湘教版黃土高原說課稿
湘教版黃土高原說課稿
黃土高原(Loess Plateau)位于中國中部偏北部，為中國四大高原之一，是中華民族古代文明的發(fā)祥地之一，接下來學習啦小編為你整理了湘教版黃土高原說課稿，一起來看看吧。
湘教版黃土高原說課稿
一、教材分析
本節(jié)教材屬區(qū)域篇中的內(nèi)容，區(qū)域地理的學習是建立在祖國篇學習的基礎上，由于在祖國篇中許多基本內(nèi)容都已學過，為了避免教學中的重復，提高學生學習的能力與興趣，區(qū)域篇主要是對地理知識的綜合學習與運用。黃土高原地區(qū)在新教材中首次被單獨作為一節(jié)課列入課程中，而該地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題十分突出，因此，作為一個專題來研究有其必要性，同時，又可以黃土高原地區(qū)為例，來引導認識我國保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
本節(jié)教材主要從黃土高原地區(qū)的概況、地形特征及其成因、生態(tài)環(huán)境問題及治理三方面進行了介紹和分析。
二、說學生
由于本校的學生底子普遍較好，思維比較敏捷，知識面比較寬，所以在教學時，設計的問題有一定的難度和深度，讓學生多一些思考、討論的空間。
三、設計思路
這節(jié)課以"教為主導、學為主體、引為主軸"的思路組織教學，引導學生層層深入地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、又發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題;通過問題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區(qū)水土流失嚴重，地表破碎的重要特征，并學習治理黃土高原生態(tài)環(huán)境，加強黃土高原生態(tài)建設的措施，體驗學習的過程和樂趣。
1、教法設計
本節(jié)課中主要采用提問的方法為主，輔以讀圖法、直觀教學法、討論法。
2、學法設計
在教學中我注意創(chuàng)設問題情境，多讓學生思考，引導學生一步步地探究問題;進行師生互動，多一些討論的空間，激發(fā)學生學習的主動性。
四、教學目標：
(一)認知與技能
1、在地圖上認識黃土高原的地理位置。
2、了解黃土高原的形成原因。
3、知道黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征及其成因。
4、分析黃土高原面臨的生態(tài)環(huán)境問題及成因，理解環(huán)境治理的重要性及相關措施。
(二)過程與方法
1、通過閱讀地圖說明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級行政區(qū)，培養(yǎng)學生讀圖、識圖的能力。
2、通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重的后果，進一步培養(yǎng)訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。
(三)情感態(tài)度和價值觀
通過本節(jié)內(nèi)容學習，使學生認識到人與自然及自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復雜關系，從而培養(yǎng)學生樹立正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
五、教學重點：因為黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題十分突出，所以本節(jié)課的重點就落實在黃土高原面臨的生態(tài)環(huán)境問題及治理這點上。
教學難點：黃土高原環(huán)境問題的成因分析。
六、教學設計
在導入新課時，用了《黃土高坡》的flash，在感受黃土地粗獷的音樂的同時瀏覽黃土高原地區(qū)的景觀及風俗習慣。這樣的情景導入既能讓學生直觀地了解當?shù)氐淖匀弧⑷宋臓顩r，又可以激發(fā)學生學習的興趣。多媒體在這里起到了重要的輔助作用，又例如黃土高原成因的介紹是通過一段動畫來進行的，通過看動畫的方式解答問題，比老師直接的講述來的更直觀，更有趣。
“黃土高原地區(qū)的地形及成因”這段內(nèi)容的教學不僅是讓學生了解黃土高原的地形特點，更是為“黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題”這段內(nèi)容的教學做一個鋪墊。
“黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題”這段內(nèi)容是教學的重點所在，是本節(jié)課最主要的一部分，在時間安排上也是最多的。在教學時，將課程內(nèi)容的順序做了一些調(diào)整，以讓教學過程更為流暢。對于重點、難點的處理主要做了以下幾點：
1、 教學的過程中，為了使學生能夠比較透徹地理解黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題，通過一系列逐步深入的提問來達到這樣的目的：“為什么黃土高原會形成這樣的地形特點呢?(水土流失)”“又是什么原因造成這個地區(qū)嚴重的水土流失呢?”“水土流失會帶來哪些危害?”
2、 對于難點問題“造成這個地區(qū)嚴重的水土流失的原因分析”，主要是通過學生自己的討論、交流來得出結(jié)論，讓他們結(jié)合已學過的知識來探討新的問題，將知識有機的融合起來;老師則在最后進行歸納總結(jié)，并通過人地關系惡性循環(huán)示意圖，幫助學生理解人地關系相互作用的過程，提出人與自然需和諧共處，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。
3、 黃土高原的治理，則是創(chuàng)設情境問題：“如果你是一位專家，你會提出哪些治理措施來?”這是一個開放式的問題，讓學生結(jié)合現(xiàn)實、發(fā)揮想象，討論并交流自己的想法。這樣不僅激發(fā)學生的興趣，還會引入許多課外的知識，同時也營造一個寬松、互動的教學氛圍。最后點出“人地和諧發(fā)展”這一主旨是對本節(jié)課主題的升華，更向?qū)W生再次強調(diào)正確的人地觀。
七、板書設計
(一)、黃土高原地區(qū)的概況
1、 地理位置
2、 黃土高原成因
(二)、黃土高原地區(qū)地形特征及其成因
1、 地形特征 —— 溝壑縱橫
2、 地形特征的成因 —— 水土流失
(三)、黃土高原地區(qū)生態(tài)環(huán)境問題及治理
1、 環(huán)境問題的成因
自然因素：土質(zhì)松軟，氣候
人為因素：人類的過度、不合理開發(fā)
2、 生態(tài)環(huán)境的治理
湘教版黃土高原教學反思
“黃土高原地區(qū)”一節(jié)內(nèi)容與上學期學過的地形、氣候、河流等內(nèi)容有聯(lián)系，還與本學期的環(huán)境問題與環(huán)境保護一章內(nèi)容密切相關。這節(jié)課我把它分成兩大部分：黃土高原的地理位置和范圍和黃土高原的特征。
在教學活動中，我非常贊同一點：要想上一節(jié)好課，備課是關鍵，特別是備學生，我在備課期間問了幾個學生對黃土高原的認識程度，發(fā)現(xiàn)學生了解的并不多。于是，我在導入新課時使用了一個黃土高原的圖片和“黃土高坡”這首歌曲，希望使學生能從中直觀的了解黃土高原，使學生在感性認識的層面接受新知識。上課時適當?shù)丶恿伺浜险n堂教學的圖片、歌曲以及視頻等媒介，這樣使得這個導入既生動又貼切，順利進入新課。
黃土高原地區(qū)是這學期教材設計的第一個跨省區(qū)域，同時也是教材重點分析的地形區(qū)。因此，我從黃土高原的位置和范圍來開始教學。并且讓學生充分動起來，找圖，定范圍。從教學實踐來看，學生也樂于接受這種學習方式，課堂氣氛融洽，學生的找圖和讀圖能力也得到了很好地培養(yǎng)。
黃土高原的特征，黃土廣布、土層深厚和水土流失、溝壑縱橫兩塊內(nèi)容進行教學。在講述完黃土廣布、土層深厚時，順水推舟我繼續(xù)提問：“這么厚的黃土是從哪里來的?”從而引出“風成說”，為了幫助學生理解“風成說”。用圖片展示給學生效果就很好。
關于“黃土高原水土流失的原因”的教學，我搜集了較多材料，使用了一副圖片，通過三種情況分析同等降水量不同植被的水土流失情況。我讓學生根據(jù)這幅圖分析對比水土流失情況，取得了較好的效果。讓學生在觀察中探究，在觀察中總結(jié)，在觀察中培養(yǎng)興趣，鍛煉了學生的分析、概括能力。同時，我又提出了一個假設性問題：如果黃土高原上森林茂密，流水對黃土層的侵蝕作用是強還是弱?讓學生了解黃土高原上的溝壑是由流水侵蝕出來的，同時也認識到要改變黃土高原的面貌就必須植樹種草。
所以，在日后的課堂上我要充分相信學生，尊重學生，給他們充足的時間、恰當?shù)囊龑?。在教學定中充分發(fā)揮學生學習的主體地位，實現(xiàn)師生之間的互動，讓學生所思所想表達出來，充分享受到學習的快樂，這樣不僅提高了學生的創(chuàng)造力，也提高了他們學習的樂趣。學生的潛在能力的高低，關鍵在于教師是否有意識地引導與開發(fā)。讓學生多一些自由學習的空間，讓我們一起在課改實踐的摸索中，勇敢地邁出你每一次教法嘗試的第一步，走過去，前面是個天，相信我們一定會迎來素質(zhì)教育更加美好燦爛的明天。
猜你感興趣的：
4.高二地理說課稿