教育部等發(fā)文，鼓勵學生早進課題早進實驗室

教育部日前印發(fā)《關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等文件，決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0。

據(jù)悉，上述舉措旨在解決目前存在的人才培養(yǎng)的中心地位和本科教學的基礎地位不夠鞏固，一些學校領導精力、教師精力、學生精力、資源投入仍不到位，教育理念仍相對滯后，評價標準和政策機制導向仍不夠聚焦等本科教育中的突出問題，提出的具體改革舉措。

在本科人才的培養(yǎng)模式上，鼓勵高校通過開放自主選導師、選課程、選專業(yè)等方式給“天才給空間”。

“拔尖計劃 ”從理工科擴圍全學科

何為“六卓越一拔尖”?據(jù)悉，“六卓越”是指卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃、卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃、卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃、卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃和卓越教師培養(yǎng)計劃。一拔尖就是基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃。

“拔尖計劃”由教育部聯(lián)合中組部、財政部于2009年啟動，旨在培養(yǎng)中國的學術大師。

值得關注的是，最新出臺的《關于實施基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0的意見》，在原先數(shù)學、物理學等基礎上，實施范圍將擴展到天文學、地球物理學、心理學、哲學、中國語言文學、歷史學等。

此前1.0版的“拔尖計劃”不包括人文社科，而這次“迭代升級”的2.0版本這次拓圍到文、史、哲、經(jīng)濟，范圍實現(xiàn)了全覆蓋。如，在數(shù)學、物理學、化學、生物科學、計算機科學的基礎上，增加天文學、地理科學、大氣科學、海洋科學、地球物理學、地質(zhì)學、心理學、基礎醫(yī)學、哲學、經(jīng)濟學、中國語言文學、歷史學。

“給天才留空間”選導師專業(yè)課程可“隨心”

長期以來，“拔尖計劃”的實施模式主要為“一制三化”(導師制、小班化、個性化、國際化)，據(jù)悉，新培養(yǎng)計劃將在此基礎上進一步拓展范圍、增加數(shù)量、提高質(zhì)量、創(chuàng)新模式。

根據(jù)新培養(yǎng)計劃，將“給天才留空間，營造創(chuàng)新環(huán)境“，給予學生自由的發(fā)展空間，如提供自主選擇導師、專業(yè)和課程的空間。此外，將建立科學化、多階段的動態(tài)進出機制，對進入計劃的學生進行綜合考查、科學分流。鼓勵通過計劃考核培養(yǎng)的優(yōu)秀學生進入更高層次階段學習。

推進實施“中學生英才計劃”，吸引一批具有創(chuàng)新潛質(zhì)的中學生走進大學，參加科研實踐、激發(fā)科學興趣，成為拔尖人才的后備力量。

鼓勵學生早進課題、早進實驗室、早進團隊

“拔尖計劃”2.0的培養(yǎng)目標是什么?根據(jù)最新培養(yǎng)計劃，這類人才將服務國家重大需求，應對人類未來重大挑戰(zhàn)。在日常教學中，學校和導師將引導學生關注氣候變化、能源危機、人類健康、地緣沖突、全球治理、可持續(xù)發(fā)展等重大挑戰(zhàn)，樹立解除人類發(fā)展難題的遠大志向，孕育產(chǎn)生新思想、新理論等。

在科學探索方面，鼓勵學生在物質(zhì)結構、宇宙演化、生命起源、意識本質(zhì)等基礎科學領域深入探索、堅定志趣，為推動實現(xiàn)重大科學突破、形成自然科學“中國力量”和哲學社會科學“中國學派”奠定基礎。

依托國家科技計劃，在國家戰(zhàn)略布局的重點和重大研究領域，鼓勵學生早進課題、早進實驗室、早進團隊，為學生攀登學術高峰搭建平臺。