一年級孩子怎么學(xué)習(xí)英語口語
一年級孩子怎么學(xué)習(xí)英語口語
一年級的孩子玩性很大，忘性也很大。學(xué)習(xí)英語口語，如果沒有好的學(xué)習(xí)方法，很難學(xué)好，所以家長需要幫助孩子找到學(xué)習(xí)英語口語的方法。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的一年級孩子學(xué)習(xí)英語口語的方法，希望可以幫到你!
一年級孩子學(xué)習(xí)英語口語的方法
1.學(xué)習(xí)前“熱身”和學(xué)習(xí)中的“茶歇”
(1)學(xué)前“熱身”非常重要，可以幫助小學(xué)生更快地進入英語學(xué)習(xí)的氛圍。這時需要用一些“熱身”活動作為“催化劑”，來吸引他們的注意，激發(fā)他們的興趣，讓他們情緒飽滿，熱情高漲地投入到英語學(xué)習(xí)中來。
常用的方法有：A、唱英文歌;B、做游戲;C、用英語自由會話;D、播放視頻片斷;E、說英語童謠;F、猜英語小謎語。
(2)小學(xué)生的身心特點決定了他們的注意力不可能持續(xù)太長時間，在學(xué)習(xí)中間設(shè)置一個短短的“茶歇”，可以讓他們“活動活動筋骨”。常用的方法有：A、唱歌跳舞;B、邊說邊做。
2.新內(nèi)容的導(dǎo)入與呈現(xiàn)
導(dǎo)入和呈現(xiàn)手法的多樣化，在英語新授課中起著關(guān)鍵作用。具體實施方法如下：
(1)通過視頻片段和電腦多媒體軟件呈現(xiàn)新的口語學(xué)習(xí)內(nèi)容，使材料由抽象轉(zhuǎn)化為具體、形象、直觀、生動、活潑，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引起他們的興趣，降低學(xué)生理解的難度。
(2)通過圖片與音頻文件的結(jié)合呈現(xiàn)新的口語學(xué)習(xí)內(nèi)容，從視聽角度入手，讓孩子們的更多感官參與到學(xué)習(xí)中去，建立更感性的認識。
(3)通過生動的表演呈現(xiàn)新的內(nèi)容。用“肉身”或是木偶作道具進行表演，現(xiàn)場的情景可以使語言材料變得更生動，更真實，還可以鼓勵孩子們參與，學(xué)習(xí)口語的效果事半功倍。
3.語言環(huán)境的創(chuàng)造
環(huán)境在語言學(xué)習(xí)中的作用是非常重要的。 假設(shè)我們處于一個全英語環(huán)境中，英語的習(xí)得將會容易得多。許多學(xué)生的英語是“啞巴”英語，應(yīng)試技能一般很強，但是口語表達技能相對薄弱，這是環(huán)境使然。因此，必須創(chuàng)造環(huán)境讓孩子多說英語，培養(yǎng)英語思維。盡量創(chuàng)造真實的語境，讓學(xué)生在不知不覺中獲取知識。比如在學(xué)習(xí)涉及制作水果沙拉的環(huán)節(jié)，就提前準(zhǔn)備好各種水果，借助實物邊做邊學(xué)，這樣的過程既輕松愉快，又能讓孩子記憶深刻，在真實情景中鍛煉說的能力。讓學(xué)生“身臨其境”地學(xué)英語，用英語，做到學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)英語口語的重要性
首先，我們來分析一下導(dǎo)致英語口語不被重視的成因。家長們忽略英語口語的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，主要原因不外有二：一是家庭因素;一是應(yīng)試因素。
眾所周知，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力大多源自于興趣，興趣沒有了，自然不愿意主動堅持，自然就會慢慢擱淺了。而應(yīng)試的因素，其實很簡單。絕大多數(shù)的家長們更關(guān)心孩子們的成績，嚴(yán)格來說就是分?jǐn)?shù)的多寡。口語既然不作為應(yīng)試中的內(nèi)容，自然就會被視分如命的家長們率先拋開，以其利用好每一時每一刻來學(xué)習(xí)其他的科目。換言之，他們不屑于把時間浪費在這種費力不討“分”的學(xué)習(xí)項目中。
好吧，我們現(xiàn)在知道了英語口語被冷淡的成因，那么，英語口語是不是就真的這么一無是處呢?我們是不是也就因此將其打入冷宮呢?
千萬不要這樣想!這是一種很不明智的看法!至少我認為，英語口語的學(xué)習(xí)具備三大好處。
英語口語的學(xué)習(xí)所帶給大家的好處，首當(dāng)其沖就是提高英語應(yīng)試成績。
我們先看看英語口語對于輔助聽力的提高是如何的驚人吧。
這是一個殘酷的事實：一個耳膜、聲帶都正常卻擁有一對聾啞父母的孩子，他也沒法說出話來。最初，是因為他生活在沒有聲音的環(huán)境中，無從得到很好的語言鍛煉而被迫失去了發(fā)聲。后來，他長大了，能夠聽到外界的聲音了，可是，他還是說不出話來。因為，他失去了最佳語言鍛煉期，更重要的是，盡管他能夠聽得到對方在陳述，卻因為長期地?zé)o法開口而不能很好地辨認對方的每一個音節(jié)。直到他在人們的幫助下能夠很好的說出完整的話的時候，他已經(jīng)度過了超乎人類想象中的漫長的艱難的訓(xùn)練歷程。也許，我舉的例子并不成功，但是，至少它說明了一個問題：長期不發(fā)音會導(dǎo)致聽力的下降。那么，試想一下，一個整日埋頭聽著錄音帶卻不發(fā)一言的學(xué)生，他怎么能將讀音聽得清晰而準(zhǔn)確呢?一個很少將英語運用在口語中的學(xué)生，怎么能夠確定每個單詞的準(zhǔn)確發(fā)音?在你念起來就會產(chǎn)生混淆的情況下，聽到的自然也就混淆了。
在應(yīng)試成績方面，英語口語學(xué)習(xí)還能有效提升英語語法知識的能量獲得。
“說”，包括了很多方面的內(nèi)容，并不簡簡單單的就是說話而已。其中就包括了英語應(yīng)試試卷中高達二十分之多的情景會話考試的內(nèi)容。
不知道大家留意到了沒有，在《新標(biāo)準(zhǔn)英語》教材中所提倡的那三句話里，先是提到了聽說，然后是演唱，最后才是讀寫。每一句中，都暗示著“說”的重要性。
首先是“聽說”中有“說”，其次是“演唱”中有“唱”，而后在“讀寫”中又談到了“讀”。不論是說也好，唱也罷，包括讀在內(nèi)，都必須要靠發(fā)聲來完成，也就是所謂的“說”。也就是說，“說”可以有：說話，吟唱，朗讀?？纯?，“說”對于英語的學(xué)習(xí)多么的重要啊!
“說”的內(nèi)容如此豐富，我們可以將其統(tǒng)稱為“口語”。這個口語，其實就是一種能力。它包括了對于音節(jié)的辨認和音調(diào)的認知以及對于音頻的感受。它也很直觀地反應(yīng)了英語語法知識結(jié)構(gòu)的特殊性，便于學(xué)生們從身體力行去學(xué)習(xí)語法知識。
小學(xué)英語口語學(xué)習(xí)不但能夠直接或間接的提升英語應(yīng)試能力，還能有效地帶動學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮其極大的興趣。
曾經(jīng)一各小學(xué)英語教師就做過這樣的教學(xué)案例。她班上的學(xué)生常常會被她要求做到一件事：只要是見到她就要用英語問好，而且同一天的英語問候內(nèi)容不要重復(fù)，哪怕那句問候語多么不合時令，她也會很開心地告訴他說的很好，然后再提醒他下次注意準(zhǔn)確地表達。長此以往，她的學(xué)生每每見到我都愿意用英語和她會話。她驚喜地發(fā)現(xiàn)，隨著他們口語能力的提高，他們對于英語的愛好也在逐步加深。
愛好加深了，興趣自然就濃厚了，以至于到后來，她的學(xué)生們見到她都會主動用英語和她交談，甚至向她“挑戰(zhàn)”。
有一次，一個男生上學(xué)遲到了，看得出他有些不安，他很認真地皺著眉頭問我：“What's time is it ,Miss. Wang ?”我看著他，很平靜地告訴他：“It's 8.”沒想到，他居然馬上說了句：“I'm late!I'm sorry!”當(dāng)時她所教學(xué)的班級是小學(xué)二年級，他們的會話內(nèi)容還僅限于類似于中國晨昏定省般的問候上，而他能夠很完整的把剛剛學(xué)過的句子應(yīng)用到實際生活中，她真很驚訝，但更多的是感動。
她愛她的學(xué)生，就像愛自己的孩子一樣。所以，她一直急于把自己所有的知識全部都灌輸給他們。但是，她知道，現(xiàn)在的孩子們大多耐力不足，后勁不夠。因此她一直大力提倡興趣為主，灌輸為輔?？墒牵烤谷绾闻囵B(yǎng)興趣、增加興趣呢?她也摸索了很久。沒想到，口語會話內(nèi)容順利地為她的學(xué)生們打開了英語的大門。孩子們對于英語的喜愛程度簡直達到了風(fēng)靡的程度。
最后，我要說的是，英語口語的學(xué)習(xí)能夠為孩子們在今后學(xué)習(xí)英語的道路上奠定更堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也為孩子們在今后英語的學(xué)習(xí)中能夠更加游刃有余積累了寶貴的經(jīng)驗。
口語被運用得很好，并越來越流利，相應(yīng)地，所應(yīng)用到的語法知識也就越來越豐富。學(xué)生們都在潛移默化中直接感受到書本中枯燥難懂的語法，而后，再次通過口語的練習(xí)不斷地加大加強語法知識的運用，久而久之，語法知識脫口而出，不再是攔路虎。那么，在面對小升初、初升高的轉(zhuǎn)化時，英語的延續(xù)性會得到適當(dāng)?shù)乇３峙c發(fā)揮。屆時，孩子們在面對更加深度的英語知識不再顯得彷徨，而是信心十足。
小學(xué)孩子學(xué)習(xí)英語的建議
教師在進行英語教學(xué)時很容易會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對英語覺得很陌生，比較怕發(fā)言，生怕說錯，這會給教學(xué)帶來很大的困擾。既然學(xué)生放不開，那么就讓我來幫他們放開吧。我試著以一個大孩子的口吻、狀態(tài)來和他們交流，在課間主動加入他們的談話和游戲，慢慢拉近彼此的距離，漸漸地，他們在課上的表現(xiàn)越來越積極，氣氛也是愈發(fā)的輕松活潑。但后來，我又感覺到，活潑的氣氛固然是好的，但得給他加個“度”。有時候，活潑過了頭，有些孩子就收不住了，這時得讓他們靜下來，平穩(wěn)一下激動的情緒。這樣張弛有度的課堂，才會變得更有效。
根據(jù)孩子的心理特征實施教學(xué)
一年級的孩子感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時間短，常常對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)的外部活動和學(xué)習(xí)的形式感興趣。例如，喜歡做游戲，喜歡玩。他們的學(xué)習(xí)動機以直接近景性學(xué)習(xí)動機為主，對學(xué)習(xí)的直接結(jié)果比較關(guān)心。他們年齡雖小，但同樣渴望成功。
對小學(xué)低年級學(xué)生而言，被老師表揚是莫大的成功。然而剛開始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。小學(xué)低年級英語教師應(yīng)從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，在課堂教學(xué)過程中，注意有意注意與無意注意交叉進行;注意課堂教學(xué)形式的多樣化和有效性;注意多給學(xué)生成功的體驗，以促進他們內(nèi)在潛能的發(fā)揮，從而使整個教學(xué)過程具有雙向性和互動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，在游戲中獲得知識。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣
小學(xué)低年級的英語教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡單的英語，并嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流。
在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。
猜你喜歡：