小學(xué)基礎(chǔ)教育改革論文范文
當(dāng)前，我國的小學(xué)教育正經(jīng)歷著前所未有的改革，而學(xué)生的教育教學(xué)的質(zhì)量是決定學(xué)校發(fā)展和教育改革成敗的一個關(guān)鍵因素。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)教育改革論文，供大家參考。
小學(xué)教育改革論文篇一：《小學(xué)教育管理中課程改革探究》
小學(xué)教育是我國九年教育的基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)更加深奧的知識打下了堅實的基礎(chǔ)。在新課改的背景下，對于小學(xué)教育管理提出了新的要求與挑戰(zhàn)，作為小學(xué)教育者我們必須要正視在小學(xué)教育管理中的問題，并且不斷地進行探索與努力，找到適合的解決方法。
一、小學(xué)教育管理中課程改革的現(xiàn)狀
教育觀念落后，教育觀念與時代的發(fā)展相脫節(jié)。對于小學(xué)教育而言，教育管理觀念對于學(xué)校的發(fā)展以及學(xué)生們的發(fā)展影響都是非常巨大與深遠的?，F(xiàn)在素質(zhì)教育改革的浪潮在不斷地推進，但仍然還有不在少數(shù)的小學(xué)教育管理工作者并沒有跟隨者時代的發(fā)展進一步的變化為先進的適合自身發(fā)展的教育管理觀念，固守傳統(tǒng)的老舊的教育管理觀念，不善于主動地去發(fā)現(xiàn)問題，對于問題進行研究，用陳舊的觀念來指導(dǎo)教育管理工作。老舊的教育管理觀念與時代的進步嚴重脫節(jié)，對于教學(xué)管理的工作產(chǎn)生了巨大的制約作用，使得教學(xué)管理工作在開展與推進等方面都受到了極大的阻礙。教育管理隊伍不完善。隨著時代的不斷進步，信息時代已經(jīng)到來，經(jīng)濟科技現(xiàn)在飛速發(fā)展，那么教育事業(yè)也應(yīng)該隨著信息時代的進步而發(fā)展，一個好的教育學(xué)校必定是少不了一個強有力的教育管理團隊的支持和保障，但是根據(jù)目前大部分的小學(xué)來看，小學(xué)教育管理中的用人機制比較不完善，而且在教學(xué)方面用到人才都是高學(xué)歷的人才，但是在小學(xué)的教育管理體系中卻是并沒有投入一些高素質(zhì)的人才，讓小學(xué)教育管理體系中的淘汰體系不明確，存在才能與職位不相符合的現(xiàn)象。還有的一種現(xiàn)象就是一些小學(xué)的教育管理者的創(chuàng)新意識非常薄弱，僅僅只是從行政管理方面來抓教育管理的工作?，F(xiàn)如今教育管理的改革迫在眉睫，面對著如此嚴峻的形勢，教育管理工作者更是應(yīng)該要具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，來應(yīng)對現(xiàn)如今嚴峻的形勢，更要緊跟潮流，與時俱進，創(chuàng)造出一條能夠適應(yīng)新形勢與新課改的小學(xué)教育管理的創(chuàng)新之路。
二、在教育管理中課程改革的措施
改變落后陳舊的觀念。想要對于小學(xué)教育管理中的課程進行改革，首先就是要改變教育管理者陳舊落后的教育管理觀念，一個新的適應(yīng)當(dāng)前社會的教育管理觀念在教育管理活動中起著決定性、引導(dǎo)性、關(guān)鍵性的作用。我們?nèi)绻胍诮逃芾淼恼n程改革中得到發(fā)展，那么就應(yīng)該改變以往的陳舊的落后的教育觀念，走出以往的教育管理誤區(qū)，引入先進的教育管理理念，激發(fā)教育管理工作者的積極主動性與創(chuàng)新性。
教育工作者能夠積極地研發(fā)新的適合當(dāng)代社會的駕馭管理理念，對于課程改革有著重大的作用。在教師的教學(xué)中，也受到了傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，錯把自己當(dāng)成課堂上的主體，把學(xué)生當(dāng)做被動接受的一方。課程改革就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生們能夠形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得知識與技能的過程中形成正確的價值觀與人生觀，我們要建立“以人為本，一切為了學(xué)生們的發(fā)展”的教育理念來促進學(xué)生們健康快樂的成長。建立合理的完善的課程管理體系。小學(xué)教育在九年義務(wù)教育中占有重要大的位置，小學(xué)階段是學(xué)生的人生觀、價值觀以及個人世界觀形成的重要階段，對于學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用，對學(xué)生日后的發(fā)展方向具有重要的影響。
所以說既然想要培養(yǎng)出社會的棟梁，優(yōu)秀的人才，就必須要對于小學(xué)課程進行改革，將小學(xué)的課程合理化、科學(xué)化，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展方向提供更多的選擇?，F(xiàn)在小學(xué)生的課程問題就是過于單一化，并不能夠適應(yīng)未來社會的多元化的發(fā)展。因此，建立一個完善的科學(xué)合理的課程改革體系是非常必要的，我國應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生心理特點以及生理發(fā)展的特點，從各個方面來對小學(xué)課程教育進行改革。在新課改的背景下進一步要求我們以素質(zhì)教育為主，旨在教育出更多更好的高素質(zhì)人才。建立完善的科學(xué)合理的課程教育體系，對于小學(xué)生們能夠掌握更多的更全面的科學(xué)知識，擁有健全的人格以及健康的心理素質(zhì)，擁有更加高尚的道德修養(yǎng)都有著至關(guān)重要的作用。所以，根據(jù)我國素質(zhì)教育的特點并且結(jié)合小學(xué)生心理特點以及生理發(fā)展特點，建立科學(xué)合理的課程管理體系是刻不容緩的信息時代的新要求。
在新的課程管理體系下，要求教師從學(xué)生們的角度出發(fā)，摒棄以前的課堂上教師為主體的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)的過程中以指導(dǎo)為主，積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極主動性，并且增強學(xué)生們的自我管理能力，讓學(xué)生們的能力得到大幅度的提高，既提高了教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，又充分的落實了國家提倡的素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生的素質(zhì)得到更加全面的發(fā)展。
小學(xué)教育事關(guān)我國未來的發(fā)展，小學(xué)教育管理工作是家長以及全社會都極為關(guān)注的一個話題，素質(zhì)教育的理念以及新課程改革對于小學(xué)的教育管理觀念提出了新的要求與挑戰(zhàn)，小學(xué)教育管理工作者必須要正視在駕馭管理工作中所遇到的各種問題，積極的去探索解決問題的途徑與措施，跟隨著時代的腳步，對教學(xué)方式以及教學(xué)管理理念進行更深層次的創(chuàng)新與改革，保證學(xué)生們在小學(xué)的教育當(dāng)中得到更加全面的發(fā)展，保證小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展，推進我國教育事業(yè)的繁榮昌盛。
參考文獻：
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[2]李峰•新課改理念下小學(xué)教育管理探討
[3]劉曉蘇•淺談新課程改革形勢下的小學(xué)教育管理
小學(xué)教育改革論文篇二：《小學(xué)教育管理措施》
隨著時代的進步，小學(xué)的教育也面臨著巨大的變革。小學(xué)教育的管理措施對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用，現(xiàn)如今，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)對教學(xué)管理措施的改進和創(chuàng)新提出了新的要求，需要在新課程改革框架下，推出當(dāng)前教育管理的新舉措，以促進小學(xué)教育的發(fā)展和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。小學(xué)教育對每個人都有著重要的意義，同時也是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，是科教興國戰(zhàn)略的第一步，因此把小學(xué)教育放在關(guān)鍵位置也是新時代的要求。其中小學(xué)教育管理措施對提高辦學(xué)水平，提高學(xué)生管理舉措，提高學(xué)生的素質(zhì)有很大的作用。當(dāng)前的素質(zhì)教育和新課程改革對管理舉措提出了新的挑戰(zhàn)，小學(xué)管理舉措要在新課改的基本理念下，直面小學(xué)管理中的問題，不斷的創(chuàng)新和探索新的管理措施來適應(yīng)高速發(fā)展的社會。
1、教師隊伍建設(shè)的舉措
1.1重視師資隊伍建設(shè)
在新課改的大背景下，我們一定要一切從實際出發(fā)，重視小學(xué)師資隊伍的建設(shè)，教師是學(xué)校教學(xué)的主體，是學(xué)校教學(xué)的核心，對學(xué)生的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。但在實際中，有相當(dāng)一大部分小學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平低下，尤其是在偏遠的山區(qū)。很難與新課程的素質(zhì)教育相適應(yīng)。因此需要探索新的教師管理舉措來促進教師隊伍的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實際建立完善的獎懲機制來促進教師隊伍的自我提升，同時也可以舉辦培訓(xùn)班來提升教師的各項技能。這些技能包括：教師教學(xué)工作技能、教學(xué)特色技能和綜合教學(xué)技能等能力。著重提高教師的語言表達、書寫技能和教學(xué)設(shè)計、上課技能，通過一系列的管理舉措來建立高水平、高素質(zhì)的教師隊伍。
1.2重點培養(yǎng)骨干教師
在教師隊伍的培養(yǎng)中，骨干教師應(yīng)該重點培養(yǎng)，尤其要著重發(fā)掘有潛力的青年教師，這些青年教師思想活躍，創(chuàng)新能力強，學(xué)習(xí)新事物快，要大力培養(yǎng)他們的進取意識和敬業(yè)精神。使他們慢慢成為教育中的中堅力量，同時要在工作中給于他們更多的榮譽和物質(zhì)獎勵，給他們提供更多的進修機會。這樣可以對其他教師起到的模范帶頭作用，形成一個良性發(fā)展的教育體系。
2、提出學(xué)校的辦學(xué)特色
一個學(xué)校的辦學(xué)特色決定了它在人們心中的聲譽和地位，是這個學(xué)校的魅力所在。因此辦學(xué)特色是一所學(xué)校生命力的核心。一個學(xué)校的辦學(xué)特色應(yīng)該集中在以下幾點：一是要緊跟社會發(fā)展的步伐，了解當(dāng)前社會對人才的需求模式。要具有特色育人意識，開展特色教育。培養(yǎng)具有高素質(zhì)的新型人才，要使每個學(xué)生都能根據(jù)自身的特點擁有自己的一技之長。這是新時代教育的必然要求和必然選擇;二是要根據(jù)自身的辦學(xué)體制和管理體制，提出新的興校意識，來適應(yīng)市場經(jīng)濟下基礎(chǔ)教育發(fā)生的深刻變化。吸引優(yōu)秀生源對學(xué)校的生存發(fā)展有著重要的作用，因此學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)特色決定了學(xué)校的發(fā)展空間;三是要有辦學(xué)特色是一種無形的特色資源意識，這種無形的潛在資源，一旦經(jīng)過開發(fā)和利用，也可以成為一個學(xué)校的寶貴教育資源;四是創(chuàng)新意識，創(chuàng)新的本質(zhì)是個性化，是不同于一般，沒有創(chuàng)新也就不存在學(xué)校的辦學(xué)特色，創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的動力源泉，也是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的靈魂。
3、教學(xué)考試模式的改革創(chuàng)新
教學(xué)完成了對學(xué)生傳授知識的目標(biāo)，但教學(xué)的效果如何，就需要根據(jù)《小學(xué)各科達綱要求》規(guī)定的內(nèi)容，再結(jié)合自身的實際，確立合適的考試模式來進行教學(xué)效果測試?？荚嚹Ｊ娇梢允庆`活的，不一定非得采用閉卷考試的方式，還可以采取多種多樣的測試方法。這些測試方法可以是口試、實驗操作、課外調(diào)查、團隊協(xié)作等多方面的綜合測試。來促進學(xué)生對所學(xué)全部學(xué)科的理解。同時也可以聯(lián)合家長，讓家長完成學(xué)生在家中行為的測評，全方位立體的對學(xué)生進行考核。不以傳統(tǒng)的考試成績作為單一的測評。把學(xué)生的考試成績、平時表現(xiàn)、實踐技能等進行量化，然后對學(xué)生進行綜合評價。對測試的結(jié)果綜合分析，作為升初中的一個評判，提供給教育部門做決策。這樣有利于增強學(xué)生的自信心、促進學(xué)生的全面發(fā)展。
4、創(chuàng)造優(yōu)美校園環(huán)境，打造良好學(xué)習(xí)氛圍
良好的校園文化會潛移默化的影響學(xué)生、感染學(xué)生。因此要增加校園的文化底蘊和文化內(nèi)涵。這些文化氛圍不僅包含學(xué)校的硬件設(shè)施和校園整潔面貌，還包含了教師的人文風(fēng)貌，班級風(fēng)貌等。要努力實現(xiàn)師生互為一體的教學(xué)氛圍，亦師亦友。同時學(xué)校的管理者要合理利用學(xué)校的教育資源，竭力為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。多舉辦各種講座，提高學(xué)生的視野。要創(chuàng)新學(xué)校的管理模式，更新老舊的觀念。
5、總結(jié)
小學(xué)教育是我國教育的基石，是教育事業(yè)的重要組成部分。新課程改革下對教育管理措施提出了新的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)新形勢下小學(xué)教育的發(fā)展，我們要正視當(dāng)前存在的問題。實事求是，一切從實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新，實行切實有效的改進舉措，加強教學(xué)質(zhì)量、教師管理、教學(xué)環(huán)境等方面的管理與創(chuàng)新，變更教學(xué)方法、教學(xué)模式。全力營造積極的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，真正促進小學(xué)教育事業(yè)的進步和發(fā)展。
參考文獻：
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小學(xué)教育改革論文篇三：《高師小學(xué)教育舞蹈課程內(nèi)容體系研究》
摘要：科學(xué)而合理的高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容體系的建構(gòu)對于高師小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的意義。研究首先闡述了高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程體系建構(gòu)的原則，在此基礎(chǔ)上提出建立“賞”、“學(xué)”、“創(chuàng)”、“教”課程模塊，以及必修課為主體，選修課為補充的課程體系設(shè)計思路。
關(guān)鍵詞：高師;小學(xué)教育專業(yè);舞蹈課程;建構(gòu)原則;內(nèi)容模塊
高師院校重要的職責(zé)和功能是為基礎(chǔ)教育服務(wù)，為中小學(xué)培養(yǎng)合格師資。2001年月，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》對高等師范教育明確指出：“師范院校和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法。”舞蹈教學(xué)作為高師小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)能力的一種有效途徑，在高師小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中占有重要的地位。高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容設(shè)計的合理性和科學(xué)性將直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。鑒于此，本研究將在闡述高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程體系建構(gòu)原則的基礎(chǔ)上，充分探討高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容體系的設(shè)計問題，以期為高師小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)有舞蹈課程體系的優(yōu)化提供一些啟示。
一、高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程體系建構(gòu)原則
1.契合性原則契合性原則是指課程內(nèi)容的設(shè)置要與小學(xué)教育教學(xué)實際需求相契合。高師小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的小學(xué)教師，其培養(yǎng)的人才必須滿足小學(xué)教育的現(xiàn)實需求，勝任小學(xué)教師的專業(yè)角色。因此，小學(xué)教育專業(yè)擔(dān)當(dāng)人才培養(yǎng)的各類課程，包括舞蹈課程的內(nèi)容設(shè)置必然要與小學(xué)教育的實際需求相契合，有的放矢地對學(xué)生進行人才培養(yǎng)。比如，從處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)兒童的舞蹈學(xué)習(xí)來看，其舞蹈學(xué)習(xí)目的不全是為了形體健美，更不是舞蹈表演，而主要是表現(xiàn)兒童天性、激發(fā)想象能力、表達生活熱情和生命活力，培育審美情趣的一種自然方式，這與成人的專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)的目的截然不同。因此，結(jié)合小學(xué)教育工作的現(xiàn)實要求，小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容的設(shè)置要突出小學(xué)舞蹈藝術(shù)教育的基礎(chǔ)性、兒童性和教育性特點，對各部分內(nèi)容進行有機融合，淡化舞蹈技術(shù)與風(fēng)格，向著兒童特征上傾斜，以嚴謹性、基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性為標(biāo)準進行內(nèi)容精選而不強調(diào)專業(yè)的深度。
2.科學(xué)性原則科學(xué)性原則是指課程內(nèi)容的設(shè)置要以小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生自然的學(xué)習(xí)準備情況，比如身體條件、課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等為前提，分步驟、分階段、分層次地進行科學(xué)設(shè)置，不能揠苗助長，更不能不切實際。比如，高師小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)基本為零，舞蹈所必須的身體條件很差，在這種情況下，舞蹈專業(yè)的基訓(xùn)課程和各種屬舞蹈技能課程，其課程內(nèi)容與課程要求顯然不適用于高師小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生。如果生硬地將舞蹈專業(yè)學(xué)生的舞蹈課程內(nèi)容強加給小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，必然違背了課程教學(xué)要“因材施教”的科學(xué)原則。因此，高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容的設(shè)置要充分考慮絕大多數(shù)學(xué)生先天的生理條件，遵循學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，科學(xué)地設(shè)置舞蹈課程的內(nèi)容體系。
3.綜合性原則
綜合性原則是指課程內(nèi)容的設(shè)置要打破嚴格的門類、種屬之限，將彼此看似孤立、相互隔離的歸屬不同種屬的內(nèi)容體系，改造成為有機聯(lián)系的課程體系。我們在課程內(nèi)容設(shè)置上要考慮完整性的同時，又不能忽視了課時量不多的問題。這就要求小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程的內(nèi)容設(shè)置要堅持綜合性原則，以同一條課程主旨串聯(lián)不同的教學(xué)內(nèi)容。要讓學(xué)生通過舞蹈課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握技能、學(xué)習(xí)方法、體驗情感、發(fā)展人格。四、邏輯漸進原則邏輯漸進原則是指課程內(nèi)容教學(xué)實施順序要遵循科學(xué)的邏輯規(guī)律進行合理地設(shè)置安排。高師小學(xué)教育專業(yè)的舞蹈課程在實施教學(xué)時，首先要做的就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣做基礎(chǔ)，后續(xù)的學(xué)習(xí)才會具有持續(xù)性和能動性;學(xué)生具有了一定的舞蹈基礎(chǔ)，再進行整體舞蹈的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)作的能力。高師小學(xué)教育專業(yè)舞動課程的建構(gòu)應(yīng)該在這一內(nèi)在邏輯的基礎(chǔ)上進行學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的漸進性分配與安排，這一過程歸結(jié)起來就是“感受美”———“體驗美”———“創(chuàng)造美”的邏輯過程。
二、“賞、學(xué)、創(chuàng)、教”的課程模塊
1.“賞”———舞蹈欣賞類課程“賞”是指舞蹈欣賞類課程，是著重培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)鑒賞能力的課程。通過觀摩、講授、示范等教學(xué)手段，有計劃、有目的、系統(tǒng)地介紹、欣賞、分析不同風(fēng)格及種類的舞蹈(芭蕾舞、現(xiàn)代舞、民族舞)的代表作品。使學(xué)生掌握舞蹈欣賞的一般常識，了解舞蹈欣賞的一般規(guī)律，掌握舞蹈藝術(shù)評價的基本方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生了解美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。更重要的是通過舞蹈作品呈現(xiàn)的優(yōu)美舞姿、動聽的音樂，作品所表現(xiàn)的生動的主題故事、新異的民族風(fēng)情，以及極富沖擊的舞美燈光實實在在地給欣賞者“美”的刺激和熏陶，激發(fā)起學(xué)習(xí)者的興趣與熱情。
2.“學(xué)”———舞蹈技能類課程“學(xué)”指舞蹈技能類課程。高師小學(xué)教育專業(yè)的舞蹈技能課程包括目前舞蹈教育普遍實踐的訓(xùn)練體系———芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練、中國古典舞基礎(chǔ)訓(xùn)練、現(xiàn)代舞基礎(chǔ)訓(xùn)練等，雖然這些內(nèi)容也是舞蹈專業(yè)技能課程所涉及的內(nèi)容，但這些內(nèi)容在高師小學(xué)教育專業(yè)的舞蹈技能類課程中其深度、難度、精度和專業(yè)性上的要求都與舞蹈專業(yè)存在較大的差異。高師小學(xué)教育專業(yè)的舞蹈技能類課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特征，結(jié)合學(xué)生實際舞蹈基礎(chǔ)、接受能力，并考慮舞蹈的兒童性特點，設(shè)計編排富有代表性和適用性的、合理的訓(xùn)練組合對學(xué)生進行舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，并將動作節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感的培養(yǎng)貫徹基礎(chǔ)訓(xùn)練始終。在動作技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提高學(xué)生動作的協(xié)調(diào)性和舞姿能力，優(yōu)化了學(xué)生的形體和氣質(zhì)，進而加深了學(xué)生對舞蹈的認識和學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，這一目標(biāo)定位顯然與其他類屬舞蹈課程所強調(diào)的舞蹈技能的“精”、“專”、“深”、“難”的標(biāo)準截然不同。
3.“創(chuàng)”———兒童舞蹈創(chuàng)編類課程“創(chuàng)”指兒童舞蹈創(chuàng)編類課程。兒童舞蹈創(chuàng)編類課程即通過兒童舞蹈不同形式的創(chuàng)編技巧訓(xùn)練，運用不同創(chuàng)編方法與各種技術(shù)技能，使學(xué)生全面了解和掌握不同兒童舞蹈形式、創(chuàng)編原則和方法，掌握兒童舞蹈創(chuàng)編的一般規(guī)律，并能密切聯(lián)系實際，自選主題進行創(chuàng)編實踐。
4.“教”———兒童舞蹈教學(xué)方法論課程“教”指兒童舞蹈教學(xué)方法論課程，涉及兒童舞蹈教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等內(nèi)容。它既要研究教師如何教、又要研究學(xué)生如何學(xué)，并探究兒童舞蹈教學(xué)中各種因素的相互關(guān)系、相互作用及其發(fā)展規(guī)律。通過兒童舞蹈教學(xué)論的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握兒童舞蹈的基本理論知識以及兒童舞蹈教學(xué)的理論方法，使學(xué)生認識到兒童舞蹈教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的要求，掌握兒童舞蹈教學(xué)的基本方法。使學(xué)生逐步成為能夠獨立從事兒童舞蹈教學(xué)工作的合格小學(xué)教師。
三、必修課為主體，選修課為補充的課程體系
舞蹈必修課程是高師小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生必須修讀的課程，通過必修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握基本的“賞、學(xué)、創(chuàng)、教”的能力。由于目前高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程存在教學(xué)內(nèi)容多但必修課時少的矛盾，導(dǎo)致客觀上舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)效果都很難保證，更別談滿足學(xué)生對提高舞蹈表演技能和教學(xué)能力的個性化發(fā)展需求及小學(xué)舞蹈藝術(shù)教育的客觀需要。因此，系統(tǒng)開設(shè)舞蹈選修課程，對必修課進行必要的延伸、拓寬和補充，滿足學(xué)生以及基礎(chǔ)教育對舞蹈課程的現(xiàn)實需求。高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈必修課和選修課程的具體內(nèi)容都涵蓋了以上四大模塊的內(nèi)容，只是課程內(nèi)容的具體編排和設(shè)計在必修課和選修課中有一些差異。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，必修課的內(nèi)容設(shè)置遵循綜合性的原則。由于必修課的課時少，開設(shè)的課程門類有限，因此，在保證課程內(nèi)容完整的前提下，四大模塊的內(nèi)容會以一條邏輯主線統(tǒng)領(lǐng)，貫穿融合在有限的一兩門具體舞蹈課程當(dāng)中。比如，可將兒童舞蹈賞析、兒童舞蹈創(chuàng)編、兒童舞蹈教學(xué)模式和方法這些都應(yīng)列入一門舞蹈必修課程，但內(nèi)容編排不可簡單模塊化疊加，因為單純以形體訓(xùn)練，難免感覺枯燥，單純進行舞蹈欣賞，參與性又不強，因此在課程內(nèi)容的安排上應(yīng)綜合考慮，理論實踐相結(jié)合，由淺入深，循序漸進。第二，選修課的內(nèi)容設(shè)置遵循興趣和專業(yè)的原則。舞蹈選修課是學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇的課程門類，因此選修課程的設(shè)置首先要符合學(xué)生的興趣，每門課程涉及一個模塊的內(nèi)容，甚至可以就某個模塊的某個重要內(nèi)容單設(shè)一門課程。較之必修課，選修課的專業(yè)性更強，以滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求。
作者:許蕓蕓 單位:湖南第一師范學(xué)院城南書院
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