故鄉(xiāng)李衛(wèi)東課堂實錄

故鄉(xiāng)李衛(wèi)東課堂實錄

　　故鄉(xiāng)這篇課文利用了什么手法對故鄉(xiāng)進(jìn)行描寫的?作者想要表達(dá)什么思想感情?教師喲啊做好教學(xué)準(zhǔn)備。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的故鄉(xiāng)李衛(wèi)東課堂實錄，一起來看看吧。

　　故鄉(xiāng)李衛(wèi)東課堂實錄第一課時

　　師：今天我們學(xué)習(xí)一則伊索寓言。首先了解一下背景材料，一起讀(屏顯)：

　　寓言是文學(xué)作品的一種體裁，用具有諷刺性或哲理性的假托的故事來說明道理，給人以啟示。

　　《伊索寓言》：伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。《伊索寓言》實際上是古希臘流傳于民間的諷喻故事，共三百多篇。

　　師：請注意，把“諷刺性”、“哲理性”、“文學(xué)作品”批注在課本上。(生批注)

　　師：好，繼續(xù)讀材料。(屏顯)

　　宙斯：古希臘神話中的眾神之王。

　　赫拉：古希臘神話中的天后，宙斯的妻子，婦女的保護(hù)神。

　　赫耳墨斯：古希臘神話中掌管旅行和商業(yè)的神，眾神的使者，宙斯的兒子。

　　師：再批注。這則寓言以“神”為主人公。寓言有的以人為主人公，也有的以動植物為主人公。(生批注)

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課是“淺文深教”，你們就是淺文深學(xué)。好，把課文讀起來。

　　(生齊讀課文)

　　師：注意兩個詞的讀音：“庇bì護(hù)神”、“那nèi兩個”。“那nà”后面如果跟的是數(shù)量詞，它就讀nèi。好，剛才的朗讀有一個弱點，不像讀故事，我們要用讀故事的語調(diào)來讀，(師示范讀第一節(jié))用敘述的語調(diào)，講故事的語調(diào)讀出來，好不好?好，各自讀起來。

　　(生自由讀課文)

　　1.文意把握訓(xùn)練。

　　師：好，我們開始第一次訓(xùn)練(屏顯)：

　　文意把握訓(xùn)練：提取這則寓言中的關(guān)鍵信息，找出四五個關(guān)鍵詞(語)。

　　師：其實我們讀一遍，就已經(jīng)知道文意了，但是我們要學(xué)用一定的方法來提取這則寓言中的關(guān)鍵信息，找出其中的四五個關(guān)鍵詞。我先舉例：寓言中有一個人物，那么人物就是一個關(guān)鍵詞。請大家接著“赫耳墨斯”四個字，再找四個關(guān)鍵詞(語)。好，各自讀課文，找關(guān)鍵詞語。(生找關(guān)鍵詞語)

　　師：好的，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　生：我找到了關(guān)于赫耳墨斯的五個表動作的詞語。 “想”、“問”、“笑著問”、“心想”、“問”。

　　師：啊，文章中為什么寫三次問呢?這個“問”一定是個關(guān)鍵詞。

　　生：赫耳墨斯想知道“他在人間受到多大的尊重”，于是來到人間。這是故事的起因。

　　師：我們要注意兩個字，赫耳墨斯想的是“尊重”。于是下到凡間去“問”人家。

　　生：我從“一個銀元”，還有“還要貴一點”，“假如你買了那兩個，這個算繞頭，白送”，看出這三個神在人們眼中的地位是多高。

　　師：你說的是錢，這個錢在課文里是不是有一句話呀?赫耳墨斯怎么問的呀?“值多少錢”!這是一個關(guān)鍵地方。那么經(jīng)，問的結(jié)果如何?

　　生：不被雕像者重視。

　　師：是，但是課文中沒有直接說。

　　生：我和這位同學(xué)的看法是一樣的。“不被人重視”正好和雕像者的回答呼應(yīng)，看出赫耳墨斯不被人重視。

　　師：是啊，但關(guān)鍵詞在哪?

　　生：我覺得是“白送”。

　　師：我們來看是不是這樣(屏顯)：

　　赫耳墨斯

　　尊重

　　問

　　值多少錢

　　白送

　　師：就這五個詞語，我們可以用它們來說話，來概說這個故事。說起來。

　　(生自由說話訓(xùn)練)

　　師：這就是故事的主要信息。老師還要告訴大家，概括的方法同樣可以理解文意，把這段話讀一讀(屏顯)：

　　我們還可以用“概括”的方式把握文章的主要內(nèi)容。這則寓言通過赫耳墨斯和雕像者的三問三答來展開故事，諷刺了那些自以為了不得其實遠(yuǎn)不如別人的人，給我們以深刻的啟示。

　　2.層次分析訓(xùn)練。

　　師：咱們開始第二次訓(xùn)練(屏顯)：

　　層次分析訓(xùn)練：分析這則寓言的層次并說明這樣分析的道理。

　　師：提示一下，這個寓言可以分為兩個部分。開始!各小組討論。

　　生：我覺得第一層應(yīng)該到“來到一個雕像者的店里”，這說明了起因，后面是赫耳墨斯和雕像者的三問三答。

　　師：這位同學(xué)不僅回答了分到哪里，還闡述了理由。很好。