教學劉儀華南通師范學院學報(哲學社會科學版)2000-10-3025
2、高校英語專業(yè)英美文學類課程教學現(xiàn)狀調(diào)查魯吉西安外國語學院學報2003-12-0124
英文學術(shù)論文范文二：英美文學導(dǎo)入對英語教學的影響研討
摘要： 隨著時代的發(fā)展，我國高等教育需要培養(yǎng)人文素質(zhì)與科學素質(zhì)相結(jié)合的人才，以促進學生的全面發(fā)展.如果學生只注重科學知識而忽視其人文素質(zhì)的培養(yǎng)，將會成為一個只擁有知識而沒有智慧的人。
關(guān)鍵詞：英美文學;英語教學
英美文學導(dǎo)入作為一種新的導(dǎo)入模式，可以拓寬大學英語的教學模式，符合《要求》中集多種教學模式的需要.另外，我國普通高校特別是理工科院校的學生大都是理科生，在高中階段把注意力集中在數(shù)理化和生物的學習上，對英美文學知識的了解相對較少，《要求》中提出大學英語教學要提高學生的綜合文化素養(yǎng)，在大學英語教學中有必要融入英美文學導(dǎo)入，使學生更多地了解英美文學知識和西方文化，這有助于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)其綜合文化素養(yǎng).目前，我國普通高校的大學英語教師在學習期間都學習過英美文學，其中一些教師在研究生階段的研究方向就是英美文學.教師掌握豐富的英美文學知識，有能力在導(dǎo)入中融入該方面的知識.所以，從大學英語教學要求、學生的求知欲和教師能力幾方面來看，英美文學導(dǎo)入融入大學英語教學具有一定的可行性.
受傳統(tǒng)大學英語教學模式單一的影響，很多學生在學習過程中產(chǎn)生厭學感、疲憊感和焦慮感，影響學生學習的積極性和學習效率，而文學導(dǎo)入“可以減輕學習者的焦慮感，以利于語言習得”[2].英美文學導(dǎo)入可幫助學生擺脫傳統(tǒng)大學英語教學模式單一的負面影響，對新時代的大學英語教學具有積極的促進作用.
1有助于提高學生的學習興趣
著名科學家愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”.當學生對一門學科感興趣時，即使沒有家長、教師的督促，學生也會對這一學科不斷地探索和學習，從中獲得學習這一學科的樂趣.目前，我國大多數(shù)學生從小學三年級開始學習英語，到大學一年級基本學習了十年英語，多數(shù)學生已經(jīng)對英語產(chǎn)生厭倦感.所以，讓學生繼續(xù)學習英語的最好辦法就是不斷提高他們對英語的興趣.英美文學方面的知識在高中階段接觸得較少或只接觸一些淺顯的內(nèi)容，在導(dǎo)入中加入英美文學內(nèi)容會使學生們覺得很新穎，從而能集中注意力認真聽老師講解并提高學習興趣.在《新視野大學英語》讀寫教程第一冊第七單元“FacetoFacewithGuns”中有一個句子:Turingthosepa-gesandstudyingtheirphotographsislikeflowingonthesadcurrentthat，likeBlake’sThames，seemsto“markineveryface，marksofweakness，marksofwoe[3]”.這句話實際上引用了美國著名浪漫主義詩人威廉•布萊克的著作《倫敦》中的詩句，教師可以通過對浪漫主義時期的詩歌特點對《倫敦》進行分析，可以增強學生對詩歌的欣賞能力和對課文中句子的準確理解.《新視野大學英語》讀寫教程第二冊第六單元中，SectionA部分的文章標題是“AsHisNameIs，SoIsHe!”，有的教師會根據(jù)文章標題從人名的角度進行導(dǎo)入，但如果從文學角度進行導(dǎo)入會更加激發(fā)學生們的興趣.這個標題實際上出自《圣經(jīng)》箴言第七章，原句是“Asamanthinkethinhisheart，soheis.”教師可以從《圣經(jīng)》這個角度進行導(dǎo)入，學生基本都聽說過《圣經(jīng)》，但了解得不是很多，教師可以給學生們介紹《圣經(jīng)》中伊甸園、諾亞方舟、出埃及記等著名的故事.另外，《圣經(jīng)》不僅是__的經(jīng)典，也是西方文學的源頭，許多英美文學中的著名作品都與《圣經(jīng)》有關(guān).綜合考察這些受《圣經(jīng)》影響的文學作品，我們會發(fā)現(xiàn)，文學作品對圣經(jīng)典故的運用非常靈活多樣.就圣經(jīng)典故的類型而言，就有語典、人典、事典、意象、結(jié)構(gòu)模式、觀念等諸多種類[4].霍桑的《紅字》、梅爾維爾的《白鯨》、斯坦貝克的《憤怒的葡萄》和?？思{的《喧嘩與騷動》等許多英美文學經(jīng)典作品中的對白、典故和意象都源自《圣經(jīng)》.通過從《圣經(jīng)》角度進行導(dǎo)入，學生們可以了解《圣經(jīng)》與文學作品之間千絲萬縷的聯(lián)系，并增加對英美文學和英語的學習興趣.
2有助于學生了解西方文化
在閱讀英美文學作品時，學生們可以從中了解更多的西方文化，在國際交流中可以避免不必要的文化沖突.《新視野大學英語》讀寫教程中出現(xiàn)了愛爾蘭作家奧斯卡•王爾德、英國詩人威廉•華茲華斯、約翰•彌爾頓和美國作家大衛(wèi)•梭羅，教師可以從他們的作品作為切入點進行導(dǎo)入，用這些作品幫助學生了解西方文化.教師也可從課文中出現(xiàn)的單詞進行導(dǎo)入，《新視野大學英語》讀寫教程第三冊第四單元中出現(xiàn)了colony這個單詞，學生們看注釋都知道它是“殖民地”的意思，教師可以從文學角度進行導(dǎo)入，歐洲的清教徒移民在北美先后建立十三塊殖民地，美國文學深受清教主義的影響，清教主義對美國文學的影響就如儒家思想對中國文學的影響一樣深遠，歷史學家巴斯認為，沒有對美國清教思想的了解，就不可能理解美國社會[6].清教徒提倡的謙卑、誠實、勤奮、節(jié)儉以及在艱難環(huán)境下的樂觀精神也對美國社會產(chǎn)生深遠影響，清教主義奠定了美國民主并塑造了美國人民的性格，美國人的勤奮、節(jié)儉和樂觀與清教主義是分不開的.同時，很多美國作家在創(chuàng)作中深受清教主義的影響，這些作家的作品文風簡樸，語言清新、直接.所以，通過對清教主義的講解，有助于學生從根源上了解美國人的性格，有助于對西方文化有更深層次的了解.
3有助于提高學生的人文素質(zhì)
隨著時代的發(fā)展，我國高等教育需要培養(yǎng)人文素質(zhì)與科學素質(zhì)相結(jié)合的人才，以促進學生的全面發(fā)展.如果學生只注重科學知識而忽視其人文素質(zhì)的培養(yǎng)，將會成為一個只擁有知識而沒有智慧的人.人文素質(zhì)可以幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進精神方面的修養(yǎng).《新視野大學英語》讀寫教程第二冊第七單元“LightenYourLoadandSaveYourLife”中出現(xiàn)了本•富蘭克林，教師可以把富蘭克林作為導(dǎo)入的對象.富蘭克林不僅是政治家、科學家，還是著名的文學家，在他的《自傳》中，富蘭克林為自己規(guī)定了十三條需要培養(yǎng)的美德，包括節(jié)制、沉默寡言、生活秩序、決心、簡樸、勤勉、誠懇、公正、適度、清潔、貞潔和謙虛等.這十三條美德對當今的大學生提高人文素質(zhì)具有一定的積極作用，教師可以讓學生以富蘭克林為典范，在日常生活中以十三條美德要求自己.教師也可以讓學生們對這些美德進行自由討論，相互交流，并對目前社會中存在的不良現(xiàn)象進行評價，有助于提高學生的分析能力和社會責任感.所以，英美文學導(dǎo)入是新時期高等教育的重要組成部分，也是提高學生人文素質(zhì)的重要手段.
我國高等院校，特別是理工科院校的非英語專業(yè)學生對英美文學知識了解得相對匱乏，同時大學英語教學的導(dǎo)入方法也比較單一.所以，教師在大學英語教學中利用英美文學知識進行導(dǎo)入，既可以解決課堂導(dǎo)入的單一問題，又可以增強學生的學習興趣，增加學生對英美文學知識的了解，有助于他們了解西方文化并提高其人文素質(zhì)，這符合我國高等教育培養(yǎng)全面人才的發(fā)展需要，滿足21世紀對復(fù)合型人才的需求.
參考文獻
1、英美電影文學的多媒體教學模式周震,丁文英外語電化教學2002-02-2026
2、獨白與交往,何去何從?——淺論英美文學課程的教學呂洪靈;外語與外語教學2006-08-0126
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