淺述職業(yè)教育管理的論文(2)

　　淺述職業(yè)教育管理的論文篇二

　　《淺析我國職業(yè)教育管理》

　　【摘要】職業(yè)教育管理是管理者在多變的環(huán)境中，依據(jù)職業(yè)教育目的規(guī)律以及相關理論，通過具體措施和手段，調節(jié)職業(yè)教育系統(tǒng)內外各種關系，引導他人行動并合理配置有限資源，以達到預定目標的組織活動和全部過程。本文著重討論了我國職業(yè)教育的一些特征以及職業(yè)教育體制方面的創(chuàng)新等。

　　【關鍵詞】職業(yè)教育 管理

　　一、職業(yè)教育管理的特殊性

　　(一)內容的多樣性

　　職業(yè)教育與經(jīng)濟的直接聯(lián)系、與企業(yè)和市場的依附關系、與職業(yè)的天然融合，決定了職業(yè)教育管理內容的多領域、多方面特征，特別是校企合作的規(guī)律、實踐實習的特點、實訓基地的要求，都使得職教管理不僅具有教育的元素，而且具有企業(yè)管理的某種特點。

　　(二)思想的社會化

　　職業(yè)教育是一個社會系統(tǒng)，也是一個開放系統(tǒng);職業(yè)教育面向人人，職業(yè)教育依靠社會力量。辦學社會化，投資多渠道，管理齊抓共管，學習終身化，辦學類型和層次多樣化，形式方法靈活機動，立足本國面向世界，產(chǎn)教結合校企合作等等，搞職業(yè)教育無論是宏觀指導思想，還是微觀管理理念，都要具有管理思想的開放性和廣闊性。

　　(三)主體的多樣化

　　從層次來分，職業(yè)教育管理者有高層管理者、中層管理者、一線管理者，這些構成了管理學上的管理等級或科層制：從類型來分，有不同部門、不同級別行政區(qū)劃的管理者、中高職院校和培訓機構的管理者：這些分法只是相對而言，不是非常嚴格和絕對化。

　　(四)體制的復雜性

　　將教育管理劃分為教育行政管理和學校教育管理兩大塊，是很普遍的認識，職業(yè)教育管理沿用這樣的框架也很適合。教育行政管理是從行政學的視角討論管理活動，學校管理大多是從學校教育學的角度分析管理工作。特別要指出的是，職業(yè)教育的管理，無論是行政管理，

　　還是學校管理，都比其它類型的教育或學校管理更加復雜。職業(yè)教育的行政管理有多個部門，學校管理也是多方面的隸屬關系和層級結構。中央與地方、政府與行政職能部門、教育與行業(yè)部門之間、教育行政部門之間、行政部門與學校、學校與學校，相互之間既有獨立權限、職責和利益，又有配合與合作。

　　(五)過程的復雜性

　　職業(yè)教育涉及多種運行主體，如政府、行業(yè)企業(yè)、市場、社會、學校;具有多種職能，除了培養(yǎng)技能型人才這一任務之外，還有直接服務企業(yè)社會社區(qū)、開展科學研究等工作;開辦多種專業(yè)，具有多種類型的教師、學生，實訓場地和設備，還有學歷教育和職業(yè)資格證書培訓，等等。其中各種部門、各種職能、各種專業(yè)、各種工作之間相互聯(lián)系，相互制約，管理過程交織一起，既復雜，又綜合。

　　(六)環(huán)境的多變性

　　職業(yè)教育以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，直接面向多種行業(yè)、部門和企業(yè)，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務一線的技能型人才，有明顯的職業(yè)性、社會性和區(qū)域性特點。它不僅是教育現(xiàn)象，還是經(jīng)濟現(xiàn)象、社會現(xiàn)象。職業(yè)教育的管理也必然面對教育外部和教育內部兩個方面，直接受到外界方方面面環(huán)境的影響和制約，管理者時時感受到所面臨的挑戰(zhàn)，審時度勢、搶抓機遇是職業(yè)教育管理者的重要素質要求。

　　二、創(chuàng)新的職業(yè)教育管理模式

　　(一)集團化管理

　　職教集團是近幾年涌現(xiàn)出的新的形式，是校企合作的新路徑，也是大職教管理的重要體現(xiàn)。通過組建職教集團，充分發(fā)揮職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位各自的優(yōu)勢，優(yōu)化職業(yè)教育資源配置，提高辦學水平，開辟一種由重點職業(yè)院校牽頭，行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位多參與，以專業(yè)發(fā)展為紐帶，以校企合作為重點，以課程改革為橋梁、以提高勞動者素質為目的，優(yōu)勢互補、互惠互利，低投入、高產(chǎn)出的職業(yè)教育發(fā)展新道路。

　　(二)層次多維度的管理模式

　　職業(yè)教育管理實踐的探索是豐富的，特別是吸收和借鑒豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗，從而實現(xiàn)職教管理模式、管理方法和管理手段的改革與創(chuàng)新。試舉例說明。

　　1.項目管理

　　“項目是特定目標下的一組任務或活動。”通過項目，將戰(zhàn)略目標轉化為行動。項目管理產(chǎn)生于20世紀50年代，是企業(yè)經(jīng)營管理和戰(zhàn)略變化的重要手段。項目是一系列工作，它有組織進行但不是組織本身，產(chǎn)品是項目的目的和結果。教育投資項目管理是把項目作為一個系統(tǒng)來進行管理，是管理國際化的重要體現(xiàn)。教育有生產(chǎn)性，要注重經(jīng)濟效益。教育離不開資源投入、利用產(chǎn)出，面對稀缺資源，教育也要講效率。教育投資項目有宏觀和微觀之分，關系人有直接與間接之分，項目產(chǎn)出有直接與間接之分。在項目管理中，項目任務、項目計劃、項目經(jīng)理、溝通非常重要。成功的項目管理需要在觀念上發(fā)生變化，如競爭觀念，時間觀念，系統(tǒng)觀念，風險觀念，效益觀念，人本觀念，法制觀念。

　　2.知識管理

　　知識管理是“在一個組織中創(chuàng)建、聚集、儲存、維護和傳播的企業(yè)知識的程序和集合。”也就是企業(yè)通過某些手段和技術，處理來自企業(yè)自身的知識(如經(jīng)驗、技術、項目方案)，包括載體(各級員工)的知識共享，從而實現(xiàn)以知識為基礎的資產(chǎn)提升，它具有不可替代的重要性，是知識經(jīng)濟的產(chǎn)物，也是實現(xiàn)知識經(jīng)濟，實現(xiàn)企業(yè)自主創(chuàng)新的關鍵環(huán)節(jié)。知識管理是以人為中心，以信息為基礎，以知識創(chuàng)新為目標，將知識看作是一種可開發(fā)資源，出發(fā)點是把知識作為企業(yè)競爭力提高的關鍵。知識管理是一種新的管理思想，運用于職業(yè)教育中，具有特殊的實際意義。職業(yè)教育要實現(xiàn)與企業(yè)接軌，而“學校和企業(yè)共建實用型人才管道”正是職業(yè)教育與企業(yè)的契合點，即有效地完成“對知識尤其是對實用型技術知識的接受、訓練和掌握的過程。”校企共建需要：共建共享知識庫、共建共享軟硬件資源、建立長期合作關系等等。知識管理的理論與技術還在不斷地發(fā)展和完善，在職業(yè)教育管理中的應用也會越來越深入和擴展。

　　3.質量管理

　　質量管理是2l世紀管理的主題，它不僅應用于絕大多數(shù)的行業(yè)企業(yè)和部門，而且也運用于教育領域和職業(yè)教育機構。目前，可作為職業(yè)教育借鑒的企業(yè)質量管理模式主要有兩種，一是全面質量管理模式，二是IS09000質量管理模式。IS09000質量管理模式與全面質量管理模式既有聯(lián)系也有區(qū)別。從聯(lián)系上看，兩者都強調全面質量、全員參與和全過程的質量控制，強調預防為主、系統(tǒng)管理的思想。所以它們在基本理論、思想和原則上是一致的。兩者是“打基礎”和“求發(fā)展”的關系。IS09000標準是質量管理最基本、最起碼的要求，全面質量管理是尋求發(fā)展，達到更高水平的要求。從區(qū)別上看，IS09000標準是在總結和綜合各國先進質量管理經(jīng)驗的基礎上形成的一種通用性的標準，更強調規(guī)范化和文件化，能夠進行國際通行的認證，而全面質量管理則更重視觀念、方法和工具，沒有規(guī)范化，不能進行認證。在實際工作兩種模式可以選擇其一，也可以統(tǒng)一起來。在借鑒企業(yè)管理模式的過程中，必須結合職業(yè)教育的特征以及本校的具體情況，選擇適合自己的管理模式，建立一個完善的教育質量管理體系，在其實施過程中還要不斷地調整和改進，才能保證管理的有效性。

　　結語

　　“管理就是組合”。管理是豐富的，管理改革和創(chuàng)新是永無止境的。通過上述例子就是要說明這樣一個事實。無論是管理理念、制度、組織結構，還是管理模式、技術，手段，從管理學和職業(yè)教育發(fā)展的視角，數(shù)不勝數(shù)。比如，需要引起關注的還有：危機管理、校本管理、自我管理、矩陣式管理等。

　　參考文獻

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