高中英語教改課題論文
高中英語教改課題論文
高中英語教學(xué)改革任重而道遠，需要廣大英語教育工作者的不懈努力與不斷探索，只有經(jīng)歷“摸索—總結(jié)—再摸索—再總結(jié)”的實踐與探索過程，以學(xué)生實際為出發(fā)點，靈活運用各種方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，才能促進學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提高，才能使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有長足進步。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高中英語教改課題論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
高中英語教改課題論文篇1
淺析新教改形勢下高中英語教學(xué)法的選擇
當(dāng)今世界對于人們 英語能力的需求越來越高，人們對于英語教學(xué)的關(guān)注也越來越高。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)逐漸不適應(yīng)時代的需要，新一輪的教學(xué)改革正在我省各校如火如荼的進行著。鑒于當(dāng)前英語教學(xué)的地位已經(jīng)表現(xiàn)得越來越突出，英語知識表現(xiàn)出其重要作用，因而高中英語教學(xué)也要順應(yīng)新課改的精神，反思舊的教學(xué)理念的不足，研究新課改的精神實質(zhì)，探索出符合學(xué)生和時代要求的全新的教學(xué)模式。
一、 傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法分析
傳統(tǒng)的英語教學(xué)中曾經(jīng)產(chǎn)生很多符合時代特點的優(yōu)秀的教學(xué)方法，但是它們也各有其優(yōu)點和缺陷。
1.語法翻譯法
語法翻譯法重視閱讀、翻譯能力的培養(yǎng)和語法知識的傳授，忽視語言技能的培養(yǎng)，語音、詞匯、語法與課文閱讀教學(xué)脫節(jié)。
2. 直接法
直接法比起古典的語法翻譯法是教學(xué)法史上的一大進步，但它是完全針對語法翻譯法的弊端提出的，本身難免有它的局限性和片面性，在教學(xué)中偏重經(jīng)驗、感性認識，而對人的自覺性估計不足，對文學(xué)的修養(yǎng)不夠注意，對許多語言現(xiàn)象只知其然不知其所以然。
3.聽說法
聽說法產(chǎn)生于第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后的美國。聽說法把語言結(jié)構(gòu)分析的研究成果運用到外語教學(xué)中，使材料的編寫和教學(xué)過程的安排具有 科學(xué)的依據(jù)。這對提高外語教學(xué)的效果、加速外語教學(xué)的過程無疑是非常重要的貢獻和進步，但聽說法過分重視機械性訓(xùn)練，忽視語言規(guī)則的指導(dǎo)作用，過分重視語言的結(jié)構(gòu)形成，忽視語言的內(nèi)容和意義，存在流于“造作”的語言傾向。
4.視聽法
視聽法于五十年代首創(chuàng)于法國，是當(dāng)時法國對外國成年人進行短期速成教學(xué)的一種方法。視聽法發(fā)揚了直接聽說法的長處，在教學(xué)中廣泛使用聲、光、電的結(jié)構(gòu)，聽覺形象有助于養(yǎng)成正確的語音、語調(diào)、節(jié)奏及遣詞、造句的能力和習(xí)慣。視聽法的缺點是過于重視語言形式，忽視交際能力的培養(yǎng)，過分強調(diào)整體結(jié)構(gòu)，忽視語言分析、講解和訓(xùn)練。
5.認知法
認知法是六十年代美國著名心 理學(xué)家卡魯爾首先提出的，是作為聽說法的對立面產(chǎn)生的。它強調(diào)理解在外語教學(xué)中的作用，主張在理解新學(xué)語言材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的交際聯(lián)系，在教學(xué)中廣泛利用視聽教具使外語教學(xué)情境化和交際化。認知法是以認識心理學(xué)作為其理論基礎(chǔ)，使外語教學(xué)法建立在更加科學(xué)的基礎(chǔ)上，但認知法作為一個新的獨立的外語教學(xué)法體系還不夠完善，必須從理論上和實踐上加以充實。
6.功能法
功能法產(chǎn)生于70年代初期的西歐共同體國家，中心是英國。功能法最大的有點是從學(xué)生實際出發(fā)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)過程交際化，培養(yǎng)學(xué)生掌握交際能力。但也存在缺乏語言功能項目的標(biāo)準(zhǔn)、范圍及教學(xué)順序的科學(xué)依據(jù)，語言形態(tài)和結(jié)構(gòu)難以和功能項目協(xié)調(diào)一致的缺點。
當(dāng)前英語教學(xué)所采取的方法很多是在國外優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加以改進或者綜合所形成的，課改所提倡的教學(xué)方法也是這些優(yōu)秀經(jīng)驗的 總結(jié)，但是這些方法總是存在著這樣或者那樣的不足，要加以改進，如何實施呢?這就需要我們真正領(lǐng)會新課改的精神實質(zhì)。
二、要深入解讀課改精神
基礎(chǔ)教學(xué)階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，新課改的宗旨是讓學(xué)生在娛樂中不知不覺掌握教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗與 教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師變“傳授者”為“引導(dǎo)者”。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計，注重方法，注重課堂實效，從而實現(xiàn)“知識技能為基礎(chǔ)目標(biāo)，過程方法為核心目標(biāo)，情感、思維和價值觀為最終目標(biāo)”的三位整合。教學(xué)中要抓住過程和方法，通過過程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識，掌握基本技能。為了適應(yīng)新課程，教師應(yīng)該做到：
1. 建立“以學(xué)生為中心”的主體觀，確認學(xué)生的主體地位
在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師所起到的作用是負責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的 發(fā)展，促進其知識與技能、過程和方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)者自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。學(xué)生主體地位的確立反映了人們認識的上升，即把“教誰(Whom)”的問題看作教學(xué)的首位。這樣，學(xué)生能在教師的幫助下，明確自己在英語學(xué)習(xí)過程中的主體意識，能正確對待英語學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。
2. 建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識，以 考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂中接受現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這種“應(yīng)試性”教育嚴重影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
為了適應(yīng)知識 經(jīng)濟時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，英語課堂教學(xué)應(yīng)該是一個在老師引導(dǎo)學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”，把英語作為一種交流工具進行使用而教學(xué)。 以前我們過分注重語法規(guī)則的講解而忽視它的交際功能，不注意培養(yǎng)學(xué)生正確、得體、靈活地運用所學(xué)語言的能力，課堂教學(xué)大體上就是教師講，學(xué)生聽，記筆記，課下做永遠也做不完的作業(yè)。實際上語言是一種交流的工具，不能為傳授知識而傳授知識，而要注重語言的交際功能。因此，新課改要求教師創(chuàng)設(shè)良好的師生互動環(huán)境， 發(fā)展學(xué)生的語言交際能力。
三、新課改形式下對高中 英語教學(xué)方法的思考
進入高中后，有些學(xué)生從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)，心里壓力大，口語表達能力差，傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法以及枯燥的英語教學(xué)環(huán)境等問題的存在嚴重影響了英語的教學(xué)質(zhì)量，影響了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，要充分理解新教改的精神，有針對性地創(chuàng)造出符合學(xué)生身心特點的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，才能從根本上改善這一局面。
1. 善于利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
大部分學(xué)生對于語言大多有畏難心理，對單純的知識性很難集中注意力。而善于使用多媒體技術(shù)，則能使課堂變得有活力，調(diào)動學(xué)生的注意力，開發(fā)創(chuàng)造性思維，從而盤活課堂教學(xué)。將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言、操練語言、運用語言，效果一定會更好。多媒體的材料要以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，在教學(xué)中穿插一些生動的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風(fēng)土人情等內(nèi)容，使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動、有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，有興趣是學(xué)好語言的前提條件。
2.采用 科學(xué)的評價方法，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信
長期以來我們評價的方法比較單一，評價的觀念比較落后，部分 考試成績不佳的學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心。對于這種情況，我們首先要對學(xué)生進行理想信念 教育，使其了解學(xué)習(xí)英語對于其未來發(fā)展的重要性和必要性。其次，吸取新課改中科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。
?、僭u價的多元化，不僅僅以考試成績來評判學(xué)生，而是在開展多種活動中全面評價學(xué)生的英語能力。
?、谝约顬橹?，對于學(xué)生每次的進步要進行表揚和激勵，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
?、垡郧楦腥?，注意學(xué)生的情感體驗。在評價學(xué)生時，教師要帶著積極的情感，關(guān)注學(xué)生的進步，善待學(xué)生，讓學(xué)生從評價中獲益，而不是受罰，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得一種愉快的心里體驗，改變其對于英語的態(tài)度。
3.創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的課堂氣氛，促進學(xué)生自主發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)愉快、和諧且有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛對保護學(xué)生的學(xué)習(xí)動機十分重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)一種新語言時，同時要注意發(fā)音、語調(diào)、語法和語言意義，這是很難的學(xué)習(xí)過程。每個班級難免會有部分學(xué)生由于其基礎(chǔ)較差，在初中的學(xué)習(xí)中就多受冷落，對于學(xué)習(xí)和老師有抵觸情緒。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全的、寬容的和有利于其自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生減少焦慮，不怕出現(xiàn)語言錯誤，樂于參與創(chuàng)造性的語言交際活動。教師不應(yīng)該只是作為教育者，而是同時應(yīng)作為組織者、管理者、鼓勵者甚至合作者等多重身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在其間教師需要熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁;不要因為學(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向，讓自己和學(xué)生保持融洽的課堂合作關(guān)系，讓學(xué)生既能感到壓力，又能在學(xué)習(xí)中充滿活力。
4. 給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)是有 規(guī)律可循的智力活動，“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”(《學(xué)記》)。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的每一個環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)，要教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)英語。教師在課堂教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生探求獲得知識的方法，提供學(xué)法模式，使學(xué)生會學(xué)和提高學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。教師應(yīng)給予學(xué)生如下幾個方面的指導(dǎo)：
(1)聽課指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在聽課時不是被動地聽，而是善于捕捉關(guān)鍵信息，并做到聽思結(jié)合、聽記結(jié)合，及時消化課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(2)學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)。指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參加課堂活動，積極動腦、動手、動口，大膽實踐。
(3)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生如何有目的地預(yù)習(xí)，如何有計劃、有的放矢地復(fù)習(xí)，避免預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中的盲目性和無效性。
(4)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有其相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。例如，指導(dǎo)學(xué)生如何聽、說、讀、寫，如何進行單詞記憶，而不是機械記憶詞匯。
(5)課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)。課外學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸和擴展。 網(wǎng)絡(luò)、電臺、報刊和種類繁多的書籍為學(xué)生提供了開拓視野、學(xué)習(xí)語言的機會，教師要結(jié)合學(xué)生的實際，推薦相關(guān)的、與學(xué)生知識水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資料和書籍，從而指導(dǎo)學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)資源，更好地鞏固、豐富、拓展課內(nèi)知識。
5.領(lǐng)悟新課改精神，形成新的英語教學(xué)模式
針對目前學(xué)生的情況，如果僅僅只是照搬聽說法、直接法，完全用英語口語進行教學(xué)，摒棄母語，是不切實際的。而如果單純靠母語進行語法翻譯也是違背教改的精神，也不適應(yīng)未來的需要。因此要取長補短，吸收各種教學(xué)方法的優(yōu)秀之處，把各種甚至相互矛盾的教學(xué)法整合起來，既注重功能也注重形式，既注重書面也注重口語，這樣才能把英語這門學(xué)科教好。
作為一門語言學(xué)科，英語教學(xué)有其自身的特點和規(guī)律，因此，我們要結(jié)合課改精神，博采眾家之長，思考其獨特的教學(xué)方法，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性。
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