初中英語(yǔ)畢業(yè)論文參考
英語(yǔ)是世界上普遍使用的語(yǔ)言,許多國(guó)家都在強(qiáng)化和改革基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué),英語(yǔ)教學(xué)得到了極大的重視,尤其是初中英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越受到關(guān)注。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中英語(yǔ)畢業(yè)論文參考的范文，歡迎大家閱讀參考!
初中英語(yǔ)畢業(yè)論文參考篇1
淺談初中英語(yǔ)教學(xué)
【摘 要】在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的前提下，向語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化。同時(shí)，要克服聽說(shuō)讀寫脫節(jié)的問(wèn)題，加強(qiáng)聽說(shuō)讀寫技能各個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，發(fā)揮最大的整體效應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法 多媒體
培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，在使用九年義務(wù)教育英語(yǔ)新教材的過(guò)程中，許多中學(xué)教師遇到一些問(wèn)題，如語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用能力到底是一種什么關(guān)系，知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵因素是什么，如何克服聽說(shuō)與讀寫脫節(jié)的問(wèn)題，等等。本文試圖通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討，能從理論上和實(shí)踐方面提出一些解決問(wèn)題的途徑。
一、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力
素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過(guò)程”向“學(xué)教過(guò)程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)讓課堂“活”起來(lái)，真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出學(xué)生的主體地位
素質(zhì)教育的宗旨是教育面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生并不是一刀切，而是面向每一個(gè)有差異的個(gè)體，充分培養(yǎng)個(gè)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言天賦各有不同，學(xué)習(xí)方法、目的和動(dòng)機(jī)也不一樣。因此，如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情，是培養(yǎng)他們自學(xué)能力的一個(gè)重要方面。
首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的不同問(wèn)題給予具體幫助。課堂上，表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，同時(shí)更要關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師要尊重他們，幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步。其次，教師還應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，初中學(xué)生往往滿足于歌曲、游戲、表演等引起的表層興趣。為此，教師應(yīng)為他們?cè)O(shè)計(jì)一些交際性比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪等。
三、突出教師語(yǔ)言的藝術(shù)性，吸引學(xué)生
語(yǔ)言是教師傳遞知識(shí)、影響學(xué)生的主要手段。教師的語(yǔ)言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動(dòng)活潑，有邏輯性，才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力。尤其是英語(yǔ)教師應(yīng)講究語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，要有一定的動(dòng)作和表情來(lái)幫助對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行渲染，使其能更加強(qiáng)烈地吸引學(xué)生。由于初中學(xué)生活潑好動(dòng)，教師更要做到語(yǔ)言形象、生動(dòng)和直觀，而且運(yùn)用的描述或比喻要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐。
例如我在教字母O和Q時(shí)說(shuō)：“O的腦袋后長(zhǎng)了一條小辮子，就變成了Q”;在教基數(shù)詞變序數(shù)詞時(shí)我編了一個(gè)順口溜幫助學(xué)生記憶：“一、二、三全變，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th .”不規(guī)則動(dòng)詞的變化對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)記憶的難點(diǎn)，我分類給學(xué)生編了許多口決，如：初中范圍內(nèi)i-a-u變化的單詞：“開始(begin)游泳(swim)下沉(sink)喝(drink)響(ring)了唱(sing)(肚子咕咕叫).”過(guò)去式和過(guò)去分詞相同且結(jié)尾是ought或aught：“想(think)買(buy)戰(zhàn)斗(fight)教(teach)抓住(catch)了帶來(lái)(bring)(插一句‘世界需要和平’)”等等。這些順口溜既讓學(xué)生很快記住了這些變化，也使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了信任，起到了事半功倍的作用。
四、轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
新課改倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，離開了學(xué)，教就沒(méi)有存在價(jià)值，因此必須確立教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主，要求教師更加注重與學(xué)生情感的交流，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求教師從課堂的主講成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導(dǎo)者，要求給學(xué)生更多的自由時(shí)空，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。讓學(xué)生自主、合作、探究，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師則是一種新的挑戰(zhàn)。
它對(duì)教師的素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，要求教師要正確地把握教學(xué)目標(biāo)，深刻挖掘教材內(nèi)涵，掌握較豐富的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，更深層次地為學(xué)生釋疑解惑。有些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提，學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑，這樣的課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失去的是教師價(jià)值的引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥的神圣職責(zé)，新課程改革既要真正提升學(xué)生的主體性，又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，二者不可偏廢。
五、運(yùn)用多媒體教學(xué)突破重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率
教師準(zhǔn)確合理地處理教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如何將教材重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破是關(guān)鍵點(diǎn)。而多媒體就是教師突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的手段之一。有的學(xué)生愛看動(dòng)畫片，教師就可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫，并配以對(duì)話，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生知道在什么樣的情境中用什么樣的語(yǔ)言來(lái)交際。
這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，加深了對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的理解，還可以讓學(xué)生模擬真實(shí)情景實(shí)際應(yīng)用，這樣既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又將難點(diǎn)化難為易。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以有效的利用有限的教學(xué)空間。課堂時(shí)間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學(xué)的根本。
傳統(tǒng)的課堂形式單一，教法缺乏多樣性，趣味性，造成學(xué)生分化，效率低的弊病。在多媒體教學(xué)過(guò)程中教材的呈現(xiàn)則是多通道，多元化的。集合聲音、圖像、動(dòng)畫和文字為一體，這樣，抽象或枯燥的內(nèi)容具有生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生潛力，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。
總之，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展為宗旨，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)交際情境，提高教師素質(zhì)等途徑，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫綜合技能的全面訓(xùn)練，獲得基本的語(yǔ)言交際能力，為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
初中英語(yǔ)畢業(yè)論文參考篇2
淺談初中英語(yǔ)寫作
初中英語(yǔ)寫作屬于綜合應(yīng)用語(yǔ)言的范疇，它是一種比較客觀地測(cè)試學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用與綜合能力的試題。應(yīng)對(duì)這樣的試題，要求學(xué)生宏觀把握語(yǔ)言的能力強(qiáng)，知識(shí)儲(chǔ)備要豐富，所以學(xué)生在考試時(shí)失分較嚴(yán)重，基礎(chǔ)稍差的同學(xué)甚至無(wú)話可說(shuō)?，F(xiàn)就如何提高學(xué)生的基礎(chǔ)寫作提幾點(diǎn)自己的看法，以供大家借鑒和討論。
在外語(yǔ)四項(xiàng)基本技能中，寫作對(duì)學(xué)生的要求是最高，它要求學(xué)生具有以外語(yǔ)思維方式遣詞造句，熟練掌握拼寫、標(biāo)點(diǎn)等寫作的基本知識(shí)的能力。還需要學(xué)生有創(chuàng)造性、有合乎邏輯的表達(dá)思想的能力，更需要學(xué)生有宏觀把握寫作要求和構(gòu)建篇章結(jié)構(gòu)的能力。
1.注重閱讀與寫作的結(jié)合.提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
1.1教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧方面的指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)遇到一些生詞，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己在閱讀文章過(guò)程中的猜詞能力，聯(lián)系上下文語(yǔ)境理解文章主旨大意的能力，注意從閱讀技巧方面指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自行分析和解決問(wèn)題的能力。
1.2幫助不同層次的學(xué)生進(jìn)行閱讀范圍的指導(dǎo)根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異，教師可以幫助他們確定不同范圍、不同標(biāo)準(zhǔn)和不同難易程度的文章，供他們?nèi)プx。比如說(shuō)，可以給閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生提供一些稍長(zhǎng)、有哲理的趣味文章去閱讀，給閱讀能力稍弱一些的學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單易懂的文章，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，從而培養(yǎng)各層次學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合表達(dá)能力。
1.3教師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行閱讀文章方面的互動(dòng)為了更好的強(qiáng)化各類學(xué)生的閱讀效果，教師每周可以安排特定的時(shí)間檢查學(xué)生的閱讀效果，進(jìn)行閱讀文章的互動(dòng)訓(xùn)練。通過(guò)口頭練習(xí)和筆試相結(jié)合的方式檢查各類學(xué)生閱讀指定材料的能力。
1.4教師定期地組織學(xué)生開展話題討論在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)置英語(yǔ)角。教師利用英語(yǔ)角組織學(xué)生分組進(jìn)行討論某一固定話題的主要情節(jié)、人物特征、中心思想，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)交流與互動(dòng)的寬松氛圍中各抒己見，互相交流。這種做法可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，加深對(duì)英語(yǔ)文章的理解，以增強(qiáng)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及書面表達(dá)能力。
2.階段訓(xùn)練與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合
要使學(xué)生的寫作水平有突飛猛進(jìn)的提高。教師首先必須對(duì)他們進(jìn)行專項(xiàng)與綜合兩個(gè)方面的訓(xùn)練。教師可要求學(xué)生堅(jiān)持寫英語(yǔ)日記，一般每?jī)商煲黄?，題目自定，對(duì)學(xué)生的日記寫作要求可不必過(guò)高，我的要求把這兩天英語(yǔ)課堂上所學(xué)的單詞或短語(yǔ)，靈活地運(yùn)用到日記中。或者寫自己的想法和心理話，總之，內(nèi)容隨意，由學(xué)生自己安排。關(guān)鍵是要求學(xué)生必須動(dòng)手。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)充分地利用起來(lái);讓學(xué)生主動(dòng)地思考句子的結(jié)構(gòu)時(shí)態(tài);動(dòng)手訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦，勤查工具書的習(xí)慣。其次，要依據(jù)中考類型進(jìn)行針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練：如看圖作文，提示作文，圖表作文，綜合文體作文等等。綜合文體作文又包括，記敘文、描寫文，說(shuō)明文，應(yīng)用文。應(yīng)用文又包括書信、日記、通知、便條......等等要有目的有系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練。每四天左右要求學(xué)生寫一篇限題作文，每次給學(xué)生一個(gè)題目，或者用資料書上的作文題，或者往年中考作文，要求學(xué)生寫作并由科代表按時(shí)收交。
3.教給學(xué)生一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧
英語(yǔ)中寫是聽說(shuō)讀寫四大環(huán)節(jié)能力的升華。如果聽說(shuō)讀基礎(chǔ)打好了，寫的能力自然就提高了。因此，教師若教給學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一些技巧，會(huì)收到事半功倍的效果。例如：我在教初一學(xué)生可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)時(shí)，其中有一條規(guī)則是以f或fe結(jié)尾的名詞，先變f或fe為v再加es，我是將初中階段常見的單詞這樣聯(lián)系在一起的：小偷(thief)的妻子(wife)用刀子(knife)和葉子(leaf)殺死了狼(wolf)，砍成了兩半(half)，掛在了架子(shelf)上，結(jié)束了它的生命(life).再如在教up和down的用法時(shí)，采用對(duì)聯(lián)的形式：橫批是up and down，左聯(lián)是北上高城入，右聯(lián)是南下低鄉(xiāng)出。教初三學(xué)生賓語(yǔ)從句時(shí)，用上了：賓語(yǔ)從句并不難，陳述語(yǔ)序記心間.主句若是現(xiàn)在時(shí)，從句時(shí)態(tài)不受限。主句若是過(guò)去時(shí)，賓從隨主時(shí)態(tài)變。當(dāng)然，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的竅門還有很多，只要我們善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生列提綱找關(guān)鍵詞模仿課文重點(diǎn)句子、段落，堅(jiān)持每天記憶寫作技巧。
4.結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，熟悉體裁，掌握各種文體格式
由于各科之間都是相互聯(lián)系的，英語(yǔ)的寫作體裁和語(yǔ)文一樣，包括記敘文、說(shuō)明文、日記、書信、通知、便條等。寫作前，指導(dǎo)學(xué)生首先確定每種體裁的表達(dá)要求，確定主干和時(shí)態(tài)，圍繞主題展開寫作。一般來(lái)說(shuō)，記敘文和日記，動(dòng)詞一般采用一般過(guò)去時(shí)態(tài)，內(nèi)容要按時(shí)間發(fā)生的先后順序?qū)?說(shuō)明文語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，以解說(shuō)和描述為主;書信組成有五部分，即信內(nèi)地址、稱呼、正文、祝賀語(yǔ)、簽名;至于日志和便條，主要包括時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容三部分，其特點(diǎn)是格式簡(jiǎn)單、開門見山。
5.采用師評(píng)、互評(píng)、組評(píng)多種批閱方式
寫作訓(xùn)練中，無(wú)論是筆者前面談到的英語(yǔ)日記，還是平時(shí)布置的主題寫作，教師都應(yīng)當(dāng)要給予學(xué)生一定的技術(shù)指導(dǎo)及評(píng)析，因?yàn)闆](méi)有教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生就沒(méi)有繼續(xù)堅(jiān)持的動(dòng)力與契機(jī)。本文中，筆者強(qiáng)調(diào)的是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于教師業(yè)務(wù)的繁忙，不可能對(duì)每一位學(xué)生、每一本作業(yè)的批改都面面俱到、點(diǎn)滴不漏，況且，教師單方面的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是比較枯燥的。我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)生寫作評(píng)價(jià)方面采取多樣的批閱方式。
我們應(yīng)該在教師批閱的基礎(chǔ)之上，在學(xué)生具備了一定的寫作能力之后，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、輔以教師的抽查評(píng)價(jià)，還要結(jié)合一定的獎(jiǎng)勵(lì)方式，比如讓寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生做經(jīng)驗(yàn)介紹，定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)等活動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就像一個(gè)個(gè)小醫(yī)生，能診斷出句子的“病因”，并能夠去掉“病根”。通過(guò)互評(píng)、組評(píng)，學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。隨著知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)運(yùn)用和訓(xùn)練，學(xué)生做選擇題和完形填空題的正確率也大大提高了。
實(shí)踐證明，寫作能力的提高和語(yǔ)文課的教學(xué)一樣需要慢功夫，不可一蹴而就。我相信只要教師重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造性地挖掘教材中的寫作題材，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，有意識(shí)地培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生的寫作能力必定有突破性的提高!
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