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網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的探討論文(2)

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網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的探討論文

  網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的探討論文篇二

  《網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育利弊分析》

  摘要:隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的日漸成熟和發(fā)展。逐漸形成了包括校園網(wǎng)在內(nèi)的基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校以及在線培訓(xùn)等多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新形式。本文首先對網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育優(yōu)缺點進(jìn)行了細(xì)致的分析、闡述,最后針對其存在的問題提出了幾點思考。

  關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)技術(shù);多媒體技術(shù);現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;多樣化;

  網(wǎng)絡(luò)教育是利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)多媒體技術(shù),在網(wǎng)絡(luò)上通過多媒體課件,電子教室,電子白板等手段,使受教育者獲得知識的教學(xué)新模式。隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展,利用先進(jìn)的信息技術(shù)改革和發(fā)展教育也成為世界各國的一項重大舉措。

  一、社會需求

  由于傳統(tǒng)的金字塔型的高等教育無法滿足所有社會成員的求知需求,早在十九世紀(jì)中后期就出現(xiàn)了以郵件形式溝通教師與學(xué)生之間解答與提交作業(yè)這種遠(yuǎn)程教育的雛形。技術(shù)的進(jìn)步與信息化的發(fā)展,使越來越多的人需要接受各種教育和培訓(xùn),以求得充分的擇業(yè)的機(jī)會。終生教育是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢,由此而形成的新一輪遠(yuǎn)程教育的熱潮,促成了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生。

  另一方面,由于地理條件的限制,一些優(yōu)秀的師資相對集中分布于少數(shù)院校,如何充分發(fā)揮有限的教育資源,實行現(xiàn)行教育形式下的優(yōu)勢互補(bǔ),使優(yōu)秀的教育資源和教育方法不受時空的限制,避免教育的重復(fù)投資。這也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生的強(qiáng)大動因。

  此外,傳統(tǒng)教育方式以統(tǒng)一模式進(jìn)行教學(xué),無法針對不同程度的學(xué)習(xí)者提供最有效的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育是一種以學(xué)習(xí)者為主體,完全體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動性、積極性,既可以進(jìn)行個性化教學(xué),又可以進(jìn)行交互協(xié)作形式教學(xué)的新一代教育模式。

  二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

  網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用多元化教學(xué)形式,通過多種媒體技術(shù)來傳遞文本、圖形、聲音、動畫及視頻信息。將真實世界與虛擬現(xiàn)實相結(jié)合。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,它有如下優(yōu)勢:

  (一)教學(xué)資源共享

  傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要載體是課本,而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要載體是網(wǎng)絡(luò)。運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),一方面可以使學(xué)習(xí)者共享不同國度的教學(xué)資源或登錄到其它的教育網(wǎng)站涉獵所需信息,豐富教學(xué)內(nèi)容,開拓學(xué)習(xí)者的視野,另一方面又可以使學(xué)習(xí)者看到圖文并茂、視聽一體的動態(tài)交互式的集成信息,改變了學(xué)習(xí)者固有的學(xué)習(xí)方式。

  (二)教學(xué)時間和空間靈活

  隨著現(xiàn)代社會人們生活、工作節(jié)奏的加快,可供在職人員學(xué)習(xí)的時間不僅越來越少,而且也越來越零散。他們很難擠出較長而穩(wěn)定的時間進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)可以靈活地支配時間,并且不受任何限制,只要具備基本上網(wǎng)條件即可實現(xiàn)?;ヂ?lián)網(wǎng)的開放性使人們實現(xiàn)了信息資源的共享,擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)習(xí)時間和地點的嚴(yán)格要求,學(xué)習(xí)者可以隨時隨地,根據(jù)自己的需要靈活地安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

  (三)教育對象多元化

  在傳統(tǒng)教學(xué)中,教育對象受到年齡、地域等多種因素的制約。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則把教育的對象由傳統(tǒng)教學(xué)的特定人群擴(kuò)大到全體社會成員。任何人都可以依據(jù)需要自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式,使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享,為終身教育和學(xué)習(xí)化社會的形成提供了條件和可能。網(wǎng)絡(luò)教育以其跨地域、跨文化、跨時空的優(yōu)勢,最大限度到底滿足人們隨時學(xué)習(xí)知識的要求,這是任何一種教育形式無法比擬的。

  (四)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

  傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講、學(xué)生聽為主,缺乏對教學(xué)信息的雙向交流。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,實現(xiàn)了三種形式的交互:自我交互、人與學(xué)習(xí)系統(tǒng)的交互和人際交互。我們通常所說的交互主要是指人際交互。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,通過使用電子郵件、BBS、語音信箱等多種媒體技術(shù),實現(xiàn)了交互式的教學(xué)。師生之間、學(xué)生之間不僅可以雙向交流,而且還可進(jìn)行多向的合作式交流。

  三、遠(yuǎn)程教育中存在的問題

  基于互聯(lián)網(wǎng),多媒體綜合技術(shù)的遠(yuǎn)程教育,網(wǎng)上學(xué)校有著傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢,甚至有取而代之的威脅。但遠(yuǎn)程教育在帶給現(xiàn)代社會機(jī)會的同時也帶來了不可忽視的問題。

  (一)教育資源的不足

  根據(jù)《光明日報》的一份統(tǒng)計資料顯示。在Internet上的所有資源中,英文資料約占97%以上,法文資料約占2%,日文資料占不到1%,而中文資料只有千分之幾。而在全世界,中文的使用人口是全球人口的四分之一多,相比之下中文資源的數(shù)量少得可憐。網(wǎng)上中文資源的數(shù)量與質(zhì)量已經(jīng)成為嚴(yán)重制約我國網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的重要因素之一。

  (二)教學(xué)設(shè)計不完善

  遠(yuǎn)程教學(xué)中還有一些未能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)方法上。雖也提倡因材施教,個別對待,但在實際操作中流于形式,缺乏教學(xué)方法的個性化,從而導(dǎo)致學(xué)生個人的智力潛能和優(yōu)勢都發(fā)揮不出來。在教學(xué)評價上。多采用作業(yè),統(tǒng)一命題的考試形式,評定重成績而輕學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略等因素。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步評定不及時,遠(yuǎn)程教學(xué)的雙向交流的優(yōu)勢未能發(fā)揮出來。

  (三)給學(xué)習(xí)者帶來的負(fù)面影響

  互聯(lián)網(wǎng)使用的靈活性與信息的豐富性為人類學(xué)習(xí)帶來了前所未有的機(jī)遇。但是網(wǎng)上信息豐富,其中難免良莠相雜。不乏兒童不宜的內(nèi)容。一些學(xué)習(xí)者自控能力差,可能在網(wǎng)上流連忘返。網(wǎng)上的虛擬教學(xué)環(huán)境固然是好,讓人身臨其境感受課堂校園氣氛。但同時“虛擬人生”也使一批富于幻想的青少年身陷其中,將時間與金錢浪費。如果學(xué)習(xí)者的自制性不夠高,則網(wǎng)上教學(xué)。遠(yuǎn)程教育無異于紙上談兵。

  (四)缺乏師生之間和學(xué)生之間的情感交流

  在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的遠(yuǎn)程教育下,人與人直接交往的機(jī)會急劇減少。如果說學(xué)校教育環(huán)境是三點一線,那么遠(yuǎn)程教育中的學(xué)生只能獨處某一單調(diào)的空間,是“一點不成線”了。學(xué)生在計算機(jī)終端學(xué)習(xí)不能直接面對老師,師生缺少感情交流,教師的模范行為不能讓學(xué)生潛移馱化,教師的人格力量很難通過“電線”直接感染學(xué)生。同學(xué)之間人際關(guān)系變冷,使社會交往領(lǐng)域日趨狹窄,很不利于發(fā)展健康個性,鑄造完美的人格。這是遠(yuǎn)程教育帶來的一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實問題。

  四、完善遠(yuǎn)程教育的幾點患者

  (一)多媒體課件的建設(shè)

  開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,其核心環(huán)節(jié)是多媒體課件的開發(fā),主要包括內(nèi)容的取舍、知識點的編排、人機(jī)界面的處理等等。如何是界面更賞心悅目又不會喧賓奪主;什么樣的色彩搭配可以充分滿足使用者的注意力集中,又可以幫助思考記憶:這些問題都需要開發(fā)者從生理學(xué)和心理學(xué)的角度多加思考。

  (二)網(wǎng)上交互能力的開發(fā)

  網(wǎng)上交互是賦予機(jī)器情感的一種手段。組建一個超越時空和地域的群體,通過BBS,E-mail等進(jìn)行同學(xué)之間,學(xué)生與教師之間的協(xié)作會話。通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧就可以被整個群體所共享。交互性設(shè)計應(yīng)盡可能的擬人化,使學(xué)習(xí)者感到其面對的是一個具有廣博知識的專家而不是一臺機(jī)器。

  (三)加強(qiáng)教育者隊伍建設(shè),提高學(xué)習(xí)者自身素質(zhì)

  Internet給我們帶來了新的機(jī)遇,同時也帶來了挑戰(zhàn)。教師的職責(zé)不再像以往那樣單一。雖然在遠(yuǎn)程教育這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中,教師地位由主體變?yōu)橹鲗?dǎo),但他所擔(dān)負(fù)的角色卻更重要了。所以應(yīng)加強(qiáng)教師的信息素質(zhì)培養(yǎng),使其要有敏銳的信息意識,善于將網(wǎng)上的新知識信息與課本上的知識有機(jī)結(jié)合起來;掌握本學(xué)科最前沿的研究動態(tài);要有較強(qiáng)的信息能力;更要具備崇高的信息道德。對于學(xué)習(xí)者應(yīng)諄諄善誘,因勢利導(dǎo),使學(xué)生按健康的心理發(fā)展。學(xué)習(xí)者自身也應(yīng)增強(qiáng)自我意識,自我控制力,主動探求知識,使遠(yuǎn)程教育能夠最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢。

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