初中生物科學(xué)研究論文參考

　　初中生物教學(xué)旨在提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),是小學(xué)科學(xué)課程中生命世界部分教學(xué)的進(jìn)一步延續(xù)和提升。探究式教學(xué)是新課改以來(lái),教育界大力提倡教學(xué)方式之一,它的實(shí)施對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力有著重要的作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中生物科學(xué)研究論文參考的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中生物科學(xué)研究論文參考篇1

　　淺談初中生物課的科學(xué)探究活動(dòng)

　　摘要：初中生物和學(xué)探究活動(dòng)符合生物學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好生物知識(shí)，在實(shí)施過(guò)程中要遵守相關(guān)原則，并且要充分了解有關(guān)實(shí)施方式，結(jié)合實(shí)際選擇性地采用。

　　關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué);科學(xué)探究活動(dòng)

　　生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，要想使教學(xué)取得實(shí)效，就離不開(kāi)科學(xué)探究活動(dòng)。根據(jù)我們的長(zhǎng)期觀察，在初中階段，學(xué)生更喜歡從科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)有關(guān)生物知識(shí)，而不喜歡單純地在課堂上接受相關(guān)知識(shí)。這就說(shuō)明，科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)初中生物教學(xué)有著重要的意義，應(yīng)予以充分的關(guān)注并積極采用。那么，初中生物教學(xué)中如何有效開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)呢?下面結(jié)合實(shí)際談一些筆者的想法，以期能拋磚引玉。

　　一、初中生物科學(xué)探究活動(dòng)實(shí)施原則

　　(一)密切聯(lián)系實(shí)際。初中生物科學(xué)探究活動(dòng)要考慮兩方面的實(shí)際：一是學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平。他們正處于青春期的初期，易沖動(dòng)，對(duì)危險(xiǎn)和是非等判斷不準(zhǔn)，因此在科學(xué)探究活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)注意避免涉險(xiǎn)。生物科學(xué)探究活動(dòng)往往要到野外開(kāi)展，在開(kāi)展活動(dòng)前一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的安全教育，讓他們充分掌握野外安全防范知識(shí)和野外突發(fā)情況應(yīng)急處理技能。就算是室內(nèi)實(shí)驗(yàn)類(lèi)的探究，也應(yīng)當(dāng)讓他們掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全防范知識(shí)。二是內(nèi)容和地方實(shí)際。實(shí)施前要考慮擬實(shí)施的活動(dòng)內(nèi)容與擬前往的地點(diǎn)的匹配程度，這種匹配程度越高越好。此外，如果是去野外，還須充分調(diào)研，對(duì)擬前往地段的交通、安全等因素進(jìn)行充分了解，確保學(xué)生到來(lái)后能順利開(kāi)展探究活動(dòng)。

　　(二)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)。生物科學(xué)探究活動(dòng)一定要在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的大原則范圍內(nèi)開(kāi)展，每次活動(dòng)都要有明確的目標(biāo)，而且目標(biāo)在《課程標(biāo)準(zhǔn)》范圍，不與《課程標(biāo)準(zhǔn)》相沖突，切忌漫無(wú)邊際和目的地開(kāi)展活動(dòng)。

　　(三)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生活動(dòng)情況。生物科學(xué)探究活動(dòng)中，不管是室內(nèi)還是野外，教師一定要注意全盤(pán)監(jiān)控，隨時(shí)要求學(xué)生反饋信息，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生探究情況，以便及時(shí)予以正確的指導(dǎo)，使學(xué)生更有效地在活動(dòng)中學(xué)到有用的知識(shí)。

　　二、初中生物科學(xué)探究活動(dòng)的主要方式

　　國(guó)內(nèi)不少教師都積極探索有效的科學(xué)探究活動(dòng)方式，目前經(jīng)驗(yàn)證較有效的方式主要有觀察、探究、調(diào)查、課外實(shí)踐、觀察與思考、資料分析、技能訓(xùn)練、制作等。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際對(duì)這些活動(dòng)方式作簡(jiǎn)單的闡釋?zhuān)?/p>

　　1、觀察。觀察既是一類(lèi)探究活動(dòng)，也是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一。人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)“觀察植物的細(xì)胞”一節(jié)中，要求使用顯微鏡觀察細(xì)胞、以及自己動(dòng)手制作臨時(shí)裝片，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求很高，針對(duì)這一難點(diǎn)，我們先是培養(yǎng)一部分學(xué)生，帶到實(shí)驗(yàn)室與教師一起對(duì)操作能力較差的學(xué)生進(jìn)行幫助輔導(dǎo)，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，體會(huì)了學(xué)生的主體性，產(chǎn)生了求知和探究的欲望，教師也真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者。通過(guò)動(dòng)手操作，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　而在進(jìn)行“觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)”這一探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生家在農(nóng)村或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)上，對(duì)蚯蚓接觸較多，活動(dòng)條件優(yōu)越。我們要求學(xué)生課后按課本提出的問(wèn)題，逐一進(jìn)行觀察，特別是蚯蚓在玻璃板和硬紙板的觀察記錄，要求學(xué)生列表進(jìn)行比較，最后總結(jié)并要求學(xué)生完成探究報(bào)告，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)這種方式，豐富了學(xué)生的課余知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的多方面發(fā)展和提高。如觀察能力、科學(xué)探究能力以及合作能力等方面的提高。

　　2、制作。如對(duì)于微生物，學(xué)生知道得較少，而在我們生活中卻用得比較多，特別是在食品方面，如蒸饅頭、做泡菜、釀酒等等都有微生物參與，與我們生活有著密切關(guān)系。古人在很早以前就懂得利用微生物進(jìn)行發(fā)酵。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)微生物的興趣，我們提出問(wèn)題：糯米甜酒是怎樣釀制成的?讓他們圍繞著問(wèn)題進(jìn)行了一次釀酒實(shí)踐活動(dòng)。由他們?cè)O(shè)計(jì)和選擇實(shí)驗(yàn)方案，到市場(chǎng)上選購(gòu)糯米和甜酒曲，并進(jìn)行釀制。兩天后，“豐碩成果”出來(lái)了。學(xué)生們都很高興品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)。接著要求學(xué)生用酒液制成臨時(shí)裝片。并且用顯微鏡觀察、發(fā)現(xiàn)一串串的酵母菌，原來(lái)甜酒是酵母菌繁殖、發(fā)酵而形成的。在品嘗和觀察中他們體會(huì)到了學(xué)以致用的價(jià)值，體會(huì)到了成功的喜悅，也激活了他們探究解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

　　3、調(diào)查。要求學(xué)生走出課堂，到大自然或社會(huì)中去，就某個(gè)與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，培養(yǎng)實(shí)踐能力。如“調(diào)查當(dāng)?shù)鼗蛭覈?guó)某地的植被狀況”“調(diào)查動(dòng)物在人民生活中的作用”等。

　　4、探究。探究是一種多側(cè)面的活動(dòng)，包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)與交流。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。如“光對(duì)鼠婦生活的影響”、“探究菜青蟲(chóng)的取食行為”。這些對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都能找得到，因此我們要求學(xué)生自己按課本要求，在家里飼養(yǎng)，觀察后，再帶到課堂上來(lái)交流。

　　5、思考與分析。思考與分析是指對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)以及相關(guān)科學(xué)探究活動(dòng)所得的資料進(jìn)行科學(xué)思維和分析，這一過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生處理生物學(xué)信息的能力，并且能激發(fā)他們“進(jìn)一步探究”和擴(kuò)展“課外實(shí)踐”，使他們?cè)谏飳W(xué)上有進(jìn)一步的發(fā)展的可能。

　　生物是一實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，而初中生物所面對(duì)的是一群稚氣未脫的小青年，對(duì)事物正有著強(qiáng)烈的探究欲望，高墻四壁的教室對(duì)他們來(lái)說(shuō)，一定程度上是對(duì)他們行動(dòng)和思維的限制。因此，初中生物教學(xué)不能僅僅局限于課堂和45分鐘，而應(yīng)當(dāng)將教學(xué)活動(dòng)擴(kuò)展到課堂之外，延伸到生活實(shí)際之中。而要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，最好的辦法就是組織實(shí)施生物科學(xué)探究活動(dòng)。不過(guò)在實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程中，要注意遵守實(shí)施原則，充分了解各種探究方式，結(jié)合實(shí)際選擇一種或多種探究方式，組織學(xué)生積極開(kāi)展，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　初中生物科學(xué)研究論文參考篇2

　　論初中生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　摘 要： 生物學(xué)是一門(mén)重要的自然科學(xué)，初中生物教學(xué)是這門(mén)科學(xué)的啟蒙教育階段，教師應(yīng)該重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。具體應(yīng)從三個(gè)方面入手：緊扣教材內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)品質(zhì)的教育;加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神;創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)能力。

　　關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 科學(xué)品質(zhì) 科學(xué)探究精神 科學(xué)能力 科學(xué)素養(yǎng)

　　《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確提出：義務(wù)教育階段的生物課程是“以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一”。強(qiáng)調(diào)以人為本，注重人的發(fā)展，提倡探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析能力、實(shí)踐能力和合作能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這就要求教師重視和加強(qiáng)生物教學(xué)過(guò)程中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從三個(gè)方面談?wù)劤踔猩锝虒W(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　一、緊扣教材內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)品質(zhì)的教育

　　初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)把重點(diǎn)放在素質(zhì)教育的主渠道，即課堂教學(xué)上。因此，教師要充分挖掘教材，并從教材中提煉出科學(xué)的觀點(diǎn)、方法和思想，在課堂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容的不同觀點(diǎn)，采取靈活的教學(xué)方法，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透科學(xué)品質(zhì)的教育。

　　教材選取了許多貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)形形色色的植物和動(dòng)物時(shí)，教材沒(méi)有按照傳統(tǒng)的由低等到高等的順序安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是選擇了學(xué)生熟悉的糧食作物、蔬菜作物、林木和果樹(shù)、觀賞植物、食用藻類(lèi)等，貼近學(xué)生生活。教師在講授這些內(nèi)容時(shí)，要使學(xué)生明白：學(xué)好生物，掌握生物的結(jié)構(gòu)、生理，以及生物與環(huán)境的相互關(guān)系，就能夠更好地協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，造福社會(huì)。在講環(huán)境保護(hù)時(shí)，教材中介紹了環(huán)境污染的原因、如何保護(hù)環(huán)境，要求學(xué)生親自調(diào)查學(xué)校周?chē)沫h(huán)境保護(hù)情況，進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并提出保護(hù)環(huán)境的書(shū)面建議。這些內(nèi)容有利于學(xué)生掌握一些最基本的生物常識(shí)與實(shí)踐技能，可以提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的探索熱情，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保知識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

　　教材還提供了豐富的科學(xué)審美教育的內(nèi)容。生物界有許多美不勝收的景象。如多姿多彩的動(dòng)、植物因長(zhǎng)期進(jìn)化而形成的適應(yīng)環(huán)境的特征之美;生物的色彩之美;鳥(niǎo)類(lèi)身體與飛行相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)之美;DAN分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)明、和諧、流暢和對(duì)稱(chēng)之美;遺傳規(guī)律的邏輯美;“虎毒不食子”和“烏鴉反哺”等動(dòng)物的行為之美;孟德?tīng)?、袁隆平等科學(xué)家的思維之美和頑強(qiáng)精神之美，等等。它為教師在生物教學(xué)中實(shí)施美育提供了豐富的資源。我們可通過(guò)讓學(xué)生欣賞生物之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而與學(xué)生一起領(lǐng)悟生命的奧秘，找尋探索未知領(lǐng)域的科學(xué)之路，提高學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　二、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神

　　傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)把實(shí)驗(yàn)課僅作為驗(yàn)證理論的課程，所有的實(shí)驗(yàn)都是按教材預(yù)習(xí)，對(duì)照教材做實(shí)驗(yàn)，依據(jù)教材寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新形勢(shì)下，這種教學(xué)模式顯得陳舊和落后，所以，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改革以書(shū)本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)綜合性的、生活化實(shí)驗(yàn)題目，把培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)置于實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，也就是說(shuō)在教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間親身經(jīng)歷了科學(xué)探究活動(dòng)，那么他離開(kāi)學(xué)校后，對(duì)生物學(xué)所形成的印象可能會(huì)更深。

　　新的《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》及教科書(shū)都有一些給定選題的探究實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生很好地了解科學(xué)探究的性質(zhì)。在參與探究時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的一般技能，包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等科學(xué)探究能力?？茖W(xué)探究更重要的過(guò)程而不完全是結(jié)果。學(xué)生進(jìn)行探究的真正意圖，不僅在于掌握生物學(xué)知識(shí)本身，而且要學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，親身體會(huì)科學(xué)家是如何困惑于問(wèn)題，如何假設(shè)問(wèn)題的“答案”，考慮從哪些途徑解決問(wèn)題，并漸漸形成探究的態(tài)度和思維品質(zhì)。學(xué)生一旦將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式，其學(xué)習(xí)就會(huì)取得事半功倍的效果。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生敢于探究的科學(xué)精神?？茖W(xué)探究的精神是科學(xué)研究的助推器。因?yàn)橹挥性谇嗌倌陼r(shí)期就具有科學(xué)探究精神的人，才能在今后崎嶇艱險(xiǎn)的科學(xué)道路上堅(jiān)持忘我探索，才能成為祖國(guó)需要的創(chuàng)新型人才。

　　三、創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)科學(xué)能力的培養(yǎng)

　　科學(xué)能力是科學(xué)素養(yǎng)的核心?？茖W(xué)能力是指進(jìn)行科學(xué)探究、探索新科學(xué)知識(shí)的能力。它是在掌握了一定的科學(xué)知識(shí)，形成了各種能力后，運(yùn)用科學(xué)的方法解決新問(wèn)題或探索新知識(shí)的能力。就初中生物教學(xué)而言，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲取科學(xué)知識(shí)的能力，讓學(xué)生具有初步的科學(xué)能力，為今后的發(fā)展奠基。

　　初中生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)，要突出思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式——實(shí)驗(yàn)探索式教學(xué)法，以知識(shí)探索為主干，以素質(zhì)培養(yǎng)為核心，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—猜想—實(shí)驗(yàn)探究—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—應(yīng)用”等系列程序，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力起到了積極的作用。例如，引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)樓南面和北面法桐等樹(shù)木的落葉情況，發(fā)現(xiàn)南面的法桐長(zhǎng)勢(shì)好、落葉晚。為什么呢?組織學(xué)生討論，后來(lái)得出了初步結(jié)論：南面避風(fēng)，陽(yáng)光充足，溫度高，所以長(zhǎng)勢(shì)好、落葉晚，這種結(jié)論對(duì)不對(duì)呢?我又引導(dǎo)學(xué)生觀察其他花草樹(shù)木，結(jié)果一樣。學(xué)生終于得出了科學(xué)的結(jié)論。我補(bǔ)充說(shuō)：“光照不僅影響植物長(zhǎng)勢(shì)、落葉，還影響植物的開(kāi)花和結(jié)果呢。”在這種充滿創(chuàng)新，和諧而歡樂(lè)的氣氛中，學(xué)生感到收獲頗豐，不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是科學(xué)能力也得到了鍛煉和提高。

　　總之，冰凍三尺非一日之寒，生物科學(xué)素養(yǎng)的提高不是一蹴而就的，它需要教師在日常教學(xué)中從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，切實(shí)把新課標(biāo)的理念貫徹于課堂教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的科學(xué)能力和綜合素質(zhì)，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好科學(xué)素質(zhì)的人才。

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