如何提高學生的學習積極性
如何使學生“專注”、“全身心”地投入到學習中來;如何克服浮躁情緒，坐得住，鉆得進;如何使學生始終保持一種高昂的精神，一種向上的激情，一種釋放不竭的生機和活力，下面學習啦小編收集了一些關于提高學生的學習積極性的方法，希望對你有幫助
提高學生的學習積極性方法篇一
1、提高學生學習積極性關鍵是教師，主陣地是課堂。學生大多時間是學習，首先每位教師必須切實學習學習再學習，不斷提高自身素質、教學藝術，改革課堂教學，使課堂充滿智慧活力，提高課堂教學效率。
2、適應時代要求，必須更新課堂教學觀念。作為重中之重，首先要解決的就是教師必須改變“滿堂灌”的教學陋習，課上必須要有有價值的提問，有啟發(fā)，有誘導，有學生的思維參與。
3、努力提高自身的綜合素質。業(yè)務上，必須認真鉆研，做到知識淵博，功底扎實。要謙虛，要創(chuàng)新，爭做一名有理想，有追求，與時俱進，有血有肉有感情的教師。
4、教師工作的對象是活生生的人，是充滿朝氣、生動活潑的青少年。他們有主觀能動性，他們是成長中的人，發(fā)展中的人，作為教師必須了解他們的心理特征。對所有學生充滿愛心，要給學生以尊嚴，才能做好教育工作。要帶著感情去做學生思想工作，樹立民主意識、平等意識、尊重意識。尊重是雙向的，播種尊重才能收獲尊重，多一些民主對話，多一些換位思考。要堅定每位學生都是可以塑造的，每位學生都是可以進步的教育理念。
5、好孩子是夸出來的。做學生思想工作應以表揚為主。大聲表揚，悄悄批評(也因人而易)。勤開導，多鼓勵。用“表揚”“肯定”來激活學生的上進心，一定不去做傷害學生自尊心的事情。教師工作不僅是教書，而且要育人，要用自己的知識、智慧和人格魅力去影響學生。教師是知識的傳播者，智慧的啟迪者，情操的陶冶者。
6、要叫的上學生的名字拉進與學生的距離，要經(jīng)常找學生談心，對學生了如指掌。
教師要善于把握每一個教育良機，挖掘每個學生的潛能，讓每一個學生充分認識到自身的價值，肯定自我，塑造自我，超越自我。
7、不能一上課就批評學生，否則學生這一節(jié)課也聽不好。師生之間，生生之間的問題盡量要化解在課下，要盡力營造和諧民主的課堂氛圍，把激情帶進課堂，把微笑帶進課堂，把趣味帶進課堂，把思考帶進課堂。
8、要多關注學困生、退步生，找原因，找辦法，多鼓勵，多引導。學生是有差異的，學習過程不是齊步走，學生即使退步了，我們的責任是讓他有信心再進步。只要學生在學習過程中有一點進步也要及時肯定，抓住機會進行指導。要用積極態(tài)度鼓勵學生克服學習中遇到的困難和暫時的挫折，幫助他們以良好的平穩(wěn)心態(tài)對待學習。
9、用多重標準來衡量學生，有的學生“本一”是目標，也有的學生“本二”、“本三”是目標。對于一些學生進入“本三”也是成功。要求老師們要摸清每位學生的底碼，讓不同層次的學生都嘗到成功的喜悅，幫助每位學生成功是教師最大的成功!
10、教師在教學中要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其是高一年級，如何預習?如何聽課?如何記筆記?如何復習?如何做作業(yè)?如何改錯等等。習慣是一個人健康人生的基礎，成功是一種習慣!
11、教師備課，不僅要備知識，還要備學生，更要善于反思和研究教學。不高明的老師累學生，高明的老師累自己。提倡寫教后感，要堅決克服課堂上的浪費現(xiàn)象。同時要幫助學生查找學習中的浪費現(xiàn)象，不做無用功。向課堂和學生的自主學習過程要質量，要效益!
12、在培養(yǎng)學生學習興趣上要多想辦法，越是差科，越要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，只要學生學習上有了進步，興趣也就會越來越大。
13、親其師，信其道。往往是喜歡某科任老師，就會喜歡這一學科。所以要求老師們要增強自身修養(yǎng)和個人魅力，做專家型、研究型的教師。上課要講究藝術。多用幽默的話語來啟迪學生的智慧，以此來提高學生的悟性。
14、每節(jié)課學生集中精力的時間就是30分鐘，時間長了就有可能“走神”，往往“身在曹營心在漢”。為了提高課堂效率，老師必須吃透教材，大膽取舍，有講有練才行。老師講必須主次分明，重點突出，創(chuàng)設合乎情境又有啟發(fā)性的問題，將主干知識在學習精力旺盛的20-30分鐘內(nèi)完成。千萬不可面面俱到，在課堂設置上充分調動學生的多種感官手、眼、耳、嘴并用。學生自己能做的事教師不要做，學生能夠自己學會的教師就不要多講。要給學生思考、討論的時間，只有這樣學生才能精力集中，不煩躁，不疲勞。興趣濃厚，坐得住，學得進，才會有大的進步。
15、目標的分段實施法。每半學期、每月、每周或每次大型考試，都要制訂小目標，只要實現(xiàn)了階段性小目標，就是把握住了現(xiàn)在，就是為實現(xiàn)將來的大目標鋪平了路。要求教師，每實現(xiàn)一個小目標，都要組織同學們進行全面細致的總結，為實現(xiàn)下一個目標做好準備。
16、課堂“三提倡”：提倡學生上講臺，提倡七嘴八舌，提倡標新立異。敢于質疑和提問。三不準：每節(jié)課老師講授一般不超過30分鐘，不準照本宣科，不準熄滅學生思維的火花。要倡導變“教”為“誘”，變“學”為“思”，以“誘”達“思”，促進發(fā)展。
17、除了關注優(yōu)秀生和差生以外，也要特別關注“中等生”，實際上不大引人關注的中等生是班級的大群體，對他們的忽視，極易讓他們感到老師們已忘了他們，進而產(chǎn)生厭學情緒，處理不好就會變成差生，事實上，中等生也最渴望得到老師的關注和理解。要多提問，多鼓勵，多指導，多談心。平靜的湖水只有有風，才會出現(xiàn)美麗的漣漪。只要關注他們一下，他很可能會成為優(yōu)等生。他們的素質的高低直接關系著我校教育教學的整體質量，所以老師們在工作中一定要想著中等生，要有意識地讓中等生發(fā)揮出主體作用。
18、老師上課時腦中不能只有教案，只有知識系統(tǒng)，只是按著自己的思路去說，而眼中更應該有學生。當發(fā)現(xiàn)注意力不集中時，就要有意地停頓，用不同的方式去提醒。講課必須講究藝術，有重點，有波瀾，有高潮，一定不能“一言堂”，要讓學生動起來，不能讓他們坐享其成，要讓他們?nèi)?ldquo;想”，去“悟”，去“探索”。課堂上一個“勤奮”的老師，從頭講到尾，面面俱到，就會帶出一批“懈怠”學生。因為老師的包辦代替了好多學生應該做的事情，實屬費力不討好!
19、利用多媒體等現(xiàn)代化設備，變變方式和手段能夠激發(fā)學生聽課的注意力，會使學生記憶深刻，學習主動性增強。
20、老師要平等對待每一位學生，提問面向大多數(shù)，不能只提幾名熟悉的學習好的同學。而大多數(shù)學生認為自己是被老師遺忘的角落。提問或講課時眼睛要與學生對視，這樣會給學生很大的動力，大部分學生會認為這樣的目光充滿了關愛和鼓勵，同時還會讓他們覺得下一個問題可能會問到自己，從而能夠緊跟教學節(jié)拍，積極思考。要叫的上學生的名字，不要順著一趟提問，這樣其他學生主動思考的積極性會減弱。只有叫的上學生名字，學生才會有親近感，不要用手指“你”來答。所以我們要提出：備課時想學生，上課時看學生，考試后研究學生。
21、不允許“拖堂”和“提前上課”。經(jīng)統(tǒng)計，百分之百的學生反映，拖堂時聽課的效果極差，對拖堂的老師沒有好印象。上完一節(jié)課，學生普遍感覺已經(jīng)很累了，想出去放松一下或閉目養(yǎng)神，沒有這短暫的放松，不會上好下一節(jié)。學校要求教師一定要把課間還給學生，堅決制止“早上”和“拖堂”現(xiàn)象。
22、作業(yè)必須要精選，分層次。只有分層次才是真正不放棄每一位學生，要給學生留做作業(yè)的時間，思考的時間、查漏補缺的時間和歸納總結的時間。堅決反對抄襲作業(yè)，老師們要捫心自問，學生抄襲作業(yè)全是學生的責任嗎?我們做為教師要負什么責任?為什么你留的作業(yè)學生完不成，去抄襲?
23、用評語方式批改作業(yè)，多用肯定鼓勵性的語言，發(fā)現(xiàn)閃光點要及時肯定。這樣有利于指導學習方法，激發(fā)學習興趣和熱情。學生在被尊重，被表揚，被認可方面有強烈的需求。發(fā)現(xiàn)問題要及時指出，如出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可用評語方式進行方法指導，提出要求，指明注意事項，讓學生明白正確的方法。在學生的行為習慣上也可用類似的辦法。往往老師的一句話學生會記一輩子，會受益終生。所以老師們要注重各種方式，如寫便條、送喜報、連心卡等，只要有機會就不放棄教育，不放棄引導，不放棄任何一名學生。
24、改錯本、備忘錄、周志本、歸納本教師要經(jīng)常提醒，經(jīng)常檢查。
25、每次考試后，老師都要幫助每一位學生搞好總結和反思，正確認識自我，找準位置，明確努力方向。
26、出尖子生，必須充分發(fā)揮學生個性特長。要多給尖子生自主時間，老師要多誘導，多啟迪，多給他們搭建自主學習，自我騰飛的平臺。
27、提倡問題式教學。一節(jié)課要解決哪些問題，怎么解決，學生可能會在那些地方出現(xiàn)問題，出現(xiàn)思維障礙后教師怎樣引導，引導學生會分析，學會思維，掌握方法，得出正確結論，這就是教學藝術。埋怨學生不動腦，不思考，不勇于回答問題，其實很大責任在教師，因為他習慣了你得的滿堂灌，你沒有給他創(chuàng)設思考和勇于回答問題的空間氣氛。要做到學生不是帶著等待的頭腦進教室，而是帶著思考的頭腦進課堂，首先要改變的就是教師自己。
28、給學生作品以刊登發(fā)表的機會，以此來展示學生的才華。
提高學生的學習積極性方法篇二
一、信任激勵
就是在學生產(chǎn)生心理自卑，對學習沒有信心時，教師相信學生存在智能優(yōu)勢，只要這種優(yōu)勢得到發(fā)揮，每個學生都能學得好，只要方法得當，就沒有跟不上的學生。在每位學生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優(yōu)點。語文背錯了，詞語寫錯了，教師先表揚他不怕錯的精神，再對他說："下次還請你，老師相信你能成功。"在"下次"之前，教師為他創(chuàng)造成功的條件，那么，相信他的"下次"總會有進步的。
著名的"羅森塔爾效應"的實踐告訴人們，學生能否持之以恒地學習，與教師的信任程度有密切的關系。當學生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā)言的水平會更高，學習能力會更強。因此教師在課堂上要多給學生送去一個信任，在每位學生的心底里種下一顆自信的種子，促使他們在課堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動性，達到提高課堂教學效率的目的。
二、尊重激勵
心理學家威廉 · 杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，學生有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師要尊重學生的人格，在課堂中的任何情況下都應該以"同志、朋友和共同學習者"的身份與學生相處，用真情實意尊重學生，創(chuàng)設一個融洽、和睦、協(xié)調的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。學生知識的不足，閱歷的膚淺常常導致他們行為的盲目，產(chǎn)生"出格"的表現(xiàn)。對此，教師不要只想到維護自己的尊嚴，對學生批評訓斥，造成課堂氣氛緊張而降低教學效率。有關實驗表明，年級越高、年齡越大，受到批評訓斥后，學習效果就越差，甚至產(chǎn)生逆反心理。有經(jīng)驗、有成就的教師在課堂上始終表現(xiàn)出對學生的尊重，讓學生回答問題時總是說："ΧΧΧ，這個問題請你回答。"回答結束后，再說一聲"請坐下"。一個"請"字，就能"請"出學生的積極性，為課堂教學"請"出效率來。
三、幫助激勵
就是學生在課堂學習過程中遇到困難，缺乏勇氣，找不到良策時，教師既要他們樹立信心，又要幫助他們找到克服困難的途徑，創(chuàng)設克服困難的條件，掌握學習方法，逾越學習障礙，完成學習任務，增加他們在課堂上的獲得量。如我在教《臺灣的蝴蝶谷》時，提出當堂背誦全文的目標，在目標達成驗收中有兩位平時很少發(fā)言的學生沒有會背，我就幫他們找到了原因，指導他們背誦本文的方法，使他們當堂完成了背誦任務。從此，這兩位學生的課堂發(fā)言的次數(shù)明顯增加了。事實證明，學生在課堂上出現(xiàn)迷惑狀況、遇到困難、思維阻塞是正?，F(xiàn)象，教師在學生出現(xiàn)這些現(xiàn)象時，不及時地予以幫助，那學生的困難就會越來越大，欠的"債"就會越來越多，形成惡性循環(huán)，課堂教學效率只可能是每況愈下。
四、賞識激勵
人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強學習的內(nèi)部動力。諾貝爾化學獎獲得者瓦拉赫，在被多數(shù)教師判為"不可造就之才"以后，另一位教師從他的"笨拙"之中找到了他的辦事認真謹慎的性格特征并予以贊賞，讓瓦拉赫學化學，終于使他成了"前程遠大的高才生"，獲得了諾貝爾化學獎。這就是"瓦拉赫效應"，它啟示我們教師要在學生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是"錦上添花";錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是"雪中送炭"。至于答錯的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學。學生答題正確了，教師可用"很好"、"居然和我的看法一樣"、"你的答案比我的更好"等語言予以贊賞。如何調動學生的積極性，重在靈活把握。因此，我們在課堂教學中，要做個有心人，不斷探索，不斷總結，朝著調動學生積極性的目標努力，切實提高課堂教學效率。
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