幼兒園藝術(shù)教育論文

　　藝術(shù)教育的啟蒙要從小做起，在幼兒身心發(fā)展的不成熟的階段，正確地引導(dǎo)幼兒的藝術(shù)發(fā)展，能有效地促進(jìn)幼兒藝術(shù)生命的生長(zhǎng)。然而我們?cè)撊绾螌?xiě)有關(guān)幼兒園藝術(shù)教育的論文呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園藝術(shù)教育論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園藝術(shù)教育論文篇一

　　《幼兒園藝術(shù)教育模式的創(chuàng)新研究》

　　摘 要：幼兒藝術(shù)教育創(chuàng)新是廣大幼教工作者探索研究的重點(diǎn)。在新《綱要》的指導(dǎo)下，教師應(yīng)更新觀念。本文主要從教具、素材、內(nèi)容和教育評(píng)價(jià)這四個(gè)方面，結(jié)合典型案例談?dòng)變簣@藝術(shù)教育模式的創(chuàng)新研究。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園 藝術(shù)教育 創(chuàng)新研究

　　一、幼兒教育的春天

　　《國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃》和《國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育的決定》給幼兒教育工作迎來(lái)了春天，把幼兒教育提到了一個(gè)新的高度。我們既感到興奮又感到工作的責(zé)任和壓力。但就目前幼兒教育的情況來(lái)看，有許多地方需要我們反思。

　　二、當(dāng)前大多地區(qū)的幼兒園藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題

　　(一)重視技能的模仿和訓(xùn)練，忽視審美和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　在傳統(tǒng)教育中，老師在黑板上畫(huà)個(gè)范例，要求學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢。后果是幼兒藝術(shù)感受力下降，審美經(jīng)驗(yàn)缺失。幼兒模仿畫(huà)，不但掌握不了繪畫(huà)技巧，反而失去了兒童特有的生動(dòng)畫(huà)法。

　　(二)重視灌輸知識(shí)技能，忽視情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。

　　《綱要》提出：“要讓幼兒能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”，“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并大膽地表現(xiàn)自己的情感”，“能用自己喜歡畫(huà)的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”。強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)與生活聯(lián)系，明確了幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的主體地位。可是傳統(tǒng)的教育方法讓孩子失去了表達(dá)自己內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程，使孩子的眼睛和手沒(méi)有了展示自己的機(jī)會(huì)。

　　(三)重視教師對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，忽視幼兒個(gè)體差異性。

　　傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)，總以提問(wèn)“好不好、美不美”來(lái)讓幼兒作劃一評(píng)價(jià)，束縛了幼兒自己獨(dú)特的審美觀。而現(xiàn)在，我們要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)，接納各種不同智力水平的兒童，讓他們盡量用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的心聲，給他們提供表現(xiàn)自我、發(fā)揮所有的機(jī)會(huì)。

　　三、在幼兒藝術(shù)教育教學(xué)中應(yīng)更新觀念

　　(一)從“重視技能的模仿”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;審美教育”的觀念。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒教師制定教育活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué)，把注意力集中在技藝訓(xùn)練的目標(biāo)上，扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。所以，我們要摒棄“以技藝訓(xùn)練為中心”的觀念，把“審美教育”作為藝術(shù)教育教學(xué)的目標(biāo)。

　　在音樂(lè)活動(dòng)中，欣賞一首曲子之后，讓孩子用自己的語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)曲子的內(nèi)心感受，如鼓勵(lì)孩子用“我感到……”(很舒服、很熱鬧、很害怕、像解放軍、像一陣風(fēng)等)豐富的詞語(yǔ)來(lái)形容。

　　在美術(shù)活動(dòng)中，創(chuàng)作美術(shù)作品的過(guò)程，如遇到畫(huà)面的布局、顏色的選擇、作畫(huà)材料的選擇時(shí)，讓孩子自主表達(dá)并且說(shuō)出自己為什么要這么做，這樣不僅僅鍛煉了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，還讓孩子們知道了生活中原來(lái)這么多豐富的知識(shí)要掌握，令他們大開(kāi)眼界。

　　(二)從以“知識(shí)的灌輸為中心”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;培養(yǎng)創(chuàng)造能力和想象能力”的觀念。

　　傳統(tǒng)的知識(shí)觀認(rèn)為教學(xué)就是用知識(shí)去填滿(mǎn)“倉(cāng)庫(kù)”(腦)，學(xué)習(xí)就是獲取知識(shí)。知識(shí)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)、規(guī)則等的認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)的真理性是絕對(duì)的，甚至是終極的。部分教師就強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶、模仿和重復(fù)性的練習(xí)，造成培養(yǎng)出來(lái)的孩子膽子小，生怕自己說(shuō)的、做的和老師不一樣。如此幼兒怎能創(chuàng)新呢?因此，必須摒棄“以知識(shí)為中心”的觀念，樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)造能力和想象能力的觀念。

　　如：畫(huà)太陽(yáng)，不要限制孩子畫(huà)什么形狀?什么顏色?當(dāng)他畫(huà)出來(lái)你去問(wèn)孩子時(shí)，每個(gè)人都有自己不同的想法。記得一位孩子說(shuō)過(guò)：畫(huà)橢圓的說(shuō)明太陽(yáng)在減肥,畫(huà)紫色的太陽(yáng)說(shuō)明太陽(yáng)發(fā)燒了等。孩子們的答案不是唯一的，是不確定的、發(fā)散的。這些答案怎能不說(shuō)明孩子在動(dòng)腦呢?

　　在音樂(lè)活動(dòng)中，同樣的舞曲聲中不要完全限制孩子的動(dòng)作，讓他們充分聽(tīng)完音樂(lè)后自己利用手中的道具自編心里最想跳給大家的動(dòng)作，這樣孩子學(xué)得盡興、投入，同時(shí)創(chuàng)造能力大大提高。何樂(lè)而不為呢?

　　(三)從“教師本位”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以幼兒為主體”的觀念。

　　當(dāng)前，幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)跳不出幼兒圍繞教師轉(zhuǎn)的怪圈，教學(xué)活動(dòng)由教師支配，幼兒只能在里面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

　　為此,幼兒在活動(dòng)中的主體地位一定要被重視，老師要放手讓學(xué)生去做，這樣他們才會(huì)得到無(wú)限的快樂(lè)，老師只需將孩子的思維稍加引導(dǎo)就行了。這樣教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。

　　四、幼兒藝術(shù)教育教學(xué)中的創(chuàng)新

　　(一)營(yíng)造寬松的氛圍。

　　幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物表現(xiàn)出很大的興趣和熱情。教師應(yīng)用欣賞的眼光鼓勵(lì)他們，敏感地捕捉孩子們的“閃光點(diǎn)”，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使幼兒增加自信心。這樣他們會(huì)表現(xiàn)得無(wú)比開(kāi)朗活潑，這種狀態(tài)下的孩子思維永遠(yuǎn)是活躍的，有無(wú)數(shù)的問(wèn)題會(huì)從他們的小腦袋瓜里蹦出來(lái)。孩子會(huì)朝著良好的方向發(fā)展下去。

　　(二)教具及素材的選擇。

　　1.運(yùn)用有趣的教具

　　如果說(shuō)孩子有一百種語(yǔ)言的話(huà)，教師就應(yīng)有一百種表現(xiàn)方式，教師應(yīng)大膽地將繪畫(huà)融入音樂(lè)活動(dòng)中，如學(xué)習(xí)長(zhǎng)音和短音時(shí)，用生動(dòng)形象的小貓走路的動(dòng)作融入學(xué)習(xí)中，音長(zhǎng)時(shí)用長(zhǎng)線(xiàn)，這時(shí)小貓走路節(jié)奏慢，音短時(shí)用短線(xiàn)，這時(shí)小貓走路快，孩子們?cè)陂_(kāi)心地游戲時(shí)達(dá)到了活動(dòng)的目的。

　　2.選用有趣的素材

　　記得帶中班時(shí)，在全市幼兒園教學(xué)活動(dòng)錄像課評(píng)比中，我的活動(dòng)《小藍(lán)鼠的腳印》就是因?yàn)檫x用了好的素材，被評(píng)市級(jí)示范課一等獎(jiǎng)。活動(dòng)中有小藍(lán)鼠過(guò)小河、爬大山、上樓梯、著急的步伐和歡快的步伐等，這些素材都貼近幼兒生活，使整個(gè)活動(dòng)有趣、流暢，深受幼兒喜愛(ài)。

　　3.巧妙利用各種資源

　　教師應(yīng)注重資源的開(kāi)發(fā)，以開(kāi)放形式，讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中探索。在音樂(lè)角中，我們和孩子一起用廢舊物品制作了很多樂(lè)器，幼兒一到區(qū)域，就自由選擇材料，敲打、聽(tīng)唱，逐步在不經(jīng)意間積累節(jié)奏感。

　　美術(shù)角中放一些隨手可以取的美術(shù)材料，如：各種不同的筆和紙，讓幼兒可以在不同質(zhì)地的紙上盡情圈涂，在涂畫(huà)中嘗試不同的藝術(shù)表現(xiàn)。這樣豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒獲得了豐富的知識(shí)。

　　(三)內(nèi)容的選擇。

　　1.貼近幼兒生活

　　流行歌曲對(duì)幼兒生活有很強(qiáng)的影響力，將自己熟悉的旋律哼上一段，或編入自己的歌詞哼唱都是十分開(kāi)心的事。

　　2.與時(shí)俱進(jìn)

　　教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更具有時(shí)代特點(diǎn)，能反映出當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果。近來(lái)，孩子們對(duì)“神州七號(hào)”非常感興趣，老師應(yīng)抓住這一契機(jī)，讓活動(dòng)與孩子的興趣和科學(xué)最新成果相融合。

　　(四)正確評(píng)價(jià)幼兒藝術(shù)教育教學(xué)。

　　1.情感態(tài)度層面上的評(píng)價(jià)

　　對(duì)幼兒情感態(tài)度的關(guān)注，遠(yuǎn)比知識(shí)與技能更重要，如喜、怒、哀、樂(lè)。以音樂(lè)活動(dòng)《小樹(shù)葉》為例，評(píng)價(jià)首先在于幼兒是否對(duì)歌曲感興趣及情緒變化，在演唱時(shí)能否從離別的憂(yōu)愁轉(zhuǎn)化為勇于戰(zhàn)勝困難的自信，以及能否觀察“一葉知秋”的現(xiàn)象，在已有經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)別離的感覺(jué)。

　　2.過(guò)程與方法層面上的評(píng)價(jià)

　　課程的評(píng)價(jià)更重要的是動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，幼兒在合作中表現(xiàn)的好壞，要看幼兒是否主動(dòng)參與探究活動(dòng)。如在節(jié)奏活動(dòng)《大雨和小雨》的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)中，注意看幼兒是否參與了對(duì)音樂(lè)作品中所包含的強(qiáng)與弱、快和慢、高和低、音色、節(jié)奏等音樂(lè)要素的探究;是否大膽地創(chuàng)造性地使用樂(lè)器;能否與同伴分工、合作，共同演奏。

　　3.知識(shí)、技能層面上的評(píng)價(jià)

　　“在支持幼兒積極參加藝術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力”。因此，對(duì)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)是必要的，其重點(diǎn)在于幼兒在音樂(lè)表現(xiàn)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)音高、節(jié)奏、速度、音色、曲式、旋律的感知，以及在音樂(lè)實(shí)踐中的創(chuàng)造性、想象力與表現(xiàn)力。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為我們指明新時(shí)期幼兒教育方向，提出了具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求，我們必須提高認(rèn)識(shí)，揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教育觀念和方法，大膽改革，勇于創(chuàng)新，將幼兒教育提高一個(gè)新臺(tái)階。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀，2002，05.

　　[2]李文馥.新《綱要》與幼兒藝術(shù)教育改革.江蘇教育出版社，2002.

　　[3]姜風(fēng)華.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià).廣東人民出版社，2006，03.