小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生興趣培養(yǎng)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生興趣培養(yǎng)論文

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教育中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)興趣一方面能形成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，另一方面也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生興趣培養(yǎng)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生興趣培養(yǎng)論文篇1

　　淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)

　　摘要：數(shù)學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)，而小學(xué)階段則為日后的學(xué)習(xí)之路鋪平道路。所以小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分重要的，然而由于數(shù)學(xué)本身的思維邏輯性使得其學(xué)習(xí)難度相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)較大，并且學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段基本上處于生長(zhǎng)的快速發(fā)展期，從生理還是心理上來(lái)看，都是好動(dòng)愛(ài)玩的時(shí)候，所以這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更為重要。所以在三四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣成為教師備課教學(xué)中需要思考的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 邏輯性 興趣 教師備課

　　數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)在初期是較為簡(jiǎn)單的課程，但當(dāng)進(jìn)入三四年級(jí)后，隨著課本難度深度的不斷加大，學(xué)生的興趣也會(huì)因此下降，因此如何提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣成為教師在授課、備課過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。筆者將通過(guò)結(jié)合蘇教版蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中第二課相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。

　　1 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)分析

　　1.1心態(tài)分析

　　在分析如何提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)探索興趣時(shí)，我們首先需要關(guān)注的是小學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。在分析小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心態(tài)，首先涉及到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，以下簡(jiǎn)稱數(shù)學(xué)態(tài)度，是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要的非智力因素之一。 長(zhǎng)期以來(lái)，教育界更多的關(guān)注了教學(xué)的方法、教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)較為淡薄。”[1]同時(shí)，根據(jù)教育部出臺(tái)的教育改革綱要中，已經(jīng)明確指出學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀也是課程目標(biāo)之一，是教師在授課過(guò)程中必須注意到的。而小學(xué)生在從低年級(jí)到高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，心態(tài)也在不斷變化，從容易接受到抗拒接受，有的在教師指導(dǎo)下會(huì)逐步轉(zhuǎn)變抗拒的心理，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，努力學(xué)習(xí)。有些沒(méi)能轉(zhuǎn)變的，最后導(dǎo)致成績(jī)一落千丈。

　　1.2學(xué)生心態(tài)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

　　從人的成長(zhǎng)階段來(lái)看，小學(xué)生從一年級(jí)到六年級(jí)，大部分年齡基本處于7歲到13歲這一范圍內(nèi)。從年齡看，這一階段的人正是身體、心智成長(zhǎng)的重要階段，很多孩童仍然玩心較大，注意力不夠集中。在低年級(jí)時(shí)期，由于數(shù)學(xué)本身難度比較低，基本上是一些簡(jiǎn)單的數(shù)字、加減法教學(xué)，一些本身功底好的學(xué)生甚至在教師授課前就掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。但是進(jìn)入中高年級(jí)后，數(shù)學(xué)的難度會(huì)涉及到乘除法，多項(xiàng)運(yùn)算等，隨著數(shù)學(xué)課程難度的不斷加大，在這種情況下，學(xué)生面對(duì)有難度，需要思考的問(wèn)題，就要求必須投入更多的精力以解決問(wèn)題，這就使得部分自控力較差的學(xué)生逐步喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致成績(jī)不斷下滑。所以在小學(xué)的中高年級(jí)中，如何保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，成為教師除基本授課外最需要注意的問(wèn)題。

　　2 如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　2.1從批評(píng)性教學(xué)轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)式教學(xué)

　　“小學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，老師的一言一行及其為人處世的態(tài)度，對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。正如夸美紐斯所說(shuō)：教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。即教師的言行擔(dān)當(dāng)著學(xué)生示范者的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。”[2]傳統(tǒng)中國(guó)的教育理念一直是“嚴(yán)師出高徒”，這種教學(xué)方式固然有其積極作用，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，教育理念也在不斷革新。在傳統(tǒng)教育理念的指導(dǎo)下，很多教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)時(shí)過(guò)于嚴(yán)厲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)就會(huì)大聲批評(píng)，但是小學(xué)生畢竟基本上都處于人成長(zhǎng)階段的孩童時(shí)期，過(guò)分的批評(píng)語(yǔ)句在我們看來(lái)沒(méi)什么，卻會(huì)給孩童造成心理上的創(chuàng)傷，長(zhǎng)久以來(lái)就會(huì)逐步產(chǎn)生對(duì)老師的恐懼感，繼而對(duì)這門課程產(chǎn)生恐懼和厭倦感，雙重沖擊下必然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不好的影響。所以在現(xiàn)代教學(xué)課堂中，已經(jīng)有很多教師開(kāi)始推行鼓勵(lì)式教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)不是直接嚴(yán)厲的批評(píng)，而是通過(guò)鼓勵(lì)的話語(yǔ)讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤，如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師給予一定的指導(dǎo)與幫助，雖然相對(duì)于批評(píng)式教學(xué)可能要多花些時(shí)間，但卻可以很好的保護(hù)學(xué)生的心理，幫助他們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.2設(shè)立創(chuàng)新情景式教學(xué)

　　在上課的過(guò)程中，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，在教具的輔助下幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)情景重現(xiàn)，從而幫助學(xué)生增加對(duì)書本知識(shí)點(diǎn)的理解和接受。

　　例如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下的課本中，第二課的內(nèi)容是關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“年、月、日”，在課堂教學(xué)中，首先教師可以事先查詢是否有授課當(dāng)天過(guò)生日的學(xué)生，有的話可以直接通過(guò)組織學(xué)生給過(guò)生日的同學(xué)祝賀一下來(lái)引入課程，沒(méi)有的話就可以直接組織學(xué)生分別說(shuō)出自己的生日是哪一天，再在書本上的日歷中找到自己生日那一天。繼而讓學(xué)生把每個(gè)月的天數(shù)都記錄下來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最先發(fā)現(xiàn)的小組可以給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)或是獎(jiǎng)勵(lì)。

　　在情景式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的探究發(fā)現(xiàn)每月天數(shù)的分布規(guī)律后，教師再教導(dǎo)學(xué)生如何用簡(jiǎn)單的方法區(qū)分大小月，這樣就加深的學(xué)生的印象，而課堂的氣氛也因此活躍，而不是單一的教師教授，學(xué)生坐在下面聽(tīng)講的死板模式。

　　2.3作業(yè)與生活結(jié)合

　　在課后，為了鞏固學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的理解，教師一般會(huì)布置相應(yīng)的家庭作業(yè)。在逐步推行素質(zhì)化教育的中國(guó)教育界，小學(xué)生家庭作業(yè)也在不斷減負(fù)。傳統(tǒng)的布置作業(yè)模式也在不斷革新，例如仍然針對(duì)“年月日”的教學(xué)中，課后教師布置作業(yè)可以讓學(xué)生在日歷中找出一些法定節(jié)假日的日期，做好記錄，或者收集不同小朋友的生日，這樣一來(lái)既可以讓學(xué)生鞏固書本知識(shí)點(diǎn)，又可以讓學(xué)生了解到基本常識(shí)，并且增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，是一舉兩得的。

　　3 結(jié)語(yǔ)

　　學(xué)生興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的基本來(lái)源，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)課程難度的逐步增加，興趣也會(huì)相對(duì)不斷減弱。在這種心理出現(xiàn)的初期，教師就應(yīng)當(dāng)多多關(guān)注，轉(zhuǎn)換課堂的授課模式，多采取開(kāi)放式的課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。在這一自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)榭梢酝ㄟ^(guò)自己的努力得出問(wèn)題的答案，自身也會(huì)有比較大的成就感，這就對(duì)保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有很大好處。但是教師在開(kāi)放性課堂的操作過(guò)程中有些小問(wèn)題也是應(yīng)當(dāng)注意到的，例如一般開(kāi)放性課堂中需要讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，在小組合作的過(guò)程中因?yàn)槊拷M都需要討論，這就導(dǎo)致課堂紀(jì)律問(wèn)題需要著重關(guān)注，教師要在課堂中不斷走動(dòng)，與各個(gè)小組學(xué)生進(jìn)行交流，防止在課堂上嬉戲打鬧的場(chǎng)景出現(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]趙鵬程，楊伊生.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(02).

　　[2]李宇輝，李保臻.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(03).

　　>>>下頁(yè)帶來(lái)更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生興趣培養(yǎng)論文