化學(xué)論文范文

　　在化學(xué)實驗過程中,同學(xué)們通過自己設(shè)計實驗,并親自動手操作,探究和驗證化學(xué)原理及規(guī)律,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得化學(xué)知識,有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的化學(xué)論文，供大家參考。

　　化學(xué)論文范文一：制藥工程專業(yè)有機化學(xué)實驗教學(xué)改革分析

　　摘要:基于醫(yī)學(xué)院校有機化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，亟需對制藥工程專業(yè)的有機化學(xué)實驗教學(xué)進行改革，來建立一種新的有機化學(xué)實驗教學(xué)體系，來滿足制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)需求?，F(xiàn)就有機化學(xué)實驗教學(xué)改革進行初步探討，以期提高現(xiàn)有有機化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞:有機化學(xué)實驗;制藥工程專業(yè);教學(xué)改革

　　隨著世界藥物研發(fā)行業(yè)的高速發(fā)展，藥物研發(fā)單位不僅對制藥工程以及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生需求量在逐年增加，同時對畢業(yè)生的實驗動手能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力也有所提高。經(jīng)濟快速發(fā)展的21世紀對人才的要求更高，所以近幾年來很多高校為培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的復(fù)合型人才，在實驗教學(xué)上投入了大量人力和物力，也對實驗教學(xué)體系進行了一定改革，從而提高了實驗課的教學(xué)質(zhì)量。制藥工程專業(yè)是一個藥學(xué)和工程學(xué)相結(jié)合的工科類專業(yè)，以培養(yǎng)從事藥品研發(fā)、工藝研究以及制藥設(shè)備與工程設(shè)計的人才為目標。實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力對制藥工程專業(yè)學(xué)生來說尤其重要，實驗教學(xué)是制藥工程專業(yè)教學(xué)的重要組成部分[1]。有機化學(xué)實驗課程是制藥工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)實驗課，而醫(yī)學(xué)院校臨床專業(yè)有機實驗課程僅包含基本操作實驗和簡單有機合成。制藥工程專業(yè)之所以將有機化學(xué)實驗課作為專業(yè)基礎(chǔ)實驗課，是因為后面的藥物合成、制藥工藝學(xué)、制藥設(shè)備與工程設(shè)計課程都以它為基礎(chǔ)。因此臨床專業(yè)有機化學(xué)實驗課程已滿足不了制藥工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的要求，以往的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容亟需改革，從而達到制藥工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標。

　　1醫(yī)學(xué)院校有機化學(xué)實驗教學(xué)存在問題

　　1.1學(xué)生不夠重視實驗課程，缺乏主動性

　　作為醫(yī)學(xué)院校，主要以臨床醫(yī)學(xué)、護理學(xué)、影像學(xué)、臨床藥學(xué)等專業(yè)為主，以上專業(yè)將有機化學(xué)作為一門認識性課程，與他們的專業(yè)課聯(lián)系不是太緊密。所以大多數(shù)學(xué)生認為有機化學(xué)實驗課程不重要，實驗課前學(xué)生基本不預(yù)習(xí)，也不查閱書本和網(wǎng)絡(luò)資料，完全依靠老師的上課講解，被動地接受，從不主動地動腦去問為什么。比如說“乙酰水楊酸的制備”，這是一個經(jīng)典的有機化學(xué)實驗內(nèi)容之一，實驗講義中給出一種乙酰水楊酸的制備方法，課前臨床學(xué)生多數(shù)不會去查閱乙酰水楊酸的合成方法，他們不知道除了講義中加入醋酐的方法外，乙酰水楊酸的合成方法還有很多，例如可以用乙酰氯替代乙酸酐，再加入相應(yīng)的堿來中和生成的鹽酸[2]。

　　1.2實驗教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，呈“流水式”實驗過程

　　作為傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)院校，有機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，“從茶葉中提取咖啡因”、“有機化合物性質(zhì)測定”等實驗都是比較早的有機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在，臨床專業(yè)學(xué)生依然將其作為實驗課教學(xué)內(nèi)容。有機化學(xué)實驗課教學(xué)基本上是由教師在講臺上給學(xué)生介紹實驗原理、實驗操作步驟、儀器使用方法以及注意事項，然后學(xué)生按照教師所講的實驗步驟動手操作一遍，最后記錄實驗現(xiàn)象并上交實驗報告由教師進行評分。多數(shù)學(xué)生在這種“流水式”實驗教學(xué)過程中僅僅充當(dāng)著一個普通的操作工，在實驗過程中并沒有對觀察到的實驗現(xiàn)象進行思考，也沒有與理論知識相聯(lián)系，只是把實驗課當(dāng)做任務(wù)，完成后上交實驗報告，實驗課便宣告結(jié)束。

　　1.3有機化學(xué)實驗條件一般

　　我校是一所將近六十年辦學(xué)歷史的高等醫(yī)學(xué)普通本科院校，“以醫(yī)為主、以本為主、以人為本、以質(zhì)為本”的辦學(xué)理念奠定了學(xué)校的主要發(fā)展專業(yè)。有機化學(xué)作為臨床專業(yè)學(xué)生的認識性課程，有機化學(xué)實驗又是有機化學(xué)的附屬課程，導(dǎo)致學(xué)校對有機化學(xué)實驗教學(xué)重視不夠。此外，之前由于學(xué)校經(jīng)費有限，有機化學(xué)實驗教學(xué)過程中使用到的大多數(shù)儀器其實已亟需更新?lián)Q代，但迫于經(jīng)費緊張，多數(shù)需更換的儀器還在使用中，使得有機化學(xué)實驗教學(xué)條件得不到提高，從而也影響了實驗教學(xué)質(zhì)量。

　　2制藥工程專業(yè)有機化學(xué)實驗教學(xué)改革

　　制藥工程專業(yè)是一門集化學(xué)、藥學(xué)、工程學(xué)于一體的綜合性專業(yè)。有機化學(xué)課程是制藥工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，而有機化學(xué)實驗課又是其專業(yè)基礎(chǔ)實驗課，以往臨床專業(yè)的有機化學(xué)實驗課已滿足不了制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)需求?，F(xiàn)就以下幾方面進行有機化學(xué)實驗教學(xué)改革。

　　2.1充分調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動接受為主動學(xué)習(xí)

　　教學(xué)，應(yīng)該理解為是由教師與學(xué)生共同來完成的一項工作，教師的課堂教學(xué)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與效果。課堂教學(xué)是一項復(fù)雜而又巨大的工程，而這個工程由很多小的結(jié)構(gòu)組成，要想完成這項工程，首先要完成好每一個小的結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)同樣包含很多小的“結(jié)構(gòu)”，如教師的講解、學(xué)生的理解、教師的提問、學(xué)生的回答、學(xué)生的提問、集體討論等等。而現(xiàn)在的有機化學(xué)實驗教學(xué)多數(shù)只包含教師的講解與學(xué)生的理解，其他結(jié)構(gòu)都已經(jīng)被忽略。有機化學(xué)實驗課程是制藥工程專業(yè)后續(xù)多數(shù)課程的基石。所以，在制藥工程專業(yè)的有機化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，教師要充分發(fā)揮主觀能動性，在課前布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生課下查閱資料，然后課上讓學(xué)生回答，學(xué)生若有不清楚的也可以提問，也可以進行集體討論。采用上述教學(xué)方法相信可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而也提高實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[3]。同時實驗教學(xué)可采用多種教學(xué)方式，多媒體教學(xué)并不僅僅局限在理論課教學(xué)，實驗教學(xué)依然非常重要。教師單一式的說教顯得較為枯燥，利用PPT動畫展示或者視頻講解，可提起學(xué)生的興趣，同時也可以集中學(xué)生的注意力。上述多種手段相結(jié)合的教學(xué)方式也可以調(diào)動學(xué)生的積極性，最終達到事半功倍的教學(xué)效果[4]。

　　2.2開設(shè)綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性

　　基礎(chǔ)實驗技能是制藥工程專業(yè)有機化學(xué)實驗教學(xué)的第一步，最終目的是讓學(xué)生熟練運用有機化學(xué)理論知識來合成藥物分子。當(dāng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)實驗技能后，開設(shè)綜合設(shè)計性實驗。作為制藥工程專業(yè)學(xué)生，有機化學(xué)實驗課程是他們的專業(yè)基礎(chǔ)實驗課，學(xué)好這門課才能更好的學(xué)習(xí)藥物合成、制藥工藝學(xué)、藥物化學(xué)等實驗課課程。有機化學(xué)實驗課教師可增設(shè)一個藥物合成實驗，給出藥物的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生分組后各自查閱資料，然后設(shè)計制定實驗方案，最后教師審核通過后方可開展實驗。在上述的實驗方案制定中，小組中的每位成員都進行了資料查閱，數(shù)次討論后定下實驗方案，最后再到實驗室動手做實驗。上述教學(xué)方法充分培養(yǎng)了學(xué)生主動思考意識和一定的創(chuàng)新能力[5]。

　　2.3及時更換廢舊儀器，改善有機化學(xué)實驗環(huán)境

　　我校在制藥工程專業(yè)開辦之前，有機化學(xué)實驗室中年代久遠的儀器比比皆是，如銹跡斑斑的托盤天平、水浴酒精燈加熱裝置等。近幾年借助于《安徽省支持本科高校發(fā)展能力提升計劃》與《安徽省高等教育振興計劃》資金的支持，制藥工程專業(yè)學(xué)生的有機化學(xué)實驗環(huán)境得到改善。實驗室配備新的托盤天平和集熱式加熱磁力攪拌器，同時也購置了大量的新儀器，如傅里葉變換紅外光譜儀NICOLETiS50FT-IR(FourierTransformInfraredSpectrometer)、同步熱分析儀(STA449-F5)、Ls-55熒光光譜儀(FluorescenceSpectrometer)，上述儀器的購置，也為學(xué)生合成目標分子后的結(jié)構(gòu)表征與性質(zhì)測定提供平臺。以往的有機化學(xué)實驗室經(jīng)常出現(xiàn)臟亂差等問題，為了進一步改善有機化學(xué)實驗室環(huán)境，教學(xué)要求應(yīng)進行強化。首先，帶課老師在學(xué)生的第一節(jié)實驗課開始前，介紹實驗室的有關(guān)規(guī)章制度，務(wù)必要求大家堅決按照實驗室規(guī)章制度執(zhí)行，讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。比如每次實驗課產(chǎn)生的垃圾禁止亂扔，全部放入垃圾桶;實驗過程中產(chǎn)生的廢液倒入指定的廢液回收缸;每次實驗課結(jié)束要求學(xué)生打掃衛(wèi)生。這樣實驗室環(huán)境不僅得到改善，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

　　3結(jié)語

　　有機化學(xué)實驗課程是制藥工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)實驗課，是藥物合成、制藥工藝學(xué)、藥物化學(xué)等實驗課程的基石。以往單一說教式、“流水式”實驗過程、較落后的實驗條件亟需進行一場“革命”。采用講解式、提問式、討論式等多種結(jié)合方式來替代單一說教式的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，使得制藥工程專業(yè)學(xué)生不再是單向的灌輸式學(xué)習(xí)，而是變?yōu)橹鲃拥夭殚喤c實驗課相關(guān)的資料，進而培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和解決實驗過程中遇到問題的能力。開展綜合性實驗來取代“流水式”實驗，來提升制藥工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。更換廢舊儀器來提升有機化學(xué)實驗環(huán)境，讓學(xué)生體驗科學(xué)研究的嚴謹性。最終來提高制藥工程專業(yè)學(xué)生的有機化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量[6]。

　　參考文獻

　　[1]宗智慧，劉明星，陶兆林.基于任務(wù)驅(qū)動的制藥工程專業(yè)綜合實驗教學(xué)模式[J].長春師范大學(xué)學(xué)報，2015，34(6):141-143.

　　[2]劉毅敏.醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗課程的優(yōu)化設(shè)計[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2007，9(1):51.

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　　[5]張鋒.藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)實驗教學(xué)改革[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2008，10(2):170-172.

　　[6]李浩.民族院校制藥工程專業(yè)有機化學(xué)實驗課改革探索[J].廣東化工，2014，41(8):161.

　　化學(xué)論文范文二：無機化學(xué)實驗中大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

　　摘要:無機化學(xué)實驗是化學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生進入大學(xué)后必修的第一門化學(xué)實驗課，在整個化學(xué)教學(xué)中都占有重要地位。在無機化學(xué)實驗教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本操作、實驗技能等，還要強化安全環(huán)保意識，培養(yǎng)科學(xué)嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度以及良好的實驗習(xí)慣，為他們學(xué)習(xí)后續(xù)實驗課程，乃至將來從事化學(xué)相關(guān)專業(yè)工作，打下堅實的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞:無機化學(xué)實驗;綜合素質(zhì);教學(xué)

　　早在20世紀80年代，著名化學(xué)教育家戴安邦院士就已指出:“只重傳授化學(xué)知識和技術(shù)的教學(xué)是片面的化學(xué)教育。全面的化學(xué)教育要求化學(xué)教學(xué)既傳授化學(xué)知識和技術(shù)，更訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。化學(xué)實驗課是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式，因為學(xué)生在實驗室是學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)下，自己動手進行實驗，練習(xí)解決化學(xué)問題，各項智力因素同時得到發(fā)展，故化學(xué)實驗課應(yīng)予充分重視”[1]。因此，開設(shè)化學(xué)實驗課，做好化學(xué)實驗教學(xué)，對全面推行素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合能力、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才等具有重要意義。無機化學(xué)實驗課，首當(dāng)其沖，是化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進入大學(xué)后必修的第一門化學(xué)實驗課，其地位和重要性自然不言而喻。它是后續(xù)化學(xué)課程的科學(xué)實驗基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量對整個化學(xué)相關(guān)實驗教學(xué)影響都很大。下面介紹我們在無機化學(xué)實驗教學(xué)實踐中的一些經(jīng)驗，就如何提高學(xué)生的實驗綜合素質(zhì)問題與學(xué)界一同探討。

　　1重視安全教育，樹立環(huán)保意識

　　我們開設(shè)的第一個無機化學(xué)實驗項目是“實驗室常規(guī)教育，化學(xué)實驗基本操作”。其中常規(guī)教育部分除了介紹實驗室基本守則外，主要就是進行安全教育、環(huán)保教育。帶領(lǐng)學(xué)生通過典型的案例，了解學(xué)習(xí)實驗室安全及實驗室事故的預(yù)防與處理等知識。安全是一切之本。由于化學(xué)實驗具有一定的特殊性，特別是有些藥品具有較強腐蝕性，甚至毒性，如果不遵循實驗原則，不按規(guī)律辦事，就可能會產(chǎn)生危險。因此，從進實驗室開始，安全必須放到心上，絕不能掉以輕心，麻痹大意。加強學(xué)生的綠色化學(xué)理念、環(huán)保責(zé)任意識。例如，開展綠色化、微型化實驗，盡量開設(shè)低毒、無毒的實驗，提高實驗的安全性，合理處理實驗室“三廢”。并將這種理念貫穿于整個無機化學(xué)實驗課程體系中，希望通過實驗實踐，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中能夠?qū)⒘己玫牧?xí)慣和意識保持下去，受益終身[2]。

　　2規(guī)范實驗操作，培養(yǎng)良好實驗習(xí)慣

　　我們在實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生雖然在中學(xué)或多或少接觸了一些化學(xué)實驗，然而由于缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性等，學(xué)生的動手能力、實驗習(xí)慣等參差不齊。有些實驗操作，即使老師進行了多次演示，仍然有學(xué)生操作不規(guī)范，甚至錯誤。例如，有關(guān)吸量管的使用，在后續(xù)相關(guān)實驗中，仍然能看到有同學(xué)吸取溶液時用拇指去堵吸量管口;稱量固體時，有同學(xué)隨意用不規(guī)則形狀的紙片甚至是濾紙來當(dāng)稱量紙使用;從滴瓶中吸取溶液時，膠頭滴管的拿法五花八門;使用pH試紙時，有同學(xué)將整條伸入到溶液中去;在減壓抽濾實驗中，有同學(xué)將不匹配的濾紙直接放入布氏漏斗、潤濕不當(dāng)，濾液從抽濾瓶抽氣口倒出等等。這些不規(guī)范的操作就需要老師及時發(fā)現(xiàn)并予以糾正，因為錯誤的操作一旦變成習(xí)慣以后就很難改正，并將對以后的規(guī)范操作造成很大影響。我們在實驗過程中，從小處抓起，注意培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識和良好的實驗習(xí)慣。例如，實驗藥品的取用要遵循用多少取多少的原則;pH試紙要裁成小片使用;要愛惜使用電子分析天平、酸度計等精密儀器;膠頭滴管要用中指和無名指控制滴管的膠帽和玻璃的連接部分，食指和拇指控制膠帽，這樣才能最佳控制滴加溶液時的穩(wěn)定性及速度;固體或液體藥品不慎灑落到實驗臺面，要及時清掃干凈;火柴梗、廢紙等廢棄物不能丟到水池里，要扔到指定的垃圾桶里;酸液、堿液、有機廢液要分類回收至指定廢液桶里等等。對于實驗態(tài)度認真、習(xí)慣良好的同學(xué)，我們進行口頭表揚并加平時分，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)。

　　3合理安排實驗，提高學(xué)習(xí)興趣

　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。無機化學(xué)實驗教學(xué)是整個無機化學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，通過實驗教學(xué)，可以加深學(xué)生對無機化學(xué)基本理論的理解和掌握。因此我們根據(jù)理論課的教學(xué)進度等來合理安排實驗時間、實驗順序等，讓實驗與無機化學(xué)理論教學(xué)時間盡量同步，以更好的促進教學(xué)。例如，對于同離子效應(yīng)的概念，有同學(xué)在理論課中可能會似懂非懂。在隨后開展的實驗中，通過加入醋酸銨固體可以抑制醋酸的電離，使醋酸解離反應(yīng)逆向進行，加入甲基橙指示劑可以看到溶液顏色由橙色變黃色;加入醋酸銨也可以抑制氨水的電離，加入酚酞指示劑，溶液顏色由紅色變?yōu)闊o色。通過該實驗，學(xué)生對同離子效應(yīng)的概念就會有了正確的認識。又如，在BiCl3可逆水解反應(yīng)中，向盛有BiCl3溶液的試管中加入水，溶液會由澄清變白色渾濁，再加入鹽酸，由于抑制了水解反應(yīng)，溶液變澄清，再加入水，溶液又變渾濁，經(jīng)過多次反復(fù)試驗，增強了學(xué)生對可逆反應(yīng)的認識和理解[3]。另外，我們還附加穿插一些趣味性實驗。例如在氧化還原反應(yīng)實驗中，利用葡萄糖和亞甲基藍之間發(fā)生的氧化還原反應(yīng)，演示“藍瓶子”實驗。在元素性質(zhì)部分，演示“五色管”實驗，使學(xué)生認識到金屬鎳離子在不同的離子狀態(tài)下有不同的配位方式和顏色等。通過有選擇性的增加趣味性實驗，使學(xué)生感受到化學(xué)的奇妙，從而提高學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。

　　4加強課堂管理，嚴格實驗紀律

　　實驗室是進行科學(xué)研究和學(xué)習(xí)交流的地方，必須嚴肅、認真。“學(xué)生在實驗室里的學(xué)習(xí)應(yīng)該象一個化學(xué)研究人員或化學(xué)家在實驗室里工作一樣”[1]，我們要求學(xué)生要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，帶著問題來實驗室。加強考勤，學(xué)生需提前五分鐘到實驗室，靜下心來做好實驗前的準備，遲到者扣分，曠課者本次實驗計零分。必須穿實驗服，違者不許進實驗室。課堂上不允許打鬧或者玩手機等。打碎打壞儀器要賠償，并扣相應(yīng)操作分。實驗做好后，實驗臺面必須打掃干凈，產(chǎn)品、垃圾等放到指定位置，所用玻璃儀器清洗干凈后，實驗數(shù)據(jù)等記錄清楚，經(jīng)老師同意方可離開實驗室等等。實踐表明，加強實驗課堂管理，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、主動性，而且能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和良好的實驗習(xí)慣。除了對學(xué)生嚴格要求外，老師也要以身作則，耐心細致，公平公正，做好示范作用，要不斷巡視課堂，實時了解學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)狀態(tài)，指出并糾正學(xué)生的不規(guī)范或錯誤的操作，解決學(xué)生在實驗中遇到的問題以及應(yīng)急突發(fā)事件等。

　　5規(guī)范實驗報告撰寫，重視實驗報告批改

　　做完實驗僅僅是完成了實驗的一半，數(shù)據(jù)分析及實驗報告的撰寫才是重中之重。我們要求學(xué)生撰寫實驗報告必須字跡清楚，格式規(guī)范，內(nèi)容充實，數(shù)據(jù)真實可靠?？茖W(xué)實驗要有嚴謹、認真的態(tài)度，不能有絲毫馬虎，這是實驗者必備的素質(zhì)之一。實驗報告中，實驗?zāi)康?、實驗原理、儀器與藥品等部分可以簡寫，而實驗結(jié)果與討論、思考題等部分要詳細討論。例如反應(yīng)產(chǎn)率過高或過低要找出具體原因進行分析;對于定性實驗，要寫明反應(yīng)現(xiàn)象及反應(yīng)方程式，并做出詳細解釋等;課后思考題，要認真回答，對于實驗的成功與缺憾之處也可以寫一下自己的實驗心得等。我們十分重視實驗報告的批改，因為從學(xué)生實驗報告中，老師也可以獲得學(xué)生對實驗掌握情況的信息。而且學(xué)生要知道什么地方錯了，為什么錯了，例如在氯化銨生成焓的測定實驗中，我們要求學(xué)生要有詳細的計算過程和作圖。從實驗報告中就可以發(fā)現(xiàn)很多問題，比如，氯化銨生成焓是怎樣推導(dǎo)得出的?求算熱量計比熱容、溶解熱及反應(yīng)熱時m的取值是多少?外推法怎么做圖?坐標系的標度取多少合適等[3]。要求學(xué)生須在批改后的實驗報告上進行訂正。此外，本著實事求是的原則，我們要求學(xué)生在實驗中不弄虛作假，并且獨立完成實驗報告，允許同學(xué)之間進行討論，但不能抄襲，如發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，本人和被抄襲者以零分計。

　　6因材施教，分層次培養(yǎng)模式

　　考慮到學(xué)生在中學(xué)接受的化學(xué)教育不同，學(xué)生的動手能力、實驗基礎(chǔ)有所差異，在無機化學(xué)實驗教學(xué)中，我們以學(xué)生為本，因材施教，通過集中講解、個別輔導(dǎo)、重點強化等方式，加強他們的動手能力及基本實驗技能，確保每個學(xué)生都能按照教學(xué)要求順利完成實驗。另外，適當(dāng)安排開放實驗，開設(shè)一些新穎前沿、難度較大的研究型實驗項目，為一部分學(xué)有余力、興趣濃厚、水平較高的學(xué)生提供科研平臺，讓他們獨立開展科研探索實驗，滿足他們對學(xué)習(xí)知識的渴望和需求。鼓勵他們參加教師的科研項目，開展大學(xué)生科研實驗，積極參加大學(xué)生實驗技能大賽等。通過分層次培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及獨立分析問題、解決問題的能力[5]。此外，我們在實驗教學(xué)中，還注意介紹一些相關(guān)無機前沿知識，讓學(xué)生能夠了解到最新科研學(xué)術(shù)動態(tài)以拓寬學(xué)生的知識面，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用Origin、Chemoffice等化學(xué)處理軟件等，提高他們的理論和應(yīng)用能力等。

　　7結(jié)語

　　無機化學(xué)實驗教學(xué)在整個化學(xué)教學(xué)中都起到舉足輕重的作用，作為化學(xué)專業(yè)老師，我們不僅要教學(xué)生基本的實驗操作及實驗技能，還要從小處著手，培養(yǎng)學(xué)生安全環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度以及良好的實驗習(xí)慣等，為他們學(xué)習(xí)后續(xù)實驗課程，乃至將來從事化學(xué)相關(guān)專業(yè)工作，打下堅實的基礎(chǔ)。

　　參考文獻

　　[1]戴安邦.全面的化學(xué)教育和實驗室教學(xué)[J].大學(xué)化學(xué)，1989，4(1):1-7.

　　[2]胡彩玲，唐新軍.綠色化理念在無機化學(xué)實驗教學(xué)中的滲透[J].廣州化工，2014，42(22):225-226.

　　[3]大連理工大學(xué)無機化學(xué)教研室.無機化學(xué)實驗[M].北京:高等教育出版社，2007:1-213.

　　[4]曹雪波.以實驗教學(xué)改革促進大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].嘉興學(xué)院學(xué)報，2010，22(2):70-73.

　　[5]白麗娟，馬少妹，袁愛群.無機化學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報，2006，12(1):113-116.