八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計(jì)

　　聲音的產(chǎn)生與傳播八年級(jí)物理考試?？嫉囊粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)，下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。

　　聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)思想】

　　初二學(xué)生由于剛剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，會(huì)感到物理與自己的生活有很大距離。因此拉近物理與生活的關(guān)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是非常關(guān)鍵的。而《聲音的產(chǎn)生和傳播》這節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)決定了它和學(xué)生的生活緊密相關(guān)，因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就從充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，通過探究活動(dòng)體驗(yàn)探究的過程和方法出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及收集的信息進(jìn)行對(duì)比分析，得出結(jié)論。在探究的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，同時(shí)也感到物理就在自己的生活之中。

　　聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與技能

　　1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

　　2.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

　　3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

　　二、過程與方法

　　1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?

　　2.通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

　　2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

　　3.學(xué)會(huì)用物理知識(shí)來描述生活中聲現(xiàn)象。

　　聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.發(fā)聲的物體在振動(dòng)。

　　2.聲音的傳播需要介質(zhì)。

　　聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

　　媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。

　　引導(dǎo)提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?為什么會(huì)有各種各樣、千差萬別的聲音呢?

　　導(dǎo)入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢?我們今天就來學(xué)習(xí)《聲音的發(fā)生和傳播》。

　　二、進(jìn)行新課

　　問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的?

　　學(xué)生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?

　　引導(dǎo)比較：1.讓學(xué)生感知比較說話與不說話時(shí)喉嚨部位的情況。

　　2.觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動(dòng)發(fā)聲時(shí)的情況。

　　3.觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時(shí)水的情況。

　　4.讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的情況。

　　師生總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)。(物理研究方法指導(dǎo)：轉(zhuǎn)化法)

　　乘勢提問：還有什么辦法可以驗(yàn)證發(fā)聲的音叉在振動(dòng)?是否一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)呢?怎樣驗(yàn)證?

　　學(xué)生討論：(教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng);需要那些器材，具體怎樣操作?確定方案)

　　教師預(yù)備：方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺。

　　方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。

　　方案三：用細(xì)線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時(shí)，用紙?jiān)诠P尖上迅速拖過，觀察在紙上留下的線條情況。

　　方案四：用細(xì)砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察砂子的情況。

　　方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察水面的情況。

　　學(xué)生活動(dòng)：(教師根據(jù)情況指導(dǎo))

　　收集信息，分析材料：

　　發(fā)聲體現(xiàn)象結(jié)論

　　聲帶說話時(shí)喉嚨部位在振動(dòng)說話時(shí)聲帶在振動(dòng)

　　直尺發(fā)聲時(shí)直尺在振動(dòng)發(fā)聲的直尺在振動(dòng)

　　水水發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)發(fā)聲的水在振動(dòng)

　　橡皮筋發(fā)聲的橡皮筋在振動(dòng)發(fā)聲的橡皮筋在振動(dòng)

　　音叉發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開發(fā)聲的音叉在振動(dòng)

　　音叉手感覺發(fā)麻發(fā)聲的音叉在振動(dòng)

　　音叉發(fā)聲的音叉在水面上激起水花發(fā)聲的音叉在振動(dòng)

　　音叉鉛筆在白紙上留下波浪線發(fā)聲的音叉在振動(dòng)

　　桌面桌面發(fā)聲時(shí)細(xì)砂會(huì)跳動(dòng)發(fā)聲的桌面在振動(dòng)

　　桌面桌面發(fā)聲時(shí)水面上會(huì)激起水波發(fā)聲的桌面在振動(dòng)

　　得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

　　引導(dǎo)解決：1.指導(dǎo)學(xué)生看教材12頁圖1.1-1、13頁1.1-2，是什么物體在發(fā)聲?為什么會(huì)發(fā)聲?

　　2.我們能把聲音記錄下來嗎?

　　學(xué)生討論：(教師指導(dǎo)點(diǎn)播)

　　問題二：聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的?

　　提出問題：聲音是由物體的振動(dòng)發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的呢?

　　媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們?cè)诘厍蛏系慕涣鲗?duì)比。

　　教師引導(dǎo)：聲音的傳播需要空氣(介質(zhì))。

　　提出問題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢?固體、液體是否都可以傳播聲音呢?

　　學(xué)生討論：器材?操作?(教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、確定研究方案)

　　教師預(yù)備：方案一：1.把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中，聽聲音的情況。

　　2.用抽氣機(jī)往外抽氣，聽聲音的變化情況。

　　方案二：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進(jìn)水中，聽聲音的情況。

　　方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。

　　方案四：一同學(xué)輕敲課桌一端(或把鬧鐘放在課桌一端)，另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況。

　　學(xué)生活動(dòng)：(教師指導(dǎo))

　　收集信息，分析材料：

　　介質(zhì)現(xiàn)象結(jié)論

　　空氣聽到鬧鈴聲氣體可以傳播聲音

　　無聽不到鬧鈴聲真空不能傳播聲音

　　水聽到鬧鈴聲液體可以傳播聲音

　　水聽到石頭敲擊聲液體可以傳播聲音

　　課桌聽到敲擊(嘀嗒)聲固體可以傳播聲音

　　得出結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì);真空中不能傳播聲音。

　　問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。

　　提出問題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢?

　　投影展示：振動(dòng)源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴(kuò)散。

　　類比說明：指導(dǎo)學(xué)生看圖1.1—6說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播(物理研究方法指導(dǎo)：類比法)

　　學(xué)生討論：(教師指導(dǎo)如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn))。

　　問題四：聲音的傳播需要時(shí)間嗎?

　　提出問題：平時(shí)我們說話時(shí)，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時(shí)間嗎?你怎么知道的?

　　學(xué)生討論：(教師引導(dǎo)點(diǎn)撥)

　　教師預(yù)備：1.百米比賽時(shí)，計(jì)時(shí)員是怎樣計(jì)時(shí)的呢?為什么?

　　2.對(duì)著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎?

　　3.雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢?

　　共同歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。

　　介紹資料、指導(dǎo)讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》

　　學(xué)生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)?(教師指導(dǎo))

　　1.150C時(shí)，V聲=340米/秒 250C時(shí)，V聲=346米/秒

　　2.傳播速度與溫度有關(guān)

　　3.一般情況下：V固>V液> V氣

　　三、課堂小結(jié)

　　1.一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

　　2.聲音的傳播需要介質(zhì);真空中不能傳播聲音。

　　3.聲音在介質(zhì)(空氣)中是以聲波的形式傳播。

　　4.聲速： 150C時(shí)，340米/秒(空氣)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一、聲音的發(fā)生

　　一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

　　二、聲音的傳播

　　1.聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲

　　介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)

　　2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播

　　3.聲速：

　　(1)150C時(shí)，V聲=340米/秒

　　(2)傳播速度與溫度有關(guān)

　　四、知識(shí)應(yīng)用

　　例1 以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能說明聲音產(chǎn)生的原因的是(D)

　　A.放在玻璃鐘罩內(nèi)的電鈴正在發(fā)聲，把玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽出一些后，鈴聲明顯減弱

　　B.把正在發(fā)聲的收音機(jī)密封在塑料袋內(nèi)，然后放入水中，人們?nèi)阅苈牭绞找魴C(jī)發(fā)出的聲音

　　C.拉小提琴時(shí)，琴弦的松緊程度不同，發(fā)出的聲音不相同

　　D.撥動(dòng)吉他的琴弦發(fā)出聲音時(shí)，放在弦上的小紙片會(huì)被琴弦彈開

　　拓展：本題可以在學(xué)生識(shí)別實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步考查學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，如：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　例2 請(qǐng)你想象一下，如果聲音的速度變?yōu)?.1m/s，我們的世界會(huì)有什么變化?請(qǐng)寫出3個(gè)合理場景.

　　分析：這是一道開放性試題，在假設(shè)條件下，對(duì)生活中常見的聲現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想，從而得出一些新情景。許多同學(xué)看到這道題時(shí)會(huì)產(chǎn)生無從下手的感覺，由于對(duì)身邊的聲現(xiàn)象熟視無睹，缺乏感性材料而無法進(jìn)行聯(lián)想。其實(shí)，本題重點(diǎn)考查了兩個(gè)知識(shí)：我們周圍充滿空氣，聲音要靠空氣傳播;聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s，當(dāng)聲速變慢，會(huì)出現(xiàn)聲音滯后現(xiàn)象。

　　答案：(1)過馬路的行人聽到汽車?yán)嚷暫笤俣惚苘囕v已經(jīng)來不及了;(2)在教室里上課時(shí)，后排的同學(xué)要過一段時(shí)間才能聽到老師講課的聲音;(3)發(fā)令槍響后，好長時(shí)間運(yùn)動(dòng)員才能起跑.(4)看表演時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，演員的動(dòng)作出現(xiàn)了很長時(shí)間，才聽到發(fā)出的聲音。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.動(dòng)畫片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號(hào)太空船將來犯的天狼號(hào)擊中，聽到天狼號(hào)“轟“地一聲被炸毀，神鷹號(hào)宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學(xué)道理嗎?

　　2.古代霧中航行的水手通過號(hào)角的回聲能夠判斷懸崖的距離，蝙蝠根據(jù)飛行時(shí)發(fā)出超聲波的回聲可以確定目標(biāo)的位置和距離，這種方法叫做回聲定位。根據(jù)回聲定位原理，科學(xué)家發(fā)明了聲吶，利用聲吶系統(tǒng)，人們可以探知海洋深度，這些都說明回聲的存在和它的利用價(jià)值，通過日常經(jīng)驗(yàn)我們也知道，人們面對(duì)高墻喊話，往往能聽到回聲，可是，小紅和小明同學(xué)卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，當(dāng)在我們的教室中說話時(shí)，卻聽不到回聲，但聽到的聲音很響亮.這是為什么呢?

　　他們猜想，這是不是與發(fā)聲體距離障礙物的遠(yuǎn)近有關(guān)呢?

　　于是，他們上網(wǎng)查詢資料，查到了如下結(jié)果：當(dāng)聲音在傳播過程中，遇到障礙物時(shí)，會(huì)被反射回來，再傳入耳朵，我們就聽到了回聲。如果聲源與障礙物的距離較遠(yuǎn)，反射回來的聲音到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲跟原聲區(qū)分開;如果聲源與障礙物的距離較近，不到0.1s，回聲和原聲就混在一起，會(huì)使原聲加強(qiáng)。

　　請(qǐng)回答下列問題：

　　(1)通過學(xué)習(xí)，他們獲得了哪些知識(shí)?

　　(2)我們已經(jīng)知道，聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s，請(qǐng)根據(jù)以上結(jié)論估算一下，如果我們要建一個(gè)足夠大的大廳，當(dāng)我們站在大廳的一邊大聲講話時(shí)能聽到回聲，則此大廳至少要有多長，我們才能聽到回聲?

　　(3)此結(jié)論在生活中有什么應(yīng)用?請(qǐng)舉一例。

　　3.課外實(shí)踐：分小組設(shè)計(jì)測量聲速的方法，并實(shí)際測量。