小學教育探究論文(2)
小學教育探究論文篇二
《小學教育的發(fā)展簡論》
摘 要： 小學教育是高等教育的基礎(chǔ)。隨著時代的發(fā)展，教育體制的改革已經(jīng)成為歷史的必然，教育工作者要把發(fā)展小學生獨立學習、積極思考、開拓創(chuàng)新的能力放在教育的首位，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并順應時代發(fā)展的潮流，完成歷史賦予人類的教育使命，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的四有新人。本文從素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等方面著手，對小學教育的發(fā)展現(xiàn)狀、前景進行了探析，以期對小學教育工作有所貢獻。
關(guān)鍵詞： 小學教育 素質(zhì)教育 創(chuàng)新教育
一、小學教育發(fā)展趨勢
伴隨著我國經(jīng)濟的突飛猛進，教育事業(yè)發(fā)生了日新月異的變化。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的浪潮，新課程改革正引導著教育事業(yè)的前進步伐。小學教育是教育的基礎(chǔ)，發(fā)展小學教育亦是發(fā)展中國教育事業(yè)的重中之重，因此，如何改革小學教育就成為社會關(guān)注的熱點。教育工作者還陸續(xù)探索出了許多改革模式，并取得了一定的研究成果。但從教育的本質(zhì)、功能去分析，不難看出大多改革都僅停留在局部或表面上。
教育事業(yè)應隨著時代的發(fā)展而作出相應的變革，不斷地調(diào)整自身的教育模式、教育理念，從而更好地適應當前社會的發(fā)展和未來社會的需求。發(fā)展素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的積極思考、自主創(chuàng)新能力已經(jīng)成為小學教育事業(yè)發(fā)展的趨勢。
二、素質(zhì)教育發(fā)展建設(shè)模式
素質(zhì)教育以“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀律的四有新人為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生高尚的思想道德情操、良好的身心素質(zhì)、深厚的文化底蘊、較強的實踐能力為宗旨，讓學生得到全面的發(fā)展，達到素質(zhì)教育的最終目的。
1.構(gòu)建科學、民主、開放的學校管理體制
順利踐行素質(zhì)教育工作，要求教育工作者變革傳統(tǒng)的學校管理模式，構(gòu)建科學、民主、開放的學校管理體制。第一，開放教育資源，建立家長委員會民主參與的學校管理機構(gòu)。第二，以基層為單位，建立教師集體民主管理機構(gòu)。第三，以學生為主體，建立班集體自我管理機構(gòu)。
2.構(gòu)建合作、自主、創(chuàng)造的課堂教學模式
以變革教學為突破口，構(gòu)建合作、自主、創(chuàng)造的課堂教學模式。第一，改革教學關(guān)系，建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，調(diào)動學生的積極性，提高課堂教學效率。第二，變革傳統(tǒng)的教師職能觀，發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用。第三，變革傳統(tǒng)的學生觀，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
3.建立班集體的自我教育體系
變革傳統(tǒng)的學習方式，建立班集體的自我教育體系。第一，以學生為主體確定集體目標，建立自我教育的動力機制。第二，組織交往，使班集體里的每一位成員之間都建立友好、合作的關(guān)系。第三，建立班集體的自我活動體系，挖掘每一位成員的潛能。
通過學校管理體制、課堂教學模式和自我教育體系的變革，可以構(gòu)建良好的素質(zhì)教育發(fā)展建設(shè)模式，培養(yǎng)小學生自主學習、積極思考、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。小學生的知識主要來源于課堂，在各學科的教育過程中，老師應該注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，不可扼殺學生的創(chuàng)造天賦，避免學生們形成思維定勢，要為學生們提供充分發(fā)揮才能的空間，激發(fā)前進的斗志。要不斷地培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)獨立的生活能力和是非判斷能力，以適應社會對未來人才的需求。
另外，教育工作者還應該注重技巧性教學，而非強制記憶的填鴨式教學。思考性學習是培養(yǎng)小學生實踐能力和創(chuàng)新能力的載體，只有自主地完成自己設(shè)計的問題，才能真正在學習探究過程中提升綜合能力，積極思考，以更加有效地提升教學質(zhì)量。
三、小學教育改革的發(fā)展方向
教育理念的與時俱進是我們發(fā)展現(xiàn)代教育事業(yè)的一項重要保障。創(chuàng)新是主體價值的一種外化，創(chuàng)新教育是依據(jù)社會生活而確立起來的新型關(guān)系教育，即尊重個性差異，因材施教，使每個學生的特長都更好地得到培養(yǎng)。實現(xiàn)創(chuàng)新教育主要依靠“教育理念的創(chuàng)新”、“教育技術(shù)的創(chuàng)新”、“教育制度的創(chuàng)新”和“課程設(shè)置的創(chuàng)新”等方面的改革。它圍繞現(xiàn)實中的一些問題，將“問題”作為課堂教學的主要內(nèi)容，通過觀察或?qū)嶒灥玫酱鸢浮?/p>
1.提出問題
教師依據(jù)課程設(shè)置提出相應的課堂問題，并通過它激發(fā)學生的學習動機。設(shè)置沒有固定答案的開放性問題，以激發(fā)學生強烈的求知欲、探索欲，從而培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。
2.對提出的問題或假說進行觀察或?qū)嶒?/p>
教師針對一個開放性的問題，需要進行觀察或?qū)嶒炓蕴接懡Y(jié)論的正確性。我們提倡組成“以學生為中心”的合作學習小組，讓小組研究出各自解決問題的方案，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力和小組合作學習能力。
3.分析演繹、解決問題
面對問題，學生可以運用原有知識進行分析演繹，通過研究、分析，接受或拒絕先前的假設(shè)，從而獲得相應的答案。并在尋求答案的過程中，學會調(diào)研、實驗、查證。“以問題為中心”的學習方式不僅有助于學生將各學科知識綜合化，而且能夠培養(yǎng)自主學習性，通過參與學習任務，不斷提高探索能力，做到理論與實踐相結(jié)合。
四、結(jié)語
素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念是當前小學教育改革體系的靈魂。教育工作者應該繼續(xù)把握小學教育的改革方向，完善教育的發(fā)展模式，注重細節(jié)與實效，對小學生因材施教、循循善誘，努力培養(yǎng)出身心全面發(fā)展的創(chuàng)造型新人，適應時代發(fā)展的步伐，順應小學教育的發(fā)展趨勢。
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