統(tǒng)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文
統(tǒng)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文
統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)果是科研報(bào)告或科研論文中一項(xiàng)十分重要的組成部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的統(tǒng)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。
統(tǒng)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文篇一
《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 》
一、學(xué)科的發(fā)展
隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，無(wú)論是宏觀的經(jīng)濟(jì)分析還是某一行業(yè)或企業(yè)對(duì)自身的發(fā)展做出預(yù)測(cè)與決策，其涉及的數(shù)據(jù)信息量越來(lái)越大，而預(yù)測(cè)和決策都離不開統(tǒng)計(jì)分析。社會(huì)、企業(yè)、民眾從沒(méi)有像現(xiàn)在這樣關(guān)注統(tǒng)計(jì)，且統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)分析方法逐漸滲透到各個(gè)行業(yè)和日常生活中。隨著時(shí)間的推移，2011年，統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科新增為國(guó)家一級(jí)學(xué)科。同時(shí)，確定了統(tǒng)計(jì)一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，分別是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)(理學(xué))，社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)(經(jīng)濟(jì)學(xué))，生物衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)(理學(xué))，金融統(tǒng)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)管理與精算學(xué)(經(jīng)濟(jì)學(xué))，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué))。袁衛(wèi)(2011)指出應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是一個(gè)開放的二級(jí)學(xué)科，凡是在前四個(gè)沒(méi)有涉及的應(yīng)用領(lǐng)域，都可以在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中進(jìn)行設(shè)置，因此，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)將面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，且其學(xué)科性質(zhì)要求大力推廣實(shí)踐教學(xué)[1]。對(duì)應(yīng)用型本科院校而言，如何加強(qiáng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，如何提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘等實(shí)際操作能力，顯得尤為必要。
二、實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展與困境
隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，已有“黑板粉筆型”傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)人才培養(yǎng)和教學(xué)要求。在已有教學(xué)模式中，學(xué)生雖然掌握了許多理論知識(shí)，但是缺乏獨(dú)立分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，很難說(shuō)其真正掌握了統(tǒng)計(jì)分析、預(yù)測(cè)和決策的方法。對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)更應(yīng)注重方法的應(yīng)用性和實(shí)踐性，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析能力和解決問(wèn)題能力。姜鈺(2011)認(rèn)為統(tǒng)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系涵蓋了課堂上的案例教學(xué)、課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)際問(wèn)題的模擬實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文、校外實(shí)習(xí)等在內(nèi)的整個(gè)過(guò)程[2]。李玉萍(2014)認(rèn)為統(tǒng)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)由四個(gè)部分構(gòu)成，分別是課堂上實(shí)踐教學(xué)、課程的綜合實(shí)踐教學(xué)、校外的社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)[3]。
有些應(yīng)用型院校在制訂人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，有意識(shí)地構(gòu)建適合本校特色的實(shí)踐教學(xué)體系，但實(shí)施效果并不顯著，主要表現(xiàn)為以下方面：
(1)實(shí)踐教學(xué)體系缺乏完整性。實(shí)踐教學(xué)體系在設(shè)置過(guò)程中應(yīng)該考慮其設(shè)置項(xiàng)目的完整性、設(shè)置項(xiàng)目之間時(shí)間安排的合理性與連貫性、實(shí)踐教學(xué)師資的配套性等。如果實(shí)踐教學(xué)體系缺乏完整性，在實(shí)施過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題。如實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目較少、項(xiàng)目之間存在重復(fù)或時(shí)間設(shè)置順序錯(cuò)亂、師資不足導(dǎo)致有些實(shí)踐課程不能正常開設(shè)。
(2)實(shí)踐教學(xué)方式缺乏多元化。在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，有些課程負(fù)責(zé)人可能主要在課堂上進(jìn)行案例講解或者在實(shí)驗(yàn)室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證分析。實(shí)踐教學(xué)缺乏針對(duì)周邊或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的分析、缺乏以項(xiàng)目推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)等方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、動(dòng)手操作能力差，缺乏從專業(yè)角度解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(3)實(shí)踐教學(xué)財(cái)力、物力保障不足。實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)涉及專業(yè)化實(shí)驗(yàn)室，有些院系雖然有實(shí)踐教學(xué)相應(yīng)課程，但相應(yīng)的配套實(shí)驗(yàn)室并沒(méi)有建設(shè)完成或正常投入使用，這將導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不理想。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)如果需要分析周邊實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題、對(duì)外交流學(xué)習(xí)等，就需要一定的資金保障，而如果相應(yīng)的資金保障不足將影響實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果。
(4)專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不全面。有些教師在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)片面，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)即為驗(yàn)證性教學(xué)。在實(shí)施過(guò)程中，教師將課本上的案例或練習(xí)讓學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單分析即為實(shí)踐教學(xué)，而忽視對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析、以項(xiàng)目推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)、以校企合作推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，這將影響實(shí)踐教學(xué)效果。
三、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
(一)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則
在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中要求遵循一定的原則。本文從應(yīng)用型大學(xué)角度出發(fā)，分析應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該遵循如下原則：
1.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建需符合社會(huì)需求。在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，其體系設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮社會(huì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的解決，而不能僅停留于理論分析、理論驗(yàn)證等。
2.根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定差異化的實(shí)踐教學(xué)體系。各個(gè)院校的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身院校特點(diǎn)、所處位置、師資隊(duì)伍等因素制定帶有自身特色而非同質(zhì)化的實(shí)踐教學(xué)體系。
3.實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)應(yīng)互相關(guān)聯(lián)。在制定實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中不僅要考慮開設(shè)實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目，而且要考慮各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，而不能將各環(huán)節(jié)看成彼此相互獨(dú)立。
(二)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成因素
1.課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)
課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。基于應(yīng)用型本科院校視角，在專業(yè)課程核心課程中，可設(shè)置實(shí)踐課程的包括統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、應(yīng)用回歸分析、企業(yè)經(jīng)營(yíng)統(tǒng)計(jì)學(xué)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)與方差分析、統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制、多元統(tǒng)計(jì)分析、時(shí)間序列分析、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、預(yù)測(cè)與決策、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析與R軟件等。在開設(shè)時(shí)間的設(shè)置上，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)要先于其他課程開設(shè);應(yīng)用回歸分析課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)要先于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開設(shè);試驗(yàn)設(shè)計(jì)與方差分析課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)要先于統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制開設(shè);數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析與R軟件兩門課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)可能會(huì)涉及其他課程知識(shí)，其實(shí)踐環(huán)節(jié)開設(shè)在最后。在課程知識(shí)體系的關(guān)聯(lián)上，應(yīng)用回歸分析與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可適當(dāng)進(jìn)行整合，將應(yīng)用回歸分析實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊。試驗(yàn)設(shè)計(jì)與方差分析與統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可適當(dāng)進(jìn)行整合，將試驗(yàn)設(shè)計(jì)與方差分析實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊。在借助統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的過(guò)程中，要有目的性地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思維的能力，增強(qiáng)分析問(wèn)題能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師需重視課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能和分析技能，為了避免驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中，可以考慮理論課與實(shí)踐課分離。 2.綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)
首先，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)需有一定的認(rèn)識(shí)，并能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合。其次，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生已掌握幾種常用統(tǒng)計(jì)軟件并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析與處理。最后，學(xué)生能根據(jù)分析結(jié)果撰寫統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。因此，綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)開設(shè)在大三，并以項(xiàng)目課題、實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的解決為導(dǎo)向推動(dòng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在設(shè)置過(guò)程中，綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)需進(jìn)行模塊化，同時(shí)，避免不同模塊內(nèi)容同質(zhì)化，需要指導(dǎo)老師對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行精心準(zhǔn)備。綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括讓學(xué)生以小組為單位針對(duì)某一實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題利用所學(xué)知識(shí)撰寫調(diào)查分析報(bào)告，并在結(jié)束后以小組為單位對(duì)其成果進(jìn)行匯報(bào);指導(dǎo)老師組織學(xué)生參加統(tǒng)計(jì)建模大賽，在建模大賽的過(guò)程中，學(xué)生需將實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題在一定條件下進(jìn)行量化、設(shè)定分析指標(biāo)、構(gòu)建模型、搜集數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)分析并根據(jù)分析結(jié)果及經(jīng)濟(jì)問(wèn)題背景提出可行的政策建議。在上述兩個(gè)基本模塊基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)老師可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行衍生，并對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行總結(jié)并在后期加以改進(jìn)。
3.社會(huì)實(shí)踐
除了統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室以外，學(xué)生還需要到真實(shí)的環(huán)境中，分析周邊熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題。社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目是學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間開展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。其實(shí)現(xiàn)方式可以多樣化，如指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)調(diào)研、去其他院校交流或統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)、參與校內(nèi)外市場(chǎng)調(diào)查項(xiàng)目的調(diào)查與分析等。社會(huì)實(shí)踐能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有一定認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)不是停留在理論上，而是在社會(huì)生活中。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，并根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)有意識(shí)地增強(qiáng)專業(yè)技能。
4.畢業(yè)實(shí)習(xí)
在大四時(shí)，組織學(xué)生去金融機(jī)構(gòu)(含銀行、證券、保險(xiǎn)、投資機(jī)構(gòu)等)、政府部門、大型企業(yè)的有關(guān)統(tǒng)計(jì)崗位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)工作職責(zé)如下：
通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，密切學(xué)生與社會(huì)的密切聯(lián)系，為學(xué)生即將開始的工作做好準(zhǔn)備。
四、實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施的保障
實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格有著重要作用，但其在執(zhí)行過(guò)程中可能會(huì)面臨許多挑戰(zhàn)。因此，為了保障實(shí)踐教學(xué)體系得以順利執(zhí)行，需要做好以下幾方面工作：
(一)提高專業(yè)教師的專業(yè)技能
積極研究實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)開發(fā)和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)工作的順利開展。同時(shí)，切實(shí)做到工學(xué)結(jié)合，適當(dāng)安排專業(yè)教師去統(tǒng)計(jì)局、調(diào)查公司等與專業(yè)相關(guān)單位去實(shí)踐以保證課堂實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)用結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。
(二)完善統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的使用功能
統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的功能將對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系產(chǎn)生重要影響，功能齊全的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室不僅能保障本科生開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能為專業(yè)教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的教學(xué)和科研環(huán)境，是承接校外課題及申報(bào)科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)。
(三)教學(xué)實(shí)習(xí)基地多元化
除了與統(tǒng)計(jì)局、金融企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地外，還要與跟專業(yè)需求較大的市場(chǎng)調(diào)查咨詢公司、大型企業(yè)加強(qiáng)合作實(shí)習(xí)基地的意向，作為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。教學(xué)實(shí)習(xí)基地多元化可以充分保證學(xué)生能深入統(tǒng)計(jì)部門、市場(chǎng)調(diào)查與分析的實(shí)踐工作中。
統(tǒng)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文篇二
《 統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革與人才培養(yǎng) 》
實(shí)踐教學(xué)是高等教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與綜合素質(zhì)至關(guān)重要。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》(教高[2005]1號(hào))指出，高等學(xué)校應(yīng)著眼于國(guó)家發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。由此可見實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在高等教育中的重要地位和作用。
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門收集、分析、表述和解釋數(shù)據(jù)的方法論學(xué)科。隨著當(dāng)前科技水平和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、人口學(xué)、社會(huì)學(xué)等實(shí)質(zhì)性學(xué)科不可缺少的分析數(shù)據(jù)的重要手段。相對(duì)其他學(xué)科而言，統(tǒng)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)和專業(yè)課程教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用、學(xué)生實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，而關(guān)于學(xué)生應(yīng)用能力和操作能力的培養(yǎng)則是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，因此為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力就需要在教學(xué)中加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，并對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
目前已有不少文獻(xiàn)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了有益的討論[1-8]，該文結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，來(lái)探討統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。
1 統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求
1.1 培養(yǎng)目標(biāo)
我校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，強(qiáng)化能力，提高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)實(shí)際需要、德智體美全面發(fā)展的、具有良好的數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論和方法，能在科研、教育、企事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)部門從事研究、教學(xué)、調(diào)查分析、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和質(zhì)量控制、信息管理等方面的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
1.2 培養(yǎng)要求
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，受到理論研究、應(yīng)用技能和使用計(jì)算機(jī)的基本訓(xùn)練，具有數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：
(1)具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，受到比較嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練。
(2)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本方法和計(jì)算機(jī)操作技能;具有采集數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和處理調(diào)查數(shù)據(jù)的基本能力。
(3)了解與社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、醫(yī)藥衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)、生物統(tǒng)計(jì)或工業(yè)統(tǒng)計(jì)等有關(guān)的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)某一領(lǐng)域的基本知識(shí)，具有應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論分析、解決該領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的初步能力。
(4)了解統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法的發(fā)展動(dòng)態(tài)及其應(yīng)用前景。
(5)能熟練使用各種統(tǒng)計(jì)軟件包，有較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)計(jì)算和利用信息資料進(jìn)行綜合分析和管理的能力。
(6)掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法;具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
1.3 專業(yè)特點(diǎn)
統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究如何合理收集、整理、分析數(shù)據(jù)的學(xué)科，它可以為人們制定決策提供依據(jù)。本專業(yè)既重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，又重視培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思想及統(tǒng)計(jì)應(yīng)用技能和實(shí)踐能力，實(shí)施數(shù)理統(tǒng)計(jì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分類培養(yǎng)。
1.4 統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求
由統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求可知統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才不僅需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有熟練的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件以及應(yīng)用統(tǒng)計(jì)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而這些能力必須通過(guò)實(shí)踐才能培養(yǎng)，并且必須要求學(xué)生能夠在專門的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地，如政府統(tǒng)計(jì)部門和廣泛應(yīng)用統(tǒng)計(jì)理論和方法的企業(yè)、公司等單位實(shí)習(xí)才可以學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，因此統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐必須在專門的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室或相關(guān)的實(shí)踐部門才可以完成，這就對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)提出了更高的要求。
2 統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐已由原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)逐步向注重方法的應(yīng)用、注重統(tǒng)計(jì)分析上轉(zhuǎn)變，在突出實(shí)踐性、應(yīng)用性上已取得了一定的成績(jī)，產(chǎn)生了一定的效果，如在統(tǒng)計(jì)教科書中更多的將方法介紹與相應(yīng)軟件結(jié)合起來(lái)，注重理論講解與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合。這在一定程度上彌補(bǔ)了過(guò)去單純介紹方法、忽視方法應(yīng)用的弊端，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方法的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)科的發(fā)展和統(tǒng)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升。但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然存在一些不容忽視的問(wèn)題，如：教學(xué)中部分教師重方法介紹、輕方法應(yīng)用的現(xiàn)象較普遍;對(duì)課程之間的聯(lián)系認(rèn)識(shí)上不到位，注重對(duì)單一方法的介紹，忽視方法之間的聯(lián)系和系統(tǒng)性。造成的結(jié)果是：學(xué)生對(duì)單個(gè)方法掌握基本到位，對(duì)方法的綜合應(yīng)用能力不足，學(xué)習(xí)成效不高。具體問(wèn)題如下：
2.1 實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配不足
實(shí)踐是學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、應(yīng)用理論和知識(shí)的重要途徑，是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的動(dòng)力源泉，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的必要條件。但是在目前大部分院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，實(shí)踐學(xué)時(shí)所占的學(xué)時(shí)比重較低，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)無(wú)法全面順利開展。
2.2 實(shí)踐教學(xué)資源和實(shí)習(xí)基地匱乏
許多高校缺乏專職的實(shí)踐指導(dǎo)教師， 學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)均由理論課老師兼任，且沒(méi)有專門劃撥實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，許多實(shí)踐課程很難落到實(shí)處。校外實(shí)習(xí)基地提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和崗位數(shù)量有限，學(xué)生缺少直接進(jìn)人實(shí)際崗位實(shí)踐的機(jī)會(huì)。由于實(shí)習(xí)資源和實(shí)習(xí)基地的缺乏使得學(xué)生缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，從而無(wú)法培養(yǎng)和提高其應(yīng)用統(tǒng)計(jì)理論和軟件解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 2.3 實(shí)踐教學(xué)中案例教學(xué)不突出、學(xué)習(xí)方法不系統(tǒng)
統(tǒng)計(jì)學(xué)是方法論學(xué)科，方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是該學(xué)科的核心，也是教學(xué)中應(yīng)遵循的主要原則和應(yīng)把握的主線。案例教學(xué)是將方法與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合的最佳模式，既能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活應(yīng)用能力。目前案例教學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中應(yīng)用得不夠普及和系統(tǒng)，地位不突出，限制了方法的應(yīng)用。此外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的教材，指導(dǎo)老師各行其是，對(duì)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐缺乏系統(tǒng)的演練。課程之間的實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不密切，銜接不夠，造成課程開了許多，學(xué)生收效不大的現(xiàn)象，既浪費(fèi)教育資源，也降低了培養(yǎng)質(zhì)量。
2.4 實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制
統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)教育中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)應(yīng)都占一定的比例，有詳細(xì)的計(jì)劃。但在實(shí)際操作中，卻存在著許多問(wèn)題，如：實(shí)踐教學(xué)缺乏明確的管理機(jī)構(gòu)和科學(xué)的管理制度，過(guò)程也不規(guī)范，隨意性較大，有的老師隨意調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，有時(shí)集中在期末理論教學(xué)全部完成時(shí)進(jìn)行，這種隨意性不僅影響實(shí)踐教學(xué)效果，而且容易使學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是可有可無(wú)的東西，不重視動(dòng)手能力的訓(xùn)練;此外，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的考核和評(píng)估也缺乏科學(xué)客觀、可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這都不利于實(shí)踐教學(xué)的順利高效的進(jìn)行。
3 實(shí)踐教學(xué)模式的改革措施
3.1 在培養(yǎng)方案中加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，突出統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)
針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案的制定中，一方面加大各專業(yè)課程的實(shí)踐課時(shí)，適當(dāng)減少理論課時(shí)，提高實(shí)踐課時(shí)比重，這有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)方法的掌握和應(yīng)用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。另一方面增加綜合實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)的教學(xué)時(shí)間。各專業(yè)課程中的方法相對(duì)是獨(dú)立的，如何將眾多的方法應(yīng)用到實(shí)踐中去，有效解決具體問(wèn)題，是教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)所在。因而除了加大專業(yè)課程中的實(shí)踐課時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)綜合性實(shí)踐的比重。在綜合性實(shí)習(xí)中，為了加強(qiáng)對(duì)方法的綜合應(yīng)用，可以模擬統(tǒng)計(jì)工作全過(guò)程，從資料的收集、整理、分析、加工等進(jìn)行全過(guò)程的演練。特別要注重對(duì)已有數(shù)據(jù)的分析處理，學(xué)會(huì)對(duì)方法的選擇和使用，撰寫出分析報(bào)告。同時(shí)應(yīng)看到，對(duì)人才方案做這樣的調(diào)整，不僅可以在方案中體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的重要性，并且加強(qiáng)了教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視程度，更主要的是有利于形成完善的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
3.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)軟硬件建設(shè)，編制相關(guān)的書籍，建立健全完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度
加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和手段。組織專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)員編寫和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、教學(xué)案例集、教學(xué)項(xiàng)目集、模擬訓(xùn)練課題集、習(xí)題集、課題設(shè)計(jì)集、實(shí)踐教學(xué)CAI課件和多媒體課件，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)。制定完整的實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)守則、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)鑒定表、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法、學(xué)生課外科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法、學(xué)生科研小組和社團(tuán)管理辦法、實(shí)驗(yàn)室管理制度、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)報(bào)告制度等資料，切實(shí)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的制度建設(shè)。
3.3 增加課外社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)作用
統(tǒng)計(jì)學(xué)的是一門技術(shù)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，單純依靠課堂講授是很難達(dá)到預(yù)期效果的，因此，必須要走出教室，開辟第二課堂，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。
3.3.1 進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)訓(xùn)練
問(wèn)卷(或調(diào)查表、統(tǒng)計(jì)表)是專門為從被調(diào)查者那里獲得有關(guān)某個(gè)主題的信息而設(shè)計(jì)的一組或一系列問(wèn)題。問(wèn)卷在數(shù)據(jù)收集過(guò)程中處于核心地位，它們對(duì)獲取的數(shù)據(jù)質(zhì)量有重大影響，也對(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查機(jī)構(gòu)在社會(huì)公眾中的形象產(chǎn)生重要影響。設(shè)計(jì)出一份高質(zhì)量的問(wèn)卷仍然需要設(shè)計(jì)者的天賦和經(jīng)驗(yàn)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中十分注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)積累，一方面提供大量的實(shí)際調(diào)查問(wèn)卷給學(xué)生閱讀借鑒，另一方面引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)和修改問(wèn)卷，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些比較好問(wèn)卷利用社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查。
3.3.2 到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查訓(xùn)練等專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)
統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后大多數(shù)到政府統(tǒng)計(jì)部門或企業(yè)、公司等單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作，因此在大學(xué)期間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查訓(xùn)練是十分必要的，可以為日后的工作積累一定的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。學(xué)院可以和洛陽(yáng)市統(tǒng)計(jì)局及各個(gè)區(qū)統(tǒng)計(jì)局合作，讓學(xué)生經(jīng)常參與各統(tǒng)計(jì)局、調(diào)查隊(duì)進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)普查、工業(yè)普查以及洛陽(yáng)牡丹花會(huì)期間開展的一系列關(guān)于旅游、環(huán)境等方面的各種社會(huì)調(diào)查，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。目前的統(tǒng)計(jì)工作大部分開始使用新型的儀器設(shè)備，學(xué)生在培訓(xùn)中對(duì)此接受能力較強(qiáng)，能夠勝任相關(guān)的工作。當(dāng)學(xué)生處于真實(shí)的工作環(huán)境下，對(duì)專業(yè)知識(shí)才有著感性認(rèn)識(shí)，才能夠真正體會(huì)到課堂上的專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中的實(shí)施運(yùn)用，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)學(xué)生將來(lái)踏上工作崗位有相當(dāng)大的益處。
3.4 加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)與培訓(xùn)
先進(jìn)統(tǒng)計(jì)軟件的使用是對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)工作的一個(gè)變革，也是學(xué)生今后在從事統(tǒng)計(jì)工作時(shí)必須掌握的一項(xiàng)基本技能。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟練掌握至少一門統(tǒng)計(jì)分析軟件并不是一件困難的事。統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用不僅僅包括統(tǒng)計(jì)軟件的操作過(guò)程、程序編寫和結(jié)果讀取，更重要的是數(shù)據(jù)預(yù)處理，以及考慮到問(wèn)題背景后進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)模型的選取，這可以全方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。目前應(yīng)用廣泛的統(tǒng)計(jì)軟件有SAS、SPSS、Eviews、R語(yǔ)言等，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須要掌握一門以上專業(yè)軟件的基本使用方法，這對(duì)未來(lái)的工作是極為有益的。
3.5 素質(zhì)拓展模塊
除了專門的實(shí)踐環(huán)節(jié)以外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些和統(tǒng)計(jì)專業(yè)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)和各種學(xué)科競(jìng)賽，參與一些科研項(xiàng)目，考取一些職業(yè)資格證書，這對(duì)于提高統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)很重要，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的工作和學(xué)習(xí)也大有裨益。
3.5.1 學(xué)科競(jìng)賽
大學(xué)期間有大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、統(tǒng)計(jì)建模競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、SRTP計(jì)劃等各種學(xué)科競(jìng)賽和項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與這些競(jìng)賽不僅可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)助精神，也有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外學(xué)生在這些競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)還可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，獲獎(jiǎng)證書對(duì)于學(xué)生考取研究生以及就業(yè)有一定的幫助。 3.5.2 技能訓(xùn)練和職業(yè)資格證書
3.5.2.1 技能訓(xùn)練
充分利用學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室，以及實(shí)習(xí)基地的有利資源，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)服務(wù)于社會(huì)的本領(lǐng)。
3.5.2.2 職業(yè)資格證書
通過(guò)從業(yè)認(rèn)證資格證書和過(guò)級(jí)考試，展示專業(yè)等級(jí)水平，擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)。調(diào)查分析師證、統(tǒng)計(jì)師證、證券從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)師證、精算師證等職業(yè)資格證書的考試既可以為學(xué)生就業(yè)提供幫助，還可以通過(guò)考試使學(xué)生加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
3.5.2.3 實(shí)踐創(chuàng)新
對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)和研究，這就需要實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)支持。實(shí)踐創(chuàng)新結(jié)合專業(yè)課程，以問(wèn)題為突破口，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，開展多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，完成研究報(bào)告，不斷增強(qiáng)綜合應(yīng)用能力。社會(huì)實(shí)踐多樣化，可通過(guò)多種渠道創(chuàng)造條件開展學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，如通過(guò)專門的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展社會(huì)熱點(diǎn)調(diào)查研究，所形成的研究成果不僅有一定的針對(duì)性，而且還可以申報(bào)專門的省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)課題方式，開展課題調(diào)查研究，了解科研的程序，強(qiáng)化科研能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，不斷適應(yīng)未來(lái)改革發(fā)展的需要。
4 實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)人才培養(yǎng)的推動(dòng)作用
實(shí)踐教學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，具有深化知識(shí)、驗(yàn)證知識(shí)、整合知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力和能力的重要作用。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力等專業(yè)能力和素質(zhì)方面具有不可替代的作用。具體而言統(tǒng)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)有下面的作用：
(1)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革可以提高統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為就業(yè)增加砝碼和資本。
(2)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革可以增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的軟件應(yīng)用能力，掌握處理數(shù)據(jù)的本領(lǐng)，在時(shí)下的大數(shù)據(jù)時(shí)代能有一席之地。
(3)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革可以培養(yǎng)強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)，為統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展和統(tǒng)計(jì)理論的應(yīng)用做出貢獻(xiàn)。
(4)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革可以培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)。
(5)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革可以增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的綜合素質(zhì)。
因此，我們應(yīng)把加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)作為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，以專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線來(lái)構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，以更好地實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
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