幼兒園藝術教育論文(2)
幼兒園藝術教育論文篇二
《幼兒園動畫藝術教育實踐探索》
摘要：基于動畫藝術的幼兒教育適應了現(xiàn)代幼兒教育實踐的發(fā)展。長期以來由于經(jīng)濟、社會發(fā)展的不平衡，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，幼兒藝術教育內容和形式存在一些問題，利用動畫藝術對幼兒進行藝術教育具有實踐價值。動畫藝術教育不同于動畫欣賞和幼兒游戲，具體表現(xiàn)在教育的特征、目標、性質、案例分析方面。幼兒園動畫藝術教育沒有固定的模式，只有開辟出一條適合幼兒藝術教育新途徑才是幼兒教育特色之路。
關鍵詞：幼兒園;動畫藝術;教育實踐幼兒園以動畫形式作為教育活動的載體能幫助幼兒掌握生活技能，滿足幼兒的好奇心和求知欲望。幼兒園進行藝術教育和幼兒教師給予幼兒成長關愛的護佑是提高國民素質的需要，是適合地域文化的幼教發(fā)展措施，對幼兒的早期成長發(fā)展非常重要。隨著物質生活的日益豐富，城鄉(xiāng)教育不公平在地區(qū)也日益明顯，筆者結合幼兒教育實踐，通過適合幼兒觀看的動畫，以培養(yǎng)幼兒認知、學習、語言、適應能力以及良好的情緒和健康的行為方式。
1幼兒園動畫藝術教育現(xiàn)狀與問題
1.1幼兒園動畫藝術教育現(xiàn)狀
(1)農(nóng)村幼教師資力量相對城市地區(qū)薄弱、觀念落后、教育水平不高，存在著各種教育誤區(qū)傾向，幼兒不能真正實現(xiàn)在游戲中愉快學習的狀態(tài)。(2)動畫藝術是現(xiàn)代科技與藝術的結晶，現(xiàn)實生活中很多情節(jié)都可以用動畫表現(xiàn)。在日本，動畫藝術可以伴隨一個人的一生，許多動畫大師的作品并沒有絕對的年齡層次觀眾限制，動畫中本土的文化色彩特別明顯。(3)目前，國內外適合3～6歲幼兒欣賞的動畫非常多，動畫在幼兒藝術教育過程中的全面、合理應用，使得教導幼兒成長的效果非常直觀。(4)國內很多幼兒園在幼兒教育過程中已經(jīng)能夠從情感、想象、創(chuàng)造、功利、認知、趣味方面入手，播放多種類型的動畫片，利用動畫視聽語言使幼兒在游戲中創(chuàng)設的情境學習，這就使動畫在幼兒教育中變成很有價值的一個藝術種類。
1.2幼兒園動畫藝術教育存在的問題
(1)基于幼兒身心發(fā)育、行為舉止、性格愛好、語言等的現(xiàn)狀，動畫片對幼兒成長存在著誤導，從幼兒健康的角度出發(fā)，幼兒園藝術教育主要是以舞蹈、音樂和美術的形式進行。在現(xiàn)實教育中，根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)是否需要動畫藝術或者需要什么樣的動畫片來教導，這是一個爭論不斷，并且有待于不斷完善的問題;(2)如今，各種樣式和類型的動畫片層出不窮，適合3到5歲幼兒認知的動畫片，其質量的好壞除非專業(yè)人士以外，很少有人在公眾場合發(fā)表客觀的評述意見，另外，幼兒藝術教育受到網(wǎng)絡等現(xiàn)代傳媒的影響，融合其他各領域的知識是進行幼兒整體教育的手段，動畫片的年齡階段和受眾群體往往模糊;(3)幼兒藝術教育受到現(xiàn)實生活環(huán)境的影響，通過動畫藝術教育很難達到激發(fā)幼兒審美情趣和成就感的作用;(4)幼兒教育缺乏正確的認識，理論研究不夠，理論與現(xiàn)實脫節(jié)，幼兒教育有少年兒童化、成人化傾向，認知教育的功力性目的在個別幼兒園存在;(5)部分地區(qū)幼兒園存在：基本教學設施與條件不達標，缺乏教學設施，師生比低，教師保教任務重，教育忽視幼兒興趣和主動性等現(xiàn)象。
2開發(fā)幼兒園動畫藝術教育課程資源
2.1幼兒園動畫藝術教育課程資源建設基本原則與方法
動畫藝術教育課程建設的原則：以幼兒審美、創(chuàng)造、活動、愉悅為主，考慮幼兒的群體特征和社會發(fā)展;動畫劇情真實、可靠，不會產(chǎn)生誤導，還要適合該年齡階段的幼兒;利于幼兒之間互相學習、交流、合作，分享小朋友之間的經(jīng)驗，切記不能超越幼兒的接受能力，避免拔苗助長式的教育。
方法：因地制宜，利用現(xiàn)有資源，研究符合幼兒興趣、幼兒身心健康的教育方式。幼兒動畫重在內容、情節(jié)，而非動畫藝術表現(xiàn)形式、不需要精湛的藝術技巧。例如：教師引導、幼兒觀看思考、幼兒講述意見、模仿游戲、教師總結。
2.2影響幼兒的主要動畫片簡介
(1)影響較大的中外經(jīng)典動畫片簡介。常見的動畫有以下幾種主題類型：斗智、斗勇、體育、探尋、友愛、生活常識等，幼兒動畫藝術教育內容的取向和選擇對幼兒的學習和成長有很大的影響，幼兒往往模仿或者學習劇中角色的行為。影響較大的動畫片如，《黑貓警長》《葫蘆娃》《愛探險的多拉》《大頭兒子小頭爸爸》《大耳朵圖圖》《藍皮鼠大臉貓》《倒霉熊》《阿曼和他的工具們》《小熊維尼》《巴巴爸爸》《藍精靈》《蜜蜂總動員》《鼴鼠的故事》《里約大冒險》《玩具總動員》《汽車總動員》《鐵壁阿童木》等，這些動畫片所表現(xiàn)的價值觀和道德觀不完全適合幼兒去模仿?？傊x擇適合每個年齡階段的幼兒動畫作品或者這些動畫中的某些片段播放，引導幼兒熱愛生活、懂禮貌，教導幼兒應該反思自己的言行舉止。
(2)校本動畫藝術資源開發(fā)。適合幼兒的動畫藝術題材多表現(xiàn)簡單的生活規(guī)則、社會常識，隨著幼兒的認知、感知能力的變化，動畫藝術教育能夠潛移默化地提高幼兒認識能力。另外，幼兒園還要準備一些播放和儲存設備，可以自行拍攝一些幼兒的活動視頻，根據(jù)學前兒童的特點，老師可以使用拍攝、影視制作等手段，制作影視短片。
(3)其他動畫資源。很多幼兒動畫片融入生活常識是培養(yǎng)和訓練語言、情景、智力、動覺、游戲等能力的有效措施。動畫資源按照傳播類型主要有：少兒電視動畫節(jié)目、網(wǎng)絡動畫資源、影庫、動畫影像光盤等。
3幼兒園開設動畫藝術教育課程
3.1幼兒動畫藝術教育課程目標
從生理、心理、活動相互關系研究幼兒發(fā)展的規(guī)律，利用動畫創(chuàng)造友愛、溫暖、鼓勵氛圍使幼兒與環(huán)境一致、身心統(tǒng)一、幼兒與社會統(tǒng)一。熱愛社會、尊敬長輩，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)，具有集體主義精神和健康的身心，通過游戲等豐富視聽經(jīng)驗，獲得各種技能，培養(yǎng)幼兒深入學習的興趣。
3.2幼兒動畫藝術教育課程特征
首先，畫面效果以藝術性較強的動畫為主，視覺效果簡單，敘事專注于畫面表現(xiàn)聲音、符號、語言、形象，創(chuàng)造、發(fā)展幼兒的天性本能，開發(fā)智力，激發(fā)幼兒想象力。其次，聲音效果以和諧悅耳的高雅、教導性音樂為主，自我意識的覺醒，個人至上濫用，真善美變得不切實際，對于經(jīng)驗、自然、藝術的模仿和獨創(chuàng)，藝術和國民性及時代精神。
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