計算機專業(yè)科技論文(2)
計算機專業(yè)科技論文篇二
試論計算機應(yīng)用專業(yè)的計算機教學(xué)
摘 要 中職教育是我國教育的重要組成部分之一承擔(dān)著為社會主義建設(shè)提供專業(yè)技術(shù)實用型人才的重要任務(wù)。那么作為中職計算機應(yīng)用專業(yè)的教師如何才能實現(xiàn)這一根本任務(wù)就需要對計算機課程和傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革以適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展對計算機人才的廣泛需求。本文將對計算機應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)作一個初步的探討。
關(guān)鍵詞 計算機教學(xué) 靈活教學(xué) 情感教學(xué) 個性發(fā)展
計算機專業(yè)計算機應(yīng)用能力考核模式的培養(yǎng)是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是用來檢測學(xué)生課程學(xué)習(xí)的接受程度和教師教學(xué)效果的有效方式，可以通過考核來評價學(xué)生對課程掌握的程度，也是教學(xué)質(zhì)量評價的有效依據(jù)。而這一培養(yǎng)必須以“就業(yè)為導(dǎo)向”，在充分用好“課堂”這塊陣地的同時，走出教室、走出微機室、走出校園，用靈活多樣的考核方式和新穎的考核手段，培養(yǎng)有個性特征的、創(chuàng)造性的、動手能力強的實用型人才。
一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法
傳統(tǒng)教學(xué)方法是一種以知識為本位的教學(xué)這種教學(xué)強化知識的同時從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷使學(xué)生成了盛裝知識的容器而不是具體的有個性的人――生命主體。如今的社會需要的是專業(yè)素質(zhì)高、適應(yīng)能力強、進入角色快的人才采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法培養(yǎng)出這樣的人才。學(xué)生實際上不是容器而是有待于點燃的“火把”有很大的發(fā)展?jié)撃?。那么怎樣才能點燃學(xué)生這個“火把”這就需要我們在計算機課程的教學(xué)設(shè)計中堅持以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)實踐操作為主線的教學(xué)模式充分調(diào)動學(xué)生的積極性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。①靈活教法，提高質(zhì)量。要根據(jù)職業(yè)中學(xué)學(xué)生的實際靈活運用多種教學(xué)方法以提高其教學(xué)效果。②根據(jù)學(xué)生學(xué)特征，實施情感教學(xué)。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂圃的需求―― 總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”在青少年時期，這種需求特別強烈，他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。③個性發(fā)展與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合。計算機給我們提供了一個開放性的實踐平臺，每一位學(xué)生可以采用不同的方法與工具來完成同一個任務(wù)。同時，為突出學(xué)生的個性發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中不同的學(xué)生可以對同一個問題發(fā)表不同的觀點，并在綜合評價的基礎(chǔ)上，師生互動、生生互動，協(xié)作完成任務(wù)。例如，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)班級網(wǎng)站，學(xué)生練習(xí)即時交流，并通過學(xué)習(xí)和互相評價受到啟發(fā)，進而完成自己的研究。這樣把個性化發(fā)展和協(xié)作學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起，可以突出共性，發(fā)展個性，相輔相成，共同實現(xiàn)教學(xué)目標。
二、改變觀念，創(chuàng)新模式，適應(yīng)社會
思想和行動的關(guān)系，永遠都是先有思想，才會行動。要想進行教學(xué)模式改革，首先就要改變思想，改變觀念，從本質(zhì)上去改變。作為培養(yǎng)新時代高技能人才的計算機教師，在面臨新時代信息膨脹，知識爆炸的今天，如果仍然沿用陳舊教學(xué)思想、教育理念和教學(xué)手段，是無法培養(yǎng)出時代需要的創(chuàng)造型高技能人才的。教育理論家曾明確指出“最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生在體驗和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)”。職業(yè)教育發(fā)展到今天，最重要的就是要適應(yīng)社會的需求，而目前經(jīng)濟發(fā)展最需要的就是高技能人才。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生就要以技能為主，對學(xué)生的教學(xué)方式要都圍繞“技能”來做，實踐操作就是最佳途。而如何提高學(xué)生實踐操作能力，必須進行教學(xué)模式改革。首先，以多媒體技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的互動教學(xué)模式。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育了，互動式教學(xué)方式可以讓學(xué)生更容易理解知識，更快的進入到課堂學(xué)習(xí)中。老師通過制作的教學(xué)課件，模擬出實踐情景環(huán)境，讓學(xué)生更直觀、深刻的理解掌握知識。對于一些無法用文字或者語言表述清晰的部分，學(xué)生可以通過看、聽等方式，加深理解和認識。加上老師輔助合理的授課方式，讓學(xué)生充分的討論、交流。這些多種不同的感官刺激，不僅利于學(xué)生對知識的獲取和掌握，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。其次，以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)是最大信息存儲和信息傳播的工具。職業(yè)院校要充分有效地利用這一教學(xué)資源，例如：網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂，網(wǎng)絡(luò)圖書館，網(wǎng)絡(luò)考試，等等。學(xué)生可以不受時間限制、地點限制，根據(jù)自己的需要，通過網(wǎng)絡(luò)進行“適合自己的”學(xué)習(xí)。最后，以社會實踐為主的嵌入式教學(xué)模式。社會這個講堂，可以增加學(xué)生閱歷，考核學(xué)生知識掌握深度及技能能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)生課堂教學(xué)之外，經(jīng)常組織學(xué)生走入社會，通過調(diào)研、實踐等方式，了解行業(yè)，了解市場，了解社會，通過這些來更清醒的認清自己，包括知識量、個人能力、個人修養(yǎng)等等，找到自身的不足和缺點。通過社會這個大環(huán)境，還可以培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的自信心。當(dāng)然教學(xué)模式還有很多其他形式，但是沒有哪一種模式是最完美的。我們在職專教學(xué)中，無論采用哪一種教學(xué)模式，都需要我們在教學(xué)實踐中不斷地去探索總結(jié)。
三、重點培養(yǎng)思維創(chuàng)造能力
一般學(xué)生的思維方式可以分為聚合式思維和發(fā)散式思維。發(fā)散思維亦稱擴散思維、輻射思維，是指在創(chuàng)造和解決問題的思考過程中，從已有的信息出發(fā)，盡可能向各個方向擴展，不受已知的或現(xiàn)存的方式、方法、規(guī)則和范疇的約束，并且從這種擴散、輻射和求異式的思考中，求得多種不同的解決辦法，衍生出各種不同的結(jié)果。它的特點要求思維敏捷、思路靈活、具有創(chuàng)造性。聚合式思維又稱求同思維，集中性思維。它是遵從傳統(tǒng)的邏輯規(guī)則，從已知信息出發(fā)，沿著單一或歸一的方向論證推導(dǎo)，探求正確答案的思維形式。計算機語言具有邏輯性強、處理問題周密、嚴謹?shù)奶攸c。根據(jù)專業(yè)特點，有目的的通過培養(yǎng)學(xué)生思維能力，創(chuàng)造能力，作為培養(yǎng)學(xué)生能力應(yīng)用的突破口。首先要抓好課堂教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過分析問題、建立數(shù)學(xué)模型、確立算法、上機實踐、調(diào)試程序、優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造精神。其次，通過計算機課外活動、第二課堂等方式，打破課堂教學(xué)的局限性，提高學(xué)生自我能力，同時增加學(xué)生互相交流、探討的機會，增強學(xué)生合作意識，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思路，使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造的熱情。
總之，計算機專業(yè)課程的設(shè)置是教改的重點和核心任務(wù)，而教學(xué)方法的改革是實現(xiàn)為社會主義建設(shè)提供專業(yè)技術(shù)實用型人才的根本保障。只有將二者有機的結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、多層次的職業(yè)計算機應(yīng)用技術(shù)人才。從而更好的滿足社會對人才的需求。
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