實踐教學法在學前教育鋼琴教學中的運用探討論文
實踐教學法在學前教育鋼琴教學中的運用探討論文
相對于理論教學而言，實踐教學是教學過程中最薄弱的環(huán)節(jié)。由于各方面的因素，特別是在機電類實踐教學過程中，難以做到以學生為主體，學生操作能力訓練效果不佳，甚至有些關(guān)鍵的實踐項目僅停留在“認識狀態(tài)”，而沒有上升到真正意義上的“應(yīng)用掌握”。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：實踐教學法在學前教育鋼琴教學中的運用探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
實踐教學法在學前教育鋼琴教學中的運用探討全文如下：
摘要：隨著鋼琴受到越來越多人的喜愛，其學前教育也不斷受到重視。而實踐教學法的提升課堂實踐強度，并通過舉辦相應(yīng)的文藝演出并參加小型音樂會來提升學生們的實踐能力，從而更好的培養(yǎng)出學生們的樂感并加深其對音樂的理解。
關(guān)鍵詞：實踐教學法;學前教育;鋼琴教學;運用研究
“實踐教學”這一概念概念，其內(nèi)涵概括起來，主要有下列幾種含義：
1.與課堂教學相對應(yīng)，意指一種教學模式。
2.與理論教學相對應(yīng)，意指培養(yǎng)學生實踐能力的教學方式。本文所探討的實踐教學法主要是指重視培養(yǎng)學生實踐能力的教學方式?！队變簣@教育指導綱要(試行)》中明確指出，藝術(shù)教育是實施美育的重要途徑，促進幼兒健全人格的形成。作為實施藝術(shù)的教育的一個重要途徑，鋼琴在幼兒園發(fā)揮著日益重要的作用，許多幼兒園都對教師的音樂實踐能力提出了更高的要求，鋼琴教學成為了與學前教育專業(yè)的學生就業(yè)和人生發(fā)展緊密相關(guān)的一門專業(yè)必修課，以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為主要目的，充分反映了職業(yè)化特征。
鋼琴演奏能力是在學習、訓練和實踐中形成的，可見實踐是鋼琴學習過程一個重要的環(huán)節(jié)。鋼琴教學不只單純教會學生幾首曲子，而是積極的培養(yǎng)學生的實際演奏能力，將所學的知識通過鋼琴表演完整的、充分的體現(xiàn)出來。教學中，教師可充分利用實踐教學法，通過多種方式拓寬學生參加藝術(shù)實踐的途徑。
一、課堂實踐
鋼琴教學課堂上教師的主要任務(wù)是傳授給學生必要的音樂知識和演奏技巧，檢查學生練習的效果和成績，解決學生所遇到的問題。學前教育專業(yè)的學生往往不具備任何鋼琴演奏的基礎(chǔ)和常識，教師則需要充分調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)建一個良好的課堂學習氛圍。課堂教學中，教師可以創(chuàng)造更多的表演實踐，給學生適度的壓力和表現(xiàn)欲望，讓學生在課堂實踐中檢驗自己的練習效果，實現(xiàn)學習目標，同時也能給教師一個教學反饋，檢查短期教學成果。教師可以在課堂上挑選具有典型意義的學生進行課堂實踐，讓學生共同其分析演奏中存在的典型問題及解決方法，也可以選擇作業(yè)完成質(zhì)量高的學生進行示范，讓學生一起學習。經(jīng)常的表演實踐不但能激發(fā)學生的競爭意識，為學生提供了相互學習，相互交流的機會，也能給學生提供更多的表演情境，增加鋼琴表演的實踐經(jīng)驗。
二、專業(yè)技能考核
鋼琴專業(yè)技能考核作為鋼琴教學中一個重要實踐環(huán)節(jié)，是對鋼琴學習效果的直接判斷，為教學提供反饋信息，幫助學生正確的了解自己的實際表演能力。鋼琴考核能在一定時間內(nèi)，為學生確立短期目標，在一定時期內(nèi)使學生保持充足的學習動力。鋼琴技能考核中，考驗學生的綜合能力，考試成績能極大激發(fā)學生的學習動機，對學生的學習動機起到很好的激勵作用，對學生提高自我學習意識，增強自信心都有重要意義。
當學生通過努力取得了較好的成績，達到了預期期望，會使學生建立良好的演奏自信，如果沒有取得預期的成績，也能從一定角度上起到診斷作用，發(fā)現(xiàn)學生在具體實踐過程中存在的問題，如是否因練習不夠或技術(shù)不成熟導致過分緊張焦慮，還是因為背譜出現(xiàn)問題導致演奏缺乏完整性等等，這些信息通過考試實踐過程，反饋給學生，使學生正確的認識自己的學習水平，更好的向既定的目標前進，調(diào)動學習的積極性。假如學生參加的社會藝術(shù)水平的考試，則可以對自己的學習有更高的要求，更明確的目標，通過考試了解自己的學習水平，通過評語了解自己在讀譜、彈奏方法，音樂表現(xiàn)上還有哪些不足和需要提高的地方，使學生的鋼琴學習多一層自我要求，為將來的職業(yè)生涯帶來正面的影響，同樣具有積極意義。
三、文藝演出
各類文藝演出，不僅是檢驗學生潛能、專業(yè)技能培養(yǎng)成功與否的陣地，更是發(fā)掘、培養(yǎng)、提高學生想像力、創(chuàng)造力的陣地。通過大量的文藝演出活動，可以充分啟發(fā)學生展開發(fā)散思維、引導學生運用自由獨立探索等的方式開展活動。通過積極參與各類文藝演出的式來鍛煉、展現(xiàn)他們的各方面的能力，讓他們在藝術(shù)探索和大膽實踐中去鍛煉、提高。通過實踐過程體驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
四、小型音樂會
小型音樂會對鋼琴學習者提出了更高的要求，是學生演奏能力，音樂表現(xiàn)能力，演奏心理等綜合能力的體現(xiàn)。學前教育專業(yè)的學生在進行音樂表演時，可以以鍛煉演奏心理為主要目標，開展小型的音樂會，充分考慮學生自身演奏水平和藝術(shù)表現(xiàn)能力，選擇一些力所能及的音樂作品，甚至是兒歌改編的鋼琴作品，經(jīng)過充分的心理準備和反復練習，使學生在演奏實踐中獲得經(jīng)驗，鍛煉心理素質(zhì)。
在實際教學中，對于缺少演奏實踐經(jīng)驗的學前教育專業(yè)的學生來說，每一次課堂實踐、考試和音樂會都是寶貴的實踐積累。實踐教學法能夠激發(fā)學生學習的自覺性和積極性，提高學生的實際表演能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，逐漸積累演奏經(jīng)驗，提高音樂實踐活動的能力，開拓藝術(shù)視野，以更好地適應(yīng)崗位要求。
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