小學(xué)教師論文投稿范文(2)

　　小學(xué)教師論文投稿范文篇2

　　論小組合作學(xué)習(xí)在民族小學(xué)漢語詞語教學(xué)中的運用

　　在少數(shù)民族漢語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確指出，理解詞語的含義，了解近義詞、反義詞與詞語的感情色彩，是小學(xué)漢語教學(xué)的重點。詞語教學(xué)的難點是教會學(xué)生理解和使用，隨著詞語量的增加，教師逐漸提升詞語學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生循序漸進的掌握詞語的使用方法，小組合作是小學(xué)改革背景下，全力普及的一種學(xué)習(xí)方法，也是一種教學(xué)手段，在特殊教育學(xué)校漢語詞語教學(xué)中發(fā)揮著不可取代的作用。

　　一、漢語詞語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義

　　1.合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生們的主動性和創(chuàng)造性

　　在少數(shù)民族地區(qū)，漢語同樣是工具學(xué)科，也是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)漢語是中國教育的根基，全面普及漢語是奠定中國文化根基的重要舉措。在漢語學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過建立小組，合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)，主動探究，同學(xué)之間互幫互助，各抒己見，很多問題都會迎刃而解。每個學(xué)生作為獨立的個體，在學(xué)習(xí)小組這個“整體”中擁有自己的位置，發(fā)揮著不同的作用，在教師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，每個學(xué)生都會獨立思考，最后在通過集體討論，歸納總結(jié)出結(jié)論。這樣一來，學(xué)生們對同一問題的認(rèn)識會深刻，搜集的資料和掌握的知識會更廣泛，漢語詞語學(xué)習(xí)的深度和廣度都得到了延伸，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。

　　2.合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的交往能力和合作能力

　　在特殊教育學(xué)校中，不管是漢語詞語教學(xué)，還是其他合作學(xué)習(xí)法的普及，都是為了能夠幫助學(xué)生能夠更好的實現(xiàn)交際，提升他們的生存能力以及綜合素質(zhì)。所以說，合作學(xué)習(xí)與漢語教學(xué)具有眾多契合點，并且兩者的結(jié)合，為學(xué)生提供了更加廣闊、更加有力的交流平臺。通學(xué)生一同研究、學(xué)習(xí)，彼此之間會產(chǎn)生很多思維的碰撞、靈感的啟發(fā)，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)逐漸完善，同時理解能力、交往能力都會得到提升。

　　3.合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的全面發(fā)展

　　小組合作學(xué)習(xí)，是幾個學(xué)生一同研究問題，研究的成果是共享的，不管是結(jié)果是正確的還是錯誤的，小組成員都要一同承擔(dān)，一同體會成功或者是失敗的滋味。他們?yōu)榱送瓿山處煵贾玫娜蝿?wù)，想要獲得成功，就必須要同心協(xié)力，一同研究，一同交流，懂得聆聽和采納小組其他成員的意見，在這個過程中，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀，懂得只有付出才有回報，以及團結(jié)、協(xié)作的重要意義。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)在民族小學(xué)漢語詞語教學(xué)中的運用

　　1.科學(xué)分配小組成員，促進學(xué)生整體發(fā)展

　　在小學(xué)漢語詞語教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)，首先就是講學(xué)生合理分配小組。小組學(xué)習(xí)的目的是調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，因此要注意學(xué)生之間的互動與參與問題，成員組合盡量做到最優(yōu)化。

　　比如：某班級有45名學(xué)生，教師采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的方式分組，將所有學(xué)生分成9個小組，每個小組有5個成員，每個小組中安排一個漢語程度好的學(xué)生，三個較好的學(xué)生，以及一個程度較差的學(xué)生。這樣是為了均衡小組成員的組織協(xié)調(diào)能力，每個小組的漢語整體水平基本相同。在進行詞語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該進一步激勵學(xué)生的責(zé)任感，明確小組分工，小組中包括小組長、記錄員、匯報員、監(jiān)管員等等。在教師布置了一個詞語學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員就要積極承擔(dān)個人責(zé)任，做好自己的工作，同時成員之間要積極交流，密切配合，最終完成任務(wù)。比如：“美麗”這個詞語的學(xué)習(xí)，教師在正音之后，就可以布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，使用字典查出“美麗”這個詞的正確含義，并結(jié)合課本，想一想，“美麗”都可以用在哪些方面的描述上。并且，每個小組還有使用“美麗”這個詞造兩個句子。這個時候，小組之間開始自學(xué)起來，小組長負(fù)責(zé)監(jiān)督各組員，并做最后的總結(jié)，一名學(xué)生負(fù)責(zé)查字典，一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄含義，其他兩名學(xué)生則負(fù)責(zé)整理和造句，最后組員一起討論，并由組長將最終結(jié)果陳述出來。這樣既做到了結(jié)構(gòu)合理，有做到了各司其事。

　　2.合理安排任務(wù)，充分使用字典、網(wǎng)絡(luò)等教具工作

　　合理安排教學(xué)任務(wù)，控制好任務(wù)的難以程度，是小組學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。朝鮮族學(xué)生整體漢語水平差，如果教師開始就設(shè)置了難度較大的任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會受到打擊，很難在提起學(xué)習(xí)的興趣，任務(wù)的合理性很重要。另外在小組學(xué)習(xí)的時候，教師要培養(yǎng)學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具的能力，通過查詢字典，使用網(wǎng)絡(luò)媒體等方式，完成詞語的自主學(xué)習(xí)。

　　比如：在設(shè)計區(qū)分“飄揚”和“飄蕩”這兩個近義詞的預(yù)習(xí)時，教師給出兩個句子“五星紅旗()在半空中;秋風(fēng)吹起，樹葉在天空中自由自在地()。”讓學(xué)生小組合作研究，這兩個詞語要分別填入哪個位置，想一想有什么不同。有的小組長說出這樣的答案：“飄揚是有個支撐的東西靠在那里飄來飄去，而飄蕩是無拘無束地飛來飛去。”通過小學(xué)合作，學(xué)生能自主掌握和活用這兩個詞語，其他學(xué)生受到啟發(fā)，紛紛活用詞語造句和說句段，提高了學(xué)生自主探究的能力。在完成這些環(huán)節(jié)的過程中，學(xué)生借助字典、詞典和訓(xùn)練冊反復(fù)朗讀課文。這既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能，又?jǐn)U大了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的范圍，為提高課堂學(xué)習(xí)效率打下了基礎(chǔ)，也為學(xué)生自信地進入課堂做好了鋪墊。當(dāng)然，這個過程中不能缺少老師的檢查、指導(dǎo)。

　　3.完善教學(xué)評價機制，激勵學(xué)生進步發(fā)展

　　學(xué)生的多方面素質(zhì)主要是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展起來的，評價應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的過程。另外，教師應(yīng)該允許學(xué)生參與評價方案的制定，允許他們有權(quán)選擇評價方式和對評價結(jié)果發(fā)表意見，采用觀察、談話、作業(yè)分析、開展活動、考試等多種形式，形成一種科學(xué)、合理的評價激勵機制。

　　三、結(jié)語

　　本文首先對小組合作學(xué)習(xí)在漢語詞語教中的意義進行了分析，有針對其具體應(yīng)用進行了研究，希望可以為相關(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。