小學數(shù)學創(chuàng)新論文(2)

　　小學數(shù)學創(chuàng)新論文篇2

　　淺議小學數(shù)學創(chuàng)新教學

　　摘 要： 創(chuàng)新教育已成為我國教育界關(guān)注的熱點問題，實施創(chuàng)新教育是21世紀的必然選擇。創(chuàng)新教育的基本目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性表現(xiàn)能力等。小學是基礎(chǔ)教育階段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的最佳時期。因此，只有教師轉(zhuǎn)變教學觀念，實施素質(zhì)教育，為學生搭建良好的平臺，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

　　關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學 創(chuàng)新教學 創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

　　創(chuàng)新是教育改革的出路，是素質(zhì)教育的根本，一個沒有創(chuàng)新意識的民族難以屹立世界民族之林。新課標指出：數(shù)學教學要充分考慮學生身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學。由此，數(shù)學教師在教學中應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容聯(lián)系學生的生活實際設(shè)計練習題，“使他們體會到數(shù)學就在身邊，感覺到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感”。從而激發(fā)學生努力學習，增強學生探索的欲望。在當今全面推進素質(zhì)教育改革中，教師如何開展創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新思維能力呢?

　　一、更新教學觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育大力提倡的，創(chuàng)新型人才是新世紀迫切需要的人才。為此，教師的教育教學觀念要更新，只有更新教師的觀念，才是實現(xiàn)教法創(chuàng)新的基本條件。換句話說，沒有觀念上的更新，就不可能有方法上的創(chuàng)新。幾年來，隨著教改的不斷深入，學校仍然把學生成績的高低作為評價教師優(yōu)劣的唯一標準，這就導致只強調(diào)教師的主導性，而忽視學生的主體性，學得死板，成為被動接受知識的容器，妨礙教育方針的全面貫徹和學生的健康發(fā)展。為此，教師要更新教學觀念，注重學法研究，根據(jù)學法，確定教法，變教案為學案，變學生被動接受為主動探討，充分展示教學過程，加強學生思維能力的培養(yǎng)，尤其要重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。只有這樣才能使教育教學適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和知識經(jīng)濟時代的需要。

　　二、加強素質(zhì)教育，因材施教

　　教學是面向全體學生還是少數(shù)學生，這是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的分界線。義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育，是全民族的教育，而不是選拔教育或精英教育，它的目的是提高全民族的基本素質(zhì)。因此，小學數(shù)學課堂教學必須面向全體，全面發(fā)展，主動發(fā)展，遵循教育人人均等的原則。教學時，要面對現(xiàn)實，承認差異，因材施教，使學困生吃飽，優(yōu)等生吃好，千萬不可一刀切，這樣保證人人學有所得。

　　要達到這一目標，教師在作業(yè)的設(shè)計上要有層次性。對于中等生，指導他們鞏固所學新知識以后，讓他們嘗試思考與解決稍難一些的問題;對于學困生，則要指導他們進一步理解和鞏固所學知識中最基本的部分;對于優(yōu)等生，則要注重指導他們在掌握所學知識的基礎(chǔ)上，解決綜合性更強、條件更復雜、難度更大的學習問題，提高他們的自我發(fā)展能力。通過設(shè)計一套行之有效的練習，做到巧練，不同層次的學生對知識進行不同層次的概括，從而增強學習信心，提高素質(zhì)。

　　三、培養(yǎng)學習興趣，調(diào)動學生積極性

　　心理學認為，學習興趣是指對學習活動產(chǎn)生愛好和追求的傾向，這種傾向是和一定的情感相聯(lián)系的，它是學生學習的內(nèi)在動力，它有相對的穩(wěn)定性和一定的延續(xù)性。對某個事物獵奇心理或偶爾有興趣不能稱之為興趣，學生愛聽和學習興趣也不完全是一回事。學生有了學習興趣，他們才會對學習的知識主動了解，產(chǎn)生求知欲望，從而積極探索，也才會不惜時間，不怕困難，較長時間地集中注意力，表現(xiàn)在愉快的學習情緒上。根據(jù)小學數(shù)學這一學科的特點，教學實踐使我們認識到，如果引導得當，學生就容易對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣。

　　例如：在分數(shù)應(yīng)用題教學中，設(shè)計了這樣一道補充題：甲貨車運糧50噸，乙貨車運糧多少噸?問學生可以補充哪些條件，并列出算式。學生積極思考后，有了以下幾種回答：1.乙車運糧是甲車的教學過程是師生感情交流的過程，教學中如果不注意學生的興趣，不把握學生的興奮點，不能有效地調(diào)動學生的求知欲望，或?qū)W生思維的興奮不予理睬，學生就會由掃興到乏味。一旦失去學習興趣，課堂上必然昏昏沉沉應(yīng)付了事，學習效果就無從談起，課堂教學質(zhì)量也就可想而知。因此，教師要充分尊重學生的主體作用，積極調(diào)動學生的內(nèi)因，優(yōu)化外因，結(jié)果使教與學達到了真正的和諧統(tǒng)一。這樣把傳授知識和提高素質(zhì)有機結(jié)合起來，從而有效提高了課堂教學質(zhì)量。

　　四、引導自主探索，培養(yǎng)應(yīng)用意識

　　新課標指出，要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中設(shè)計富有情趣及意義的活動，使學生真正成為學習的主人，讓學生在活動中學數(shù)學，給學生提供自主探索的機會，引導學生在觀察、操作、猜測、推理、分析和交流的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、理解數(shù)學問題，并能夠把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，自己提出解決方案。所以，我們要從數(shù)學知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學活動的組織者、指導者和參與者，引導和幫助學生在自己探索的學習中提高實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　例如，在學完“三角形的穩(wěn)定性”這一知識后，就向?qū)W生提出了這樣的問題：我們班有些桌椅松動了，誰能根據(jù)剛嘗過的數(shù)學知識，想一想，用什么辦法解決這一問題?結(jié)果同學們帶著問題觀察松動的桌椅，想到桌椅的穩(wěn)定，怎樣使桌椅穩(wěn)定。于是學生就想到三角形具有穩(wěn)定性這一特性，心中豁然開朗，解決了桌椅松動的問題。經(jīng)過學習―思考―應(yīng)用―實踐這樣四個過程，使學生對數(shù)學知識記得更牢固，增強了學生應(yīng)用知識的意識，同時實踐能力和創(chuàng)造能力也自然得到了提高。

　　創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在課堂教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是深化素質(zhì)教育及現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀需要，也是小學數(shù)學教學一個急需解決的問題，它向廣大小學數(shù)學教師提出了更新更高的要求。我們抓住契機，不失時機，堅持不懈，把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)貫徹在教學的各個環(huán)節(jié)和整個過程中，只有這樣才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力新世紀社會發(fā)展的新型人才。