數(shù)學(xué)函授本科畢業(yè)論文參考范文

　　數(shù)學(xué)是一門演繹的學(xué)問，從一組公設(shè)，經(jīng)過邏輯的推理，獲得結(jié)論，也是規(guī)律和理論的裁判和主宰者。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)函授本科畢業(yè)論文參考范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學(xué)函授本科畢業(yè)論文參考范文篇1

　　談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策

　　一、前言

　　當(dāng)前素質(zhì)教育所面臨的一個重要問題是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，作為獨立發(fā)展的個體，每個學(xué)生都具有不同的性格及特點，在教育思想上如果只重視向?qū)W生傳授知識，則會導(dǎo)致創(chuàng)新知識能力的缺失。因此在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的出發(fā)點和角度去看待問題，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，培養(yǎng)思維的靈活性。數(shù)學(xué)知識中有著密切的聯(lián)系，教師要善于啟發(fā)學(xué)生進行知識的聯(lián)想，活躍他們的思維，有助于調(diào)動創(chuàng)造性，增強學(xué)習(xí)興趣。

　　二、課堂教學(xué)中引入創(chuàng)新實例進行講解

　　新課改下，數(shù)學(xué)的教學(xué)方法要求結(jié)合實例，教師要將思考的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過程和研究過程相結(jié)合，鼓勵學(xué)生主動參與、自主探索，多方向、多角度去分析問題[1]。應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有極其重要的地位，它不僅可以通過教學(xué)幫助學(xué)生加強對數(shù)學(xué)概念的理解，而且聯(lián)系生活實際教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在《平均數(shù)問題》一課中，以學(xué)生成績?yōu)槔阎瑢W(xué)的數(shù)學(xué)期中考試分別是95分、93、及88分，要知道他們?nèi)说钠骄?，就得結(jié)合“總數(shù)÷人數(shù)=平均數(shù)”這一運算公式，先求出總分為276分，再除以3人，最后得到平均分是92分，這個問題就是平均數(shù)在實際生活中的運用。教師還可以給學(xué)生設(shè)計一些延伸性的練習(xí)內(nèi)容：假設(shè)自己進行了三次跳繩運動，第一次跳了67下，第二次跳了76下，要想三次平均成績可以達到80下，第三次至少要跳多少下?這就要求運用倒推的方法，三次跳繩而平均數(shù)是80下，那么總數(shù)就是240下，用三次的總和減去前兩次的數(shù)目就得出第三次的成績是97下。這是考察學(xué)生是否掌握了該知識點，讓學(xué)生通過觀察、比較，從多方面創(chuàng)造性地應(yīng)用知識，在促使學(xué)生積極思維的同時，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生在課后可以根據(jù)學(xué)到的知識，用自己的思維方式去創(chuàng)造出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題并嘗試解答，就可以逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，養(yǎng)成創(chuàng)新能力。

　　三、設(shè)計教學(xué)實驗以直觀感受創(chuàng)新教學(xué)

　　由于數(shù)學(xué)知識的連接非常緊密，要求學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，并且教學(xué)過程中教師不能只用文字進行講解，這樣會增加教學(xué)難度。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識點，設(shè)置帶有啟發(fā)性與關(guān)聯(lián)性的教學(xué)實驗，讓學(xué)生根據(jù)實驗中所包含的特點，借助已有的知識去獲取新知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《學(xué)數(shù)圖形》是小學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要的一課，數(shù)線段的條數(shù)，數(shù)三角形的個數(shù)等問題，不僅是憑直觀數(shù)簡單的數(shù)，還要考慮圖形的組合。教師可以在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，并向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生在思考的過程中，好奇心和興趣得到進一步升華。借助數(shù)學(xué)教具可直接觀察圖形的構(gòu)成，用三3根小圓棍在桌上能擺出一個三角形，而4根小圓棍則擺出了兩個三角形，三根三角形則需要7根小圓棍…教師可以指導(dǎo)學(xué)生將以上幾種不同情況在表格中列出，擺出的三角形分別用了幾根小圓棍，是否還有其他不同的擺法，并在旁邊畫出圖形標(biāo)示，課后可以找找生活中三角形的物體，引導(dǎo)學(xué)生加以思考，活學(xué)活用，讓他們積極投入到學(xué)習(xí)之中。而教師應(yīng)該充分挖掘?qū)嶒炈夭?，特別是利用多媒體教學(xué)設(shè)備，教學(xué)用具等輔助工具，為學(xué)生進行數(shù)學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生在遇到有深度的教學(xué)問題時，勤于思考，將知識轉(zhuǎn)化為具體的問題解決方案，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，起到良好的教學(xué)效果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心[2]。

　　四、以小組學(xué)習(xí)方式開展創(chuàng)新教學(xué)活動

　　小組合作學(xué)習(xí)是一項重要的教學(xué)實踐改革，通過改變傳統(tǒng)授課模式，小組成員之間相互合作探討，能夠形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，開闊學(xué)生的思路，使合作效果達到最優(yōu)化，為將來更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在教師提出一個問題后，引導(dǎo)組員之間進行討論，有初步想法后再進行探究、交流，制定解決方案。通過小組合作學(xué)習(xí)方式，既促進了組員之間的合作學(xué)習(xí)能力，又使每個組員都能提高學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用于學(xué)習(xí)活動中，在鞏固知識的同時培養(yǎng)創(chuàng)新能力。以《認識人民幣》這一課為例，學(xué)生們在課前準(zhǔn)備幾張不同面值的紙幣，在課上模擬出生活中買賣商品的場景，小組成員分別體驗顧客和銷售員之間的對話，充分感受不同面值的人民幣及相應(yīng)的購買力，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性與積極性，使學(xué)生增強自信心，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。還能利用小組成員之間并不相同的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗，交流各自對于創(chuàng)新思維的心得體會，讓他們勤于思考，擁有體驗成功的機會和喜悅 。小組合作學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生一定的權(quán)力和機會，并留有充分選擇的余地使組員之間的團結(jié)協(xié)作能力得到經(jīng)一步提升[3]。教師通過鼓勵學(xué)生大膽回答問題，使他們增強了自信心，這樣以后在任何情況中都能勇敢面對，還提高了學(xué)生之間的合作能力與學(xué)習(xí)效率，在各種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中起著重要作用。

　　五、結(jié)束語

　　教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先要樹立自身的教育理念，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，時常帶領(lǐng)學(xué)生進行思考探究，幫助學(xué)生將知識和生活相結(jié)合。其次，教師可以組織一些有趣的課外競賽活動，給學(xué)生提供更多的展示自我的空間與機會，還能培養(yǎng)學(xué)生從小樹立競爭意識、勇于挑戰(zhàn)自我及好學(xué)上進的精神。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生活躍思維，運用所學(xué)知識，通過自己的勞動來解決問題。這樣充分地把學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)創(chuàng)新的習(xí)慣引入生活，密切聯(lián)系實際，有助于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的提高。

　　<<<下頁帶來更多的數(shù)學(xué)函授本科畢業(yè)論文參考范文