淺談幼兒園兒童學前音樂教育論文

　　藝術一直是幼兒自我表達的重要方式，是幼兒全面和諧發(fā)展不可或缺的一個教育領域；而音樂教育作為藝術教育的子集，在藝術教育中有著舉足輕重的地位。下面是學習啦小編帶來的關于幼兒園音樂教育論文的內容，歡迎閱讀參考!

　　幼兒園音樂教育論文篇1

　　淺談幼兒園音樂教育問題與對策

　　摘要：音樂是幼兒的天性，音樂教育不僅是讓幼兒掌握一些音樂技能，更重要的是通過音樂活動讓幼兒獲得身體、智力、情感、個性等方面全面和諧的發(fā)展。重視幼兒園音樂教育，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣和愛好，能對幼兒的身心發(fā)展起到積極的推動作用，但幼兒園音樂教育中還存在一些不足，針對這些不足，提出了解決建議。

　　關鍵詞：幼兒園;音樂教育;幼兒身心發(fā)展

　　隨著基礎教育改革的不斷深入，幼兒音樂教育逐漸成為教育界的熱點。國內外的音樂教育專家一致認為：從幼年起學會享受音樂、感受音樂是非常重要的。

　　一、幼兒園音樂教育對幼兒身心發(fā)展的價值

　　幼兒園音樂教育不僅能培養(yǎng)幼兒的音樂和審美能力，增加幼兒大腦功能，對促進幼兒心理發(fā)展和身體健康也都有不可低估的作用。做好幼兒教育中的音樂教育，對整個幼兒教育的發(fā)展都有重要的意義。

　　(一)陶冶幼兒情感

　　歌唱是人類表達、交流思想感情的最自然的方式之一，也是幼兒表達自己思想的一種方法。歌唱能使幼兒得到美的熏陶與感染，陶冶情操，啟迪心智，完善幼兒的品格，是幼兒園音樂教育中的一個重要領域。

　　(二)發(fā)展幼兒體能

　　在日常生活中，我們常?？梢钥吹剑河變郝牭阶约合矚g的音樂，會情不自禁地手舞足蹈，這是幼兒對音樂自然的、即興的反映，他在用肢體語言表現對音樂特有的感覺與理解。如在老師的編排組織下表演幼兒舞蹈，用歌聲和動作來傳情達意，在動作、隊形變化中培養(yǎng)幼兒的表現力、感受力、協(xié)調感，并使聽覺、視覺、動覺在團結友愛的表演中得以提高。對幼兒肢體技能的發(fā)展具有重要的作用。

　　(三)提高幼兒智能

　　優(yōu)美的音樂節(jié)奏是幼兒非常喜歡的一種教育方式，喜歡傾聽的一種語言方式。在優(yōu)美的歌曲中學習知識經驗，增強對事物的認識，提高幼兒的智能。實踐證明：幼兒更早的接觸打擊樂能更快的促進大腦發(fā)育。幼兒園根據幼兒身心發(fā)展的特點有目的的開展打擊樂器演奏，可以發(fā)展幼兒聽辯節(jié)奏和音色的能力，發(fā)展良好的合作意識和協(xié)調技能。在樂器演奏、制作活動中，還可以發(fā)展幼兒的探索精神和創(chuàng)造能力。

　　(四)培養(yǎng)幼兒道德

　　音樂欣賞，是一種無形的藝術，它作用于人的感官，使人產生多種情緒。音樂欣賞的過程，就是對音樂形象的審美過程。它能陶冶幼兒的情操，開啟幼兒的智力，促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。例如，讓幼兒欣賞律動《學做解放軍》后，幼兒在感受威武雄壯的旋律和堅定有力的節(jié)奏時，帶動了幼兒激昂向上的情緒，使幼兒產生對解放軍的熱愛和崇敬，激發(fā)幼兒學習解放軍不怕苦、不怕累、一心一意為人民做好事的優(yōu)良品質。

　　二、幼兒園音樂教育的問題

　　目前幼兒園音樂教育的開展還存在諸多不足，應引起我們的重視。

　　(一)幼兒園音樂活動設備落后，教學環(huán)境差

　　幼兒園環(huán)境條件簡陋，孩子們活動空間狹小， 幼兒各種科目的學習大都是在固定的教室進行，根本沒有提供讓孩子單獨進行音樂活動的專門教室。園內的音樂設備大部分陳舊落后，連平時幼兒學習中最普通的打擊樂器都不齊全，大部分老師上課不用樂器。教學環(huán)境是這樣的，那幼兒的音樂活動質量就更不用提了。

　　(二)教師對音樂教育的目標存在片面認識，專業(yè)素質低

　　園內音樂教師的專業(yè)素質和教學能力參差不齊。師資力量大體比較薄弱，大部分教師在業(yè)務技能、專業(yè)知識和文化素質方面不夠過硬。幼兒園音樂教師中老教師所占比例較大，其中多為初、高中畢業(yè)生，只有部分人員受過正規(guī)的幼師培訓， 對幼兒音樂教學法了解甚少，新教師中有很少一部分為幼師畢業(yè)生，但大都是職業(yè)幼師班畢業(yè)的，專業(yè)基礎素質較差，加上沒有實踐經驗，又沒有較高素質的教師指導，致使教學水平提高緩慢。

　　(三)教學方法老套，音樂教師思想和行為模式化

　　有些老師教學方法不夠靈活，不敢大膽創(chuàng)新，在教學方法上還是老一套。如：在學到兒歌時，請幼兒用動作表現“花”，結果大多數孩子的動作都是：雙手托腮，兩腿半彎，頭和嘴角微微上揚。好像孩子們見過的都是同一品種的花，這就是模式化的產物。正是這些定式禁錮了幼兒教師的思想和行為，讓音樂教學無任何創(chuàng)新可言，同時也嚴重阻礙幼兒創(chuàng)造力等方面的發(fā)展。其實，幼兒在沒被老師教之前，對花怎樣開放并沒有很清晰的框架，但一旦被老師定式地教了，他們也許就永遠只會讓花這樣開了。

　　(四)家長認識不足，家園合作只是口號

　　在我們平日與家長的交流溝通中，發(fā)現大部分家長根本不了解家園合作本身的含義，更是對家園合作和音樂教育的重要性認識不足，他們在各自孩子的音樂學習中僅僅扮演了一個學習條件提供者的角色，大部分家長只是在平日的生活中單純?yōu)楹⒆拥囊魳穼W習投入資金、尋找專業(yè)人士的指導，卻沒有意識到自身也能在孩子的音樂活動中起到良好的啟蒙作用。

　　三、促進幼兒園音樂教育開展的建議

　　在保障幼兒園教學環(huán)境的前提下，應倡導教師和幼兒共同探究、合作的綜合性學習，要改變過去單向灌輸式的教學模式，建立平等互動的師生關系。具體應該重視以下幾個方面：

　　(一)政府加大教育經費投入，加快幼兒園基礎設施建設

　　提升音樂教育質量、促進幼兒身心的健康成長，良好的學習條件和環(huán)境是必不可少的。這就要求政府和教育部門要加強對幼兒園的教育管理制度，加大資金投入，改善學校教學條件，加快園內基礎設施的建設。

　　(二)加強園內師資建設，注重對新教師的引導和培訓

　　幼兒園在不斷完善師資隊伍的同時，也要不斷提升音樂教師的專業(yè)素質和教學能力，注重對新教師的培訓和引導。新教師對工作有一個適應和學習的過程。學校可多搞一些教研活動，在活動中讓經驗豐富的老師傳授自己的經驗，大家互幫互助，共同進步。

　　(三)改進教學方法，提升教學質量

　　要培養(yǎng)教師重視以學生為主的教學設計，改進教學方法，教學內容的選擇要緊密聯(lián)系幼兒的生活實際，使幼兒園真正成為兒童的樂園?？梢詫⒁魳氛n與游戲結合起來，并嘗試打擊樂教學，增強課堂的趣味性。用游戲的方式來設計、組織音樂教學活動，使孩子在游戲中得到快樂和成長，是提升教學質量的有效途徑。

　　(四)改進家長觀念，促進家園合作

　　除了教育機構和社會，家庭是孩子們接受教育的另一個重要場所。家園聯(lián)系好了，能更好地讓我們全方位了解孩子，幫助他們成長?？梢栽谟變簣@平日的家長導讀里，貼一些關于音樂教育方面的文章，讓家長了解到家庭音樂教育的必要性和重要性?；c時間溝通家長，引導家長，真正意義上實現家園合作，是推進幼兒園音樂教育實施的有效途徑。

　　幼兒園音樂教育論文篇2

　　試談回歸生活的幼兒園音樂教育

　　1 幼兒園音樂教育回歸生活的必要性

　　1.1 音樂教育對幼兒有深遠影響

　　幼兒教育是孩子的啟蒙教育，幼兒園音樂教育能夠充分調動幼兒學習興趣和求知欲望有著巨大作用，在孩童內心深處，生活的一切都是美好的。人類對音樂的熱愛是與生俱來的，如同孩童通過歌唱來抒發(fā)自己愉快的情緒。音樂可以陶冶人的性情和情緒，可以增進人的精神。幼兒園應充分利用現有資源，給幼兒良好的音樂環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，發(fā)掘幼兒音樂才能。讓音樂進入幼兒的心靈，塑造幼兒的創(chuàng)造性以及個性才能，讓幼兒在音樂活動中得到全面的發(fā)展。

　　1.2 幼兒教育和生活的緊密聯(lián)系

　　幼兒園課程是幼兒在幼兒園中一整日的生活。幼兒在幼兒園進行的一切活動，如活動區(qū)游戲、戶外活動、教學活動、收拾整理活動、睡眠、如廁、進餐等，是幼兒個人生活和現實社會生活的密切結合;這都是幼兒園教師精心組織和安排的生活，每一天都是特定的，幼兒及幼兒群體是生活的主體，由教師根據教學目的設定特定情境從而滲入幼兒生活的方方面面。因此，幼兒園生活的每個環(huán)節(jié)都有著教育意義，幼兒所接受的教學就是幼兒每一天的生活。

　　1.3 回歸生活的音樂教育

　　教師應成為幼兒學習活動的合作者、引導者、支持者。幼兒作為獨立的個體，知識經驗缺乏，心智尚未健全。幼兒必須通過自身的操作體驗、嘗試，不斷地構建新知、積累經驗。音樂教育，能夠充分調動孩子的興趣，激發(fā)幼兒發(fā)現、探索和嘗試。一方面幼兒園應通過各種實踐活動，如歌唱、欣賞、游戲等，給幼兒以親身體驗，幫助其豐富對音樂的認識;另一方面應利用各種資源幫助幼兒擴展閱歷和經驗，廣泛收集歌曲、錄音、影像資料等，讓孩子獲得更多的間接認知和經驗。當孩子的直接經驗與間接經驗不斷互補，感受越來越豐富時，就為他們的音樂認知和創(chuàng)造作好了鋪墊。

　　2 音樂教育回歸生活實例分析

　　筆者曾經考察過XX幼兒園的音樂課教學，在實際的教學過程里，一樣的“學做解放軍”音樂教學活動中。A教師要求幼兒單調地模仿老師的動作，幼兒缺乏自己享受和體驗音樂的空間，不能喚起內心深處對解放軍形象的經驗積累和認識，更加無法激發(fā)想要學做解放軍的熱情和沖動。

　　而B教師先給學生自己聽音樂， 理解歌詞的內容和感受音樂的節(jié)奏旋律，接著讓幼兒用自己的語言去描述自身感受。接著讓學生觀看有關解放軍的視頻，讓幼兒用肢體動作表達自身感受，結合音樂讓幼兒自己去編排舞蹈動作。

　　在同樣的音樂活動“大樹媽媽”中。A教師在課堂內讓幼兒聽音樂，理解歌詞的內容，體驗大樹媽媽為了保護小鳥寶寶的那種無畏的感情，然后進行簡單的角色表演。

　　而B教師發(fā)現已經正值秋季，于是就把學生帶到園外，和學生一起看樹散步尋找落葉，給他們說秋天黃葉和大樹媽媽的故事，再回到活動室讓幼兒欣賞音樂，教師讓幼兒在音樂中用自身肢體動作表現樹葉寶寶各自飄舞、大風吹拂的情景，用心去體驗樹葉寶寶和大樹媽媽之間的母子情深，聯(lián)想到媽媽和孩子之間的情感體驗。

　　幼兒園音樂教育有一個值得關注的問題是教師在活動中的重要角色。教師作為教學活動中教的主體，起引導的作用，那么他在整個教學活動中，有沒有關注幼兒，有沒有關注幼兒的生活。教師對藝術、教育、生活、幼兒的理解，決定了教學行為，包括教育活動目標的設定，教育內容的選擇，組織方法的采用，教育評價的實施等等。在幼兒園藝術教育中，我們可以發(fā)現同樣的教學活動，但是不同的教師，對活動、對幼兒的理解不同，組織形式不同，從而活動的效果就完全不同，幼兒所切身經歷的，所得到的收獲完全不同。

　　3 音樂教育回歸生活的建議

　　3.1 立足幼兒實際生活

　　“藝術教育的終極目標應該是促進兒童人格的整體和諧發(fā)展”。我們要樹立融入生活、融入生命的教育觀。音樂教育在幼兒園教學的回歸，讓幼兒的生活成為音樂教育活動的生成點，從幼兒生活實際出發(fā)，發(fā)展幼兒審美體驗和能力，激發(fā)幼兒音樂興趣，幫助幼兒享受生活中的美，并學會用音樂的形式快樂地進行自我表達。音樂教育要立足幼兒的生活，時刻關注著幼兒的生命，培養(yǎng)幼兒敏銳的審美感知能力，豐富的審美情趣和富有創(chuàng)意的審美表現力。幼兒園音樂教育目標的確立從四個維度開展：體驗音樂的能力、欣賞音樂的能力、創(chuàng)作音樂的能力和感知音樂的能力。

　　3.2 教師要認識生活化的內涵

　　教育的主體是學生，是幼兒，但是教師是教育的不可忽略的關鍵因素。幼兒園音樂教師，需要的是對生活熱愛、對音樂熱愛。對音樂的熱愛源自對生活的愛，對音樂敏銳的感知源于理解和感悟生活。熱愛生活又能更多地激發(fā)對生活美和藝術美的追求。對生活充滿新奇和探索精神的教師，才會真正熱愛生活，從而發(fā)現生活的美和實際教育意義。在音樂教育中，教師需要擁有一種良性兒童觀，從幼兒的視角了解幼兒的精神面貌和精神狀態(tài)，在和幼兒的接觸中，真正認識幼兒、理解幼兒，從內心深處真正地尊重幼兒。教師應該隨時發(fā)現并利用幼兒的生活經驗，用自己的童心去激發(fā)幼兒內心深處的藝術情趣。

　　3.3 “教”與“學”平等對待

　　在師幼關系研究中，幾乎總會提到師幼關系，都會強調兩個詞， “對話”和“平等”。教師與幼兒在人格上是平等的，雙方應互相尊重、信任和交往，共同享受審美體驗。“對話”是當前師幼關系研究中最流行的術語。沒有對話就沒有交流，也就沒有實際上的教學。對話，能夠實現真正的引導。但在現實的幼兒園音樂教育實踐中，真正要做到這兩點還是有一定困難的。

　　教師在開放性、低結構的音樂教育活動中應當站在幼兒角度看待他們的興趣和喜好，感同身受地理解他們的情感和需求，淡化教師傳播知識的權威形象，讓幼兒變得不再消極順從。音樂教育活動應成為教師與幼兒共同探索音樂美的過程，共同享受音樂美的過程，達到天平的兩端新平衡。

　　4 結論

　　生活是一種體驗、一種參與，也是一種實踐。音樂教育可以豐富幼兒的生活和經驗。既然是幼兒需要的、感興趣的，尤其是在其生活、學習過程中產生和發(fā)現的問題，就應當被及時地納入到活動和課程中來。教師身上所承載的文化、經驗，不是對幼兒居高臨下的“傾瀉”，而是平等的對話;不是灌輸，而是和幼兒分享。我們在努力使課程生活化、游戲化的同時，應整合多方面的課程資源，實現音樂教育回歸生活化。生活是教育的根本，游戲是愉悅的學習，社會是教育的資源。音樂教育回歸生活，讓藝術恢復到本來面貌，讓孩子的生命得以圓滿。

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