數(shù)學論文2000字

數(shù)學論文2000字

　　數(shù)學是一種理性的精神，使人類的思維得以運用到最完善的程度。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于數(shù)學論文2000字的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學論文2000字篇1

　　淺析小學數(shù)學中創(chuàng)設有效情境教學

　　新課程標準中明確規(guī)定了情境教學法在小學數(shù)學中的地位，倡導教師通過創(chuàng)建情境，引導學生展開學習。情境教學法的優(yōu)勢在于能夠?qū)⒊橄蟆㈦y懂的數(shù)學知識更加直觀地展現(xiàn)出來，符合小學階段學生的學習特點以及因材施教的原則，針對小學數(shù)學教學中情境教學法的應用進行幾點研究。

　　生活情境小學數(shù)學高效課堂情境教學法是傾向于學生的教學方法，而不是單純地追求教學效果，為何要創(chuàng)建生活情境?它是以小學生實際能力為基礎，在它們所能理解消化知識的最大范圍內(nèi)，運用更加便于學生理解的方式，來進行教學，從這一點可以看出生活情境完全符合因材施教，以生為本的原則，是非常值得在小學數(shù)學教學中應用和推廣的。

　　一、小學數(shù)學課堂中情境教學法的優(yōu)勢

　　數(shù)學學科的特點是邏輯性強，要求學生具有一定的推理能力、分析能力以及理論聯(lián)系實際的能力。小學階段的數(shù)學，雖然在難度上有所控制，但是數(shù)學學科原本的性質(zhì)并沒有改變，它依舊具有抽象性、邏輯性以及實用性的特點，小學課本中一些圖形、定義，教師如果單抽說教，學生很難理解和掌握。為了達到教有所成的目的，教師需要借助一定的教學方法，來簡化這些數(shù)學知識，使學生能夠更加輕松、快速地理解和掌握，情境教學法恰恰能夠滿足小學數(shù)學的有需求，借助情境教學法，能夠?qū)⒊橄笾R點直觀化的呈現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習欲望。

　　教師通過構建一個個生動的情境，為學生營造更加生動、活潑的學習氣氛，鼓勵學生參與教學活動、學生的學習興趣和熱情被調(diào)動起來，教師的教學效率必然會得到提升。舉例說明，進行“中心對稱圖形”這部分知識的講解，采用傳統(tǒng)的教學工具以及單一的口頭講述，學生很難理解其中的內(nèi)涵和意義，而采用創(chuàng)建情境教學法，將學生帶入到一個直觀化的思維空間中，并通過多媒體技術將概念、關鍵知識點制作成動態(tài)的課件，學生很快就會投入學習狀態(tài)，學習成效顯著，教學效率得以提升。

　　二、合理創(chuàng)設情境，提升小學數(shù)學課堂教學效率

　　1.結合學生能力特點，創(chuàng)建教學情境

　　小學階段，學生的學習能力不完善，學生第一次系統(tǒng)化的接觸數(shù)學知識，學習起來難免會有些吃力，教師在教學情境創(chuàng)建的時候，應該盡量使用簡單易懂、富有趣味性的語言，確保學生能夠了解教師說什么，這是開展教學的第一步，在這個基礎之上構建情境，才能夠真正發(fā)揮情境教學的優(yōu)勢和作用。

　　比如，進行“分數(shù)的基本性質(zhì)”這個知識點教學的時候，教師可以創(chuàng)建這樣的情境：白兔子媽媽將一個蘋果分成4塊，準備分給白兔3兄弟吃，她將1塊蘋果分給了大哥，而二哥卻嚷著要吃2塊，媽媽沒有辦法就切了第2個蘋果，分成了8塊，給了二哥2塊，可是這個時候，三弟又不開心了，他想吃3塊，猴媽媽就把第3個蘋果平均分成12塊，給了三弟3塊。那么問題來了，白兔三兄弟，誰分到的蘋果最多呢?這個情境不僅富有趣味性，容易理解，同時也蘊含了把“單位1”平均分成幾份，取出不同的分數(shù)，但是卻表示相同的大小這個含義。

　　2.從學生興趣出發(fā)，創(chuàng)建教學情境

　　首先教師要明確興趣對于學習的重要性。激趣是學生主動學習數(shù)學的關鍵，激趣過程中運用運用學生熟悉并且感興趣的話題創(chuàng)建情境，滿足學生對于學習的各種需求，這樣才能夠達到提升教學效率與質(zhì)量的目的，同時也培養(yǎng)了學生主動學習的習慣，激發(fā)了他們的學習欲望。

　　比如，在進行“用乘法口訣進行表內(nèi)乘除法的口算”這個知識點的時候，教師可以將學生最喜歡的動畫形象“熊大、熊兒”編成故事：有20個桃子，5個小動物，這個時候熊大和熊兒可為難了，它們要怎么分，才能夠讓每個小動物都獲得一樣多的桃子呢?這個時候?qū)W生的興趣高漲，都會紛紛舉手回答，這個導入成功的激發(fā)了學生的學習欲望和好奇心，也活躍了課堂氣氛，在這樣環(huán)境下，學生的學習效果會更好。教師在創(chuàng)建教學情境的時候，不能拘泥于一個方法，或者一種形式，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和目標，故事可以隨時進行改編，即便是在課堂上，教師也可以靈活改變情境的設計，目的就是更好的帶動學生學習，幫助學生更加輕松的領會數(shù)學知識和魅力。

　　3.結合學生心理特點，創(chuàng)建教學情境

　　創(chuàng)建教學情境，要注意結合小學生的心理發(fā)育特點。這個階段游戲和動畫是最能夠吸引學生的手段，教師利用這一點進行情境創(chuàng)建，既能夠寓教于樂，又做到了因材施教。在情境教學基礎上，鼓勵學會獨立思考，強化學生數(shù)學應用意識，提升邏輯思維能力。

　　比如，“克與千克”知識點的講解，教師可以采用小組合作做游戲的方式，游戲的規(guī)則是“比比誰最快、比比誰最準”。教師先將學會分成若干小組，每個小組都發(fā)一包黃豆，一瓶礦泉水，一本新華字典。然后先讓這些小組自行估算這些物品的重量，然后將其填入表格中。然后教師再帶領大家用稱來測量，看看哪個小組估算最準確，并給予這個小組的成員一定的獎勵，通過這樣的游戲方法，鍛煉學生的觀察、估算以及驗證意識。

　　三、結束語

　　教師應該基于教材基礎，結合學生的自身的學習特點、興趣等各方面因素，合理創(chuàng)建教學情境，豐富課堂教學內(nèi)容，增加課堂教學趣味性。通過大量的實踐教學分析發(fā)現(xiàn)，在小學數(shù)學教學中引入情境教學法，不僅有效提升了學生學習數(shù)學的興趣，也培養(yǎng)了學生獨立思維的能力，提升了小學數(shù)學課堂教學效率。

　　數(shù)學論文2000字篇2

　　淺析提高小學生數(shù)學素質(zhì)的方法

　　探討了關于培養(yǎng)和提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)，開發(fā)拓展小學生的數(shù)學思維方式，同時教學設計多樣化，來培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，最終有效提高小學生數(shù)學素質(zhì)的方法。

　　小學生數(shù)學素質(zhì)教學方法小學數(shù)學是基礎教育的重要組成部分，為適應學生全面發(fā)展的要求，做好小學數(shù)學教學，明確數(shù)學教學工作目標，能提高小學生數(shù)學素質(zhì)，進而全面提升整體素質(zhì)。

　　一、培養(yǎng)和提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)

　　1.培養(yǎng)小學生數(shù)學素養(yǎng)的意義

　　數(shù)學素養(yǎng)，指的是學生通過數(shù)學教育獲得的數(shù)學方面的知識、思維方式及運用能力，良好的素養(yǎng)會使人終身受益。小學數(shù)學作為基礎學科，學生在這方面素養(yǎng)要素的建立，不是靠傳統(tǒng)教育短時期就能完成的任務，它需要通過數(shù)學教師，在教學時注重改變新穎的教學方式，循序漸進，因材施教，培養(yǎng)學生主動思考解決數(shù)學問題的能力，用系統(tǒng)多樣化的教學方式，來啟發(fā)和培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

　　2.利用新技術手段，改變教學方式

　　在數(shù)學教學的過程中，盡量利用新的多媒體技術手段來展現(xiàn)教學內(nèi)容，輔助教學的素材選取要有趣味性，能夠體現(xiàn)出課程內(nèi)容設計的層次，課堂上講解的例題要典型適當，讓教材最大程度上發(fā)揮效用，啟發(fā)引導學生學習數(shù)學的積極性，在教材與學生之間的搭建起通暢的橋梁，給學生打下良好數(shù)學基礎，引導學生利用學到的知識在生活實踐中加以應用，提高數(shù)學素養(yǎng)。

　　3.實踐應用數(shù)學的多樣化及實用性

　　數(shù)學，在生活中本具有實用性和多樣性，教師在課堂上給學生展示出來，吸引學生的興趣，領略數(shù)學的魅力，把學生引入到數(shù)學知識殿堂。數(shù)學的多樣化也是吸引小學生的興趣所在，多樣化體主要體現(xiàn)在學習內(nèi)容的多樣化，還有通過數(shù)學知識來解決的生活中常見的各類問題，只有在教學中讓學生們學好基礎知識，才能解決生活中的問題。教師一定要鼓勵學生，通過多種方法探索解題步驟、方法、技巧，教師在這個學習過程中，應該因材施教，多鼓勵學生進行提問、討論，在學習中積累實踐運用的能力，最終形成良好的學習氛圍，鍛煉學生用數(shù)學語言進行交流的數(shù)學素養(yǎng)。

　　二、開發(fā)拓展小學生的數(shù)學思維方式

　　1.在小學階段的學習上，在數(shù)學基礎知識方面，重點要掌握解題的基本步驟、方法，講授時可以生活中的實際問題為例，用生活中的體驗，切入到要學習的新課內(nèi)容，讓學生了解數(shù)學知識的實用性，從學生已經(jīng)掌握的、熟悉的基本數(shù)學內(nèi)容入手，再通過實際問題的應用鞏固新知識，讓學生在學習中感受到規(guī)律，并形成獨立的思維方式，掌握解決問題的能力。

　　2.小學數(shù)學內(nèi)容以基礎為主，但是目前的教材中，有很多鼓勵學生猜想和探索的內(nèi)容，教師可以充分利用這部分內(nèi)容，引導學生在掌握基礎知識的前提下，對相關問題大膽質(zhì)疑探究，發(fā)揮學生的自主能動性，形成獨立、發(fā)散的思維習慣。

　　3.在小學數(shù)學學習階段，學生的思維方式以及思維能力處在發(fā)展完善的時期，首先要做的是，培養(yǎng)學生掌握數(shù)學的基礎知識，這有利于知識的連續(xù)性，之后逐漸鍛煉學生的獨立思考能力，培養(yǎng)發(fā)散思維習慣，尤其鼓勵學生遇到生題、難題時要大膽質(zhì)疑，多個角度探究思考方式。

　　三、教學設計多樣化，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣

　　小學數(shù)學是最基礎的學科，內(nèi)容繁雜，包括數(shù)量關系、空間形式、符號體系、運算公式等等，既單獨成篇又相輔相成，那么教師在進行教學內(nèi)容設計時，要多方位思考，教學方案具備適用性、合理性，提高小學生的數(shù)學素質(zhì)。

　　1.教學方案設計要有趣味性

　　學生是教育的主體，教師是起引導的作用，教學設計要考慮小學生思維特點，將教學內(nèi)容生動活潑地展現(xiàn)在教學設計中，讓學生在課堂上也能體會到數(shù)學的樂趣，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學創(chuàng)新的趣味性內(nèi)容要依托教材進行，使學生在體驗進行趣味的同時，更好地學到知識，感受到數(shù)學的魅力。

　　2.教學方案要有人文性

　　傳統(tǒng)基礎教育方式已經(jīng)不適應當前學生的探究思維，尤其不能忽視對學生的情感教育和人文教育，教學中體現(xiàn)人文性，目的就是要使學生不良的情感態(tài)度、價值觀認知得以矯正。所以，在小學數(shù)學教案設計時，要充分利用基礎教育階段綜合性的特點，采取將數(shù)學與音樂、體育、文學、自然等學科進行橫向聯(lián)合，拓寬小學生的眼界，開闊思路，提高學習興趣，改正不良習慣，培養(yǎng)四有新人。

　　3.教學方案要有創(chuàng)新性

　　創(chuàng)新是做好數(shù)學教育的前提條件，小學數(shù)學教案設計一定要圍繞創(chuàng)新進行。創(chuàng)新，需要教師既要有扎實的知識，又能夠結合學生實際情況，比照教學大綱相關要求，顧及學生的個性特征，在教與學兩方面進行多角度思考，針對地設計合理的教案，提生課堂的有效性，真正提高想學生的數(shù)學能力。

　　4.數(shù)學教案要有情境設計

　　在小學數(shù)學教案設計中，要有學習情境設計，使學生能直觀體驗到數(shù)學實用性，也有助于學生對教材內(nèi)容的吸收，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，學會多角度思考問題，學生通過學習數(shù)學，也加深了其他學科知識的印象。

　　總之，通過教學方式的改進，能有效提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，重視思維方法的引導，能有效提升學生的數(shù)學思維能力，使學生們感覺到數(shù)學應用的廣泛性，認識學好數(shù)學知識的重要性，還能提升小學生對數(shù)學知識的掌握，運用知識解決實際問題的能力，全面提高小學生綜合素質(zhì)。