物理教育參考論文

物理教育參考論文

　　在良好的教育前景下，大學(xué)物理課程改革尤為重要，大學(xué)物理課程改革以怎樣的形式、怎樣的成果輔助高等教育，成為了現(xiàn)在大學(xué)物理老師的重要任務(wù)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的物理教育參考論文，希望大家喜歡!

　　物理教育參考論文篇一

　　《民辦高等教育下的大學(xué)物理課程改革》

　　【摘要】民辦高等教育在我國有著悠久的歷史，而現(xiàn)代民辦高等教育是改革開放的背景下發(fā)展起來的。我國與此有關(guān)的政策法規(guī)多達(dá)40余個，在這樣多的政策法規(guī)的監(jiān)管和保護(hù)下，我國民辦高等教育的前景光明，而在這樣良好的教育前景下，大學(xué)物理課程改革尤為重要，大學(xué)物理課程改革以怎樣的形式、怎樣的成果輔助民辦高等教育，成為了現(xiàn)在大學(xué)物理老師的重要任務(wù)。

　　【關(guān)鍵詞】民辦高等教育;大學(xué)物理

　　現(xiàn)今，世界高等教育向著私有化的趨勢發(fā)展，近年來中國高等教育的這一趨勢也表現(xiàn)得十分明顯，這體現(xiàn)在學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)、大學(xué)參與各種商業(yè)活動以及非公立性質(zhì)(民辦)高等教育的快速發(fā)展等方面[1]。我國現(xiàn)代民辦高等教育是在改革開放的大背景下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。一方面，中國的民辦高等教育是市場化的產(chǎn)物，具有自發(fā)性、自主性、非均衡性等特點;另一方面，中國民辦高等教育又得益于我國的政治思想解放、教育體制改革和教育政策的完善與保障。從民辦高等教育的屬性看，具有市場主導(dǎo)性和“學(xué)校+企業(yè)”的特點[2]。

　　民間辦學(xué)在中國有著深厚的歷史淵源。春秋戰(zhàn)國時期，官學(xué)衰落，學(xué)術(shù)下移，私人辦學(xué)應(yīng)勢而生。其后又經(jīng)歷了秦朝的禁私學(xué)、漢朝的復(fù)蘇繁榮。到了唐末，出現(xiàn)了稱之為“書院”的教育場所。清末國運(yùn)衰微。西方列強(qiáng)橫行中國，出現(xiàn)了由西方侵略者和傳教士辦的教會學(xué)校。近代中國私立教育的興起，一是很大程度上得益于一批獻(xiàn)身近代教育事業(yè)的教育家。二是辦學(xué)的嚴(yán)肅性和非功利性。三是堅持延聘良師，寧缺勿濫[3]?，F(xiàn)代中國教育資源嚴(yán)重不足，大力發(fā)展民辦高等教育，吸收民間資金辦學(xué)，彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)之不足，擴(kuò)大高等教育整體規(guī)模，滿足人們?nèi)罕妼Σ煌瑢哟胃叩冉逃男枨?，是一種重要的戰(zhàn)略舉措[4]。在現(xiàn)今國情下，政府對民辦高等教育的影響力和控制力是十分重要的，也是不可缺少、不可替代的。國家各級教育行政部門對民辦高等教育的政策設(shè)計、行政管理和戰(zhàn)略規(guī)劃，影響甚至決定了民辦高等教育的發(fā)展進(jìn)程，影響著民辦高等教育的現(xiàn)實格局，也決定了民辦高等教育的未來走向和發(fā)展水平。

　　我國民辦高等教育政策大致經(jīng)歷三個發(fā)展階段。第一階段(1978-1992年)：允許興辦民辦高校，但對私人辦學(xué)嚴(yán)加限制。第二階段(1992-2003年)：鼓勵民辦高校的發(fā)展，民辦高等教育的合法地位逐步獲得。第三階段(2003 年以來)：民辦高等教育邁入依法辦學(xué)的新階段。當(dāng)前民辦高等教育也面臨很多問題。首先，招生問題就是一個突出問題，其次，優(yōu)惠政策不到位[5]。還有資金渠道單一、發(fā)展后勁不足;辦學(xué)質(zhì)量不高、特色不夠鮮明;管理有待改善、辦學(xué)尚欠規(guī)范，等等一系列問題[6]

　　我國民辦高等教育的快速發(fā)展對民辦高等教育政策提出了改革的訴求，期望獲得國家教育政策更有力的支持和推動。一直以來，我國的民辦高等教育實踐都走在政策和法規(guī)的前面，常常是實踐中出現(xiàn)什么問題就制定什么法規(guī)，政策和法規(guī)的滯后制約著民辦高等教育的發(fā)展。要改變這種情況，必須改革和完善現(xiàn)有政策法規(guī)體系，使民辦高等教育政策具有前瞻性和引導(dǎo)性[7]。

　　民辦高等教育下的大學(xué)物理課程，一方面在于為學(xué)生較系統(tǒng)地打好必要的物理基礎(chǔ);另一方面使學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法和研究問題的方法，這對開闊思路、激發(fā)探索和創(chuàng)新精神、增強(qiáng)適應(yīng)能力、提高人才素質(zhì)等，都會起到重要作用。大學(xué)物理課是理工科各專業(yè)學(xué)生的一門重要必修基礎(chǔ)課，為學(xué)生今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)，甚至工作提供基礎(chǔ)知識。物理作為民辦高校理工科的必修基礎(chǔ)課之一，重在培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。而物理學(xué)又是一門實驗科學(xué)，物理實驗的方法、思想、儀器和技術(shù)已經(jīng)被普遍地應(yīng)用在各個自然科學(xué)領(lǐng)域和技術(shù)部門以及其它科學(xué)領(lǐng)域。對于民辦高校的學(xué)生來說，大學(xué)物理實在是一門非常難以掌握的課程，而且他們的自主學(xué)習(xí)意識也普遍不高，在某種程度上影響到學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。

　　鑒于民辦高校生源的特殊性，我們需要對大學(xué)物理進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，大學(xué)物理課程的內(nèi)容包括有經(jīng)典物理和近代物理。經(jīng)典物理部分主要包括：經(jīng)典力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等;近代物理部分主要包括：狹義相對論力學(xué)基礎(chǔ)、量子力學(xué)基礎(chǔ)、固體能帶理論簡介等。經(jīng)典物理在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域仍然是應(yīng)用最廣泛的基礎(chǔ)理論，而且也是學(xué)習(xí)近代科學(xué)技術(shù)新理論、新知識的重要基礎(chǔ)理論，在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中對經(jīng)典物理內(nèi)容仍應(yīng)予以重視;大學(xué)物理中的近代物理知識是學(xué)生今后學(xué)習(xí)近代科學(xué)技術(shù)新理論，新知識所必須的近代物理基礎(chǔ)理論知識。

　　民辦高校的生源有其特殊性，針對于民辦高校的生源，大學(xué)物理課程的改革也有其不同之處。針對于此民辦高等教育下的大學(xué)物理課程改革就對物理教師提出了更高的要求。民辦高的教育的物理教師要深入理解自己所使用的大學(xué)物理教材，對教材的整體內(nèi)容，全面理解。不僅如此教師在備課過程中還要逐章整體備課，對知識點的前后銜接有所把握，形成完整的知識體系，那些知識點是必須細(xì)致講解、那些可以概括講解、那些可以暫時不需講解，教師都要做到心中有數(shù)。并且教師要對教材中的各個具體知識點進(jìn)行分析，對于具體知識點中的基本概念、基本理論與基本實驗方法教師要進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致、全面的講授。而對于那些推導(dǎo)過程復(fù)雜的知識點可以刪繁就簡，具體的定律定理可以直接給出定律定理的內(nèi)容及公式，使同學(xué)記住公式及定律定理的內(nèi)容、理解公式中每個字母的物理意義、可以應(yīng)用定律定理來做練習(xí)題，這樣就要求教師在教學(xué)過程中適當(dāng)增大練習(xí)題的題量。以求使學(xué)生能夠自己直接應(yīng)用定律定理解決具體問題。民辦高等教育下的大學(xué)物理課程改革不僅僅要求教師做到這些，教師還需要調(diào)動各種物理教學(xué)所需的資源，繼續(xù)探究和摸索民辦高等教育下的大學(xué)物理課程改革的方式方法。我相信每位民辦高等教育的大學(xué)物理老師都會盡自己最大的努力去實現(xiàn)物理課程的改革，以使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)大學(xué)物理，為學(xué)生以后進(jìn)入社會提供理論基礎(chǔ)。

　　民辦高等教育應(yīng)具有遠(yuǎn)大的目標(biāo)并且也肩負(fù)著重要的歷史使命：應(yīng)創(chuàng)辦出一流的民辦大學(xué)，努力探索中國高等教育新的運(yùn)行機(jī)制;應(yīng)以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量和特色求發(fā)展，應(yīng)以更加開放和靈活的策略，加快民辦大學(xué)國際化的速度;民辦大學(xué)要以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為自己的主攻方向，拓展民辦大學(xué)在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的市場;民辦大學(xué)在高等教育市場的競爭中，應(yīng)努力開辟農(nóng)村高等教育的廣闊市場，創(chuàng)造出既符合世界潮流又符合自身發(fā)展的大學(xué)理念[8]。1981年至今出臺的與民辦高等教育有關(guān)的政策法規(guī)達(dá)40多個，這些政策法規(guī)反映了我國民辦高等教育的規(guī)范，逐步實現(xiàn)了由以政策為主體到以法規(guī)為主體的轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)了一幅從零散政策法規(guī)到專門立法的發(fā)展圖景。在這樣多的政策法規(guī)的監(jiān)管和保護(hù)下，我國的民辦高等教育必將有著光明美好的未來。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]閻鳳橋，吳沛涓.中國民辦高等教育研究：回顧、比較與展望.高等教育研究.2005(5)，45-50.

　　[2]黃藤.中國民辦高等教育未來發(fā)展戰(zhàn)略思考.民辦教育研究.2009(2)，1-6.

　　[3]湯保梅.中國民辦高等教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀.黃河科技大學(xué)學(xué)報.2006(1)，18-23.

　　[4]李裊鷹.中國民辦高等教育政策法規(guī)發(fā)展歷程及意義.教育發(fā)展研究.2007.12B，63-68.

　　[5]潘懋元.論民辦高等教育改革發(fā)展與規(guī)范(筆談).黃河科技大學(xué)學(xué)報.2007(6)，1-3.

　　[6]盧彩晨，鄔大光.中國民辦高等教育回顧與前瞻.教育發(fā)展研究.2007.3B，1-9.

　　[7]朱為鴻.論中國民辦高等教育政策的演變與趨勢.教育發(fā)展研究.2006.11B，40-45.

　　[8]鄔大光.21世紀(jì)中國民辦高等教育面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)、危機(jī)與使命.黃河科技大學(xué)學(xué)報.1999(3)，38-43.

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