初中物理教學(xué)設(shè)計方案有哪些
教育學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，做好課前的準(zhǔn)備工作，設(shè)計好的教學(xué)方案。下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中物理教學(xué)設(shè)計方案的資料，希望大家喜歡!
初中物理教學(xué)設(shè)計方案一
一、 基本情況分析：
通過上學(xué)期的教學(xué)工作，我的各方面都有了很大的提高，能夠從容的面對課堂的各種突發(fā)的狀況，與學(xué)生的相處也更加的融洽，初步建立了師生之間的友誼，學(xué)生也適應(yīng)了我的講課方式，能積極的在課堂表達(dá)自己的見解，同我討論，形成了比較好的學(xué)習(xí)氛圍，在這學(xué)期一定要繼續(xù)的保持這種融洽的師生關(guān)系，是教學(xué)工作能有更大的提高。
上一學(xué)期四班學(xué)生的成績一直很不理想，大部分學(xué)生的成績都下降了，學(xué)習(xí)好的學(xué)生的成績有很多也是毫無起色，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)方法與態(tài)度也不好，沒有清楚的認(rèn)識自己和他人，不知自己該干什么，這與整個班級的學(xué)習(xí)氣氛不好有很大的關(guān)系，尖子生少，兩級分化較突出的狀況依然存在。物理是一門自然科學(xué)，跟平時的實際生活比較接近，在下一步的教學(xué)上要進一步改進，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進行探究性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析問題，解決問題的能力，需要師生在本期倍加努力，才能達(dá)到預(yù)期的目的。
教材從全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求出發(fā)，在知識選材上，適當(dāng)加強聯(lián)系實際、適當(dāng)降低難度，既考慮現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展與社會生活的需要，又考慮當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的實際可能。在處理方法上，適當(dāng)加強觀察實驗，力求生動活潑，既有利于掌握知識，又有利于培養(yǎng)能力、情感和態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時，獲得素質(zhì)上的提高。
二、工作目標(biāo)：
1、知識與技能
a、通過常見的實力或?qū)嶒?，了解重力、和摩擦力。認(rèn)識力的作用效果。能用示意圖描述力。會測量力的大小。知道二力平衡條件。了解物體運動狀態(tài)變化的原因。通過實驗探究，理解物體的慣性。能表述牛頓第一定律。
b、通過實驗探究，學(xué)習(xí)壓強的概念。能用壓強公式進行簡單的計算。知道增大和減小壓強的方法。了解測量大氣壓強的方法。通過實驗探究，認(rèn)識浮力。知道物體浮沉的條件。經(jīng)歷探究浮力大小的過程。通過實驗探究，初步了解壓強和流速的關(guān)系。
c、能用實例說明物體的動能和勢能以及它們的轉(zhuǎn)化。通過實驗探究，學(xué)會使用簡單機械改變力的大小和方向。
2、過程和方法：
a、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。
b、能在觀察物理現(xiàn)象或?qū)W習(xí)物理的過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力。
c、通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。
d、通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有初步的信息處理能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
a、能保持對自然的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近，熱愛和諧相處的情感。
b、具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。
c、在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。
d、養(yǎng)成實事求是，尊重自然規(guī)律的科不態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識。
4、成績目標(biāo)：
平均分43分，優(yōu)秀率15%，合格率75%。
5、個人進修目標(biāo)
作為新教師我一定虛心學(xué)習(xí)，盡快提高自己的教育教學(xué)能力。嚴(yán)格備課并遵照學(xué)校要求嚴(yán)格執(zhí)行二次備課制度，逐步提高自己的業(yè)務(wù)水平。
三、主要工作與措施
要注意研究學(xué)生的心理特征，了解他們的知識、能力基礎(chǔ)，從實際出發(fā)進行教育，并且根據(jù)他們的反應(yīng)及時調(diào)整自己的教學(xué)安排。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大，所以要注意因材施教，針對不同的學(xué)生提出不同的要求。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對學(xué)有余力的學(xué)生，可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。
初中物理教學(xué)設(shè)計方案二
[教學(xué)目標(biāo)]
(一)知識與技能
1.認(rèn)識定滑輪和動滑輪;
2.知道滑輪的作用;
3. 會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
(二)過程與方法
在認(rèn)識滑輪的過程中，體會對比的探究方法。
(三)情感•態(tài)度•價值觀
關(guān)心生產(chǎn)、生活中滑輪的應(yīng)用，有利用滑輪的意識。
[教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用]
多媒體課件、滑輪、細(xì)繩、鉤碼、彈簧測力計、刻度尺
實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究、板書等環(huán)節(jié)中應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍和充足的實驗器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。
[教學(xué)方法]
講授、小組交流討論法、實驗探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、歸納、對比
[教學(xué)重點、難點]
教學(xué)重點：認(rèn)識定滑輪和動滑輪。
教學(xué)難點：使用和組裝滑輪組。
[教學(xué)評價方式]
1、通過觀察實驗，關(guān)注學(xué)生在觀察現(xiàn)象、操作等活動中的主動參與程度與合作意識，及時給與鼓勵、強化、指導(dǎo)和矯正。
2、通過實驗探究，給學(xué)生機會，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，提示了學(xué)生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學(xué)生的實驗探究能力。知道技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。
[教學(xué)和活動過程]
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計意圖
教師活動 學(xué)生活動
課前預(yù)習(xí)小組交流 教師在學(xué)生中指導(dǎo) 學(xué)生對導(dǎo)學(xué)稿自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進行交流，2位學(xué)生上黑板前組裝滑輪 讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、臺上展示
新課引入 一、設(shè)置問題，引入新課
1、溫故知新：回顧杠桿的知識點
1)杠桿有幾類?
2)杠桿一定是直的嗎?
3)杠桿可以是圓的嗎?
學(xué)生快速回答三類杠桿的特點。
新舊知識聯(lián)系，為滑輪的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從杠桿不一定是直的，可以是圓的認(rèn)識中自然引入本節(jié)課題：滑輪二、進入新課，科學(xué)探究
(一)滑輪
一)小組活動：
播放滑輪圖片，觀察滑輪的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生說說滑輪的結(jié)構(gòu)特點。
滑輪：周邊有槽、能繞著軸轉(zhuǎn)動的小輪。
讓學(xué)生觀察課本漫畫圖片
思考：小孩子通過滑輪反被重物提上去，你能解釋其中的原因嗎?
設(shè)疑：你能想出一個辦法，讓小孩子通過滑輪輕松地把物體拉上去嗎?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就能容易地解決這個問題。
(二)定滑輪、動滑輪
1、怎樣區(qū)分定滑輪和動滑輪?
演示：觀察小組展示的兩同學(xué)組裝的滑輪，分別提升物體有什么不同?
輔之動畫圖片理解。
師生一起歸納出定、動滑輪的定義。
定滑輪：軸固定不動。
動滑輪：軸隨物體一起運動。
學(xué)生體驗：讓一女同學(xué)通過定滑輪、動滑輪拉一袋沙子，感覺有什么不同?
2、研究定滑輪和動滑輪的特點
一)提出問題：1)是否省力?
2)是否省距離?
3)什么情況下使用定滑輪?什么情況下使用動滑輪?
二)實驗前弄清下面幾個問題：
A、這個實驗需測量哪些物理量?
B、使用彈簧測力計時應(yīng)注意什么問題?
投影圖片和演示實驗，讓學(xué)生弄清拉力F、物重G 、拉力移動的距離s、物體升高距離h 如何測量。
(強調(diào)：物重=物體重+動滑輪重，拉定滑輪時，測力計用手托住向下拉)
三)學(xué)生進行分組實驗：
1)學(xué)生展示設(shè)計實驗表格
定滑輪
動滑輪
2)學(xué)生分大組組裝定滑輪、動滑輪進行實驗
物重G/N 物體移動方向 物體移動距離h/m 拉力F/N 拉力
方向 拉力移動距離S/m
3)三組學(xué)生展示實驗數(shù)據(jù)，師生共同分析得出實驗結(jié)論
結(jié)論1：使用定滑輪不省力，不省距離;但可以改變力的方向。實質(zhì)是等臂杠桿。
結(jié)論2：使用動滑輪可以省力; 但費距離，且不改變力的方向。實質(zhì)是省力杠桿。(用多媒體課件播放講解定、動滑輪的杠桿原理)
4)學(xué)以致用：投影生活中實例圖片，學(xué)生用得到的實驗結(jié)論分析生活中應(yīng)用定、動滑輪的例子。
(三)滑輪組
1、小結(jié)引入
小結(jié)定滑輪、動滑輪的優(yōu)點，引入滑輪組。
提出問題：滑輪組在工作時有什么時特點?
通過實驗驗證猜測。
2、實驗探究滑輪組特點
1)學(xué)生展示預(yù)習(xí)組裝圖
2)學(xué)生觀察投影圖片，兩種組裝的繞線方式有什么不同?從四個方面思考：
A.繩子的起點 B.拉力的方向
C.拉力的大小 D.移動的距離
3)學(xué)生分兩大組進行實驗
物重G/N 物體移動方向 物體移動距離h/m 拉力F/N 拉力
方向 拉力移動距離S/m
4)展示學(xué)生甲、乙兩圖滑輪組實驗數(shù)據(jù)，分別取三小組實驗數(shù)據(jù)。
師生共同分析，歸納得出結(jié)論。
結(jié)論：使用滑輪組提起重物時，若繩子重和摩擦不計，動滑輪上有n段繩子承擔(dān)物重，提起物體的力就是物重的 ，但自由端移動的距離是物體升高高度的 。
教師強調(diào)繩子段數(shù)是繞過動滑輪承擔(dān)物重的繩子。寫成式子：
S=nh
5)說一說，議一議。
投影幾組滑輪組的圖片，讓學(xué)生觀察繞線方法有什么不同，找出計算繩子段數(shù)的規(guī)律。
讓學(xué)生觀察滑輪的結(jié)構(gòu)
小組交流合作解決展示的問題，小組代表展示。
學(xué)生投影展示
分組實驗：學(xué)生動手實驗，邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)并進行交流討論，歸納出定滑輪、動滑輪的特點。
學(xué)生展示數(shù)據(jù)，小組交流得出結(jié)論。
學(xué)生用所學(xué)知識分析生活實例，回答使用什么滑輪，有什么好處。
學(xué)生思考回答，猜測
學(xué)生觀察滑輪組組裝，繩子起點在動滑輪，拉力方向向上，起點在定滑輪，方向向下。
學(xué)生分兩大組分別完成甲、乙兩圖實驗。學(xué)生邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)。
學(xué)生觀察小組交流得出數(shù)繩子段數(shù)的規(guī)律。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力。
通過觀察、思考、設(shè)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
邊演示、邊講解，學(xué)生通過實驗和動畫圖片加深理解定滑輪、動滑輪的定義。
利用學(xué)生體驗提出問題：為什么使用定滑輪、動滑輪提升物體用力不同?為學(xué)生探究定滑輪、動滑輪的特點設(shè)疑、激趣。
如何測拉力移動的距離s、物體升高距離h對初二學(xué)生來說是個難點，利用多媒體和演示讓學(xué)生清楚橾作。
表格設(shè)計所測物理量，讓學(xué)生初步掌握表格設(shè)計能力。
分兩大組分別實驗，可節(jié)約時間，也可從多個小組實驗分折數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的普遍性
用多媒體課件播放講解定、動滑輪的杠桿原理，因不是重點，可略帶過。
學(xué)以致用，加深對所學(xué)知識理解。
學(xué)生通過觀察，得出組裝滑輪組規(guī)律，為探究滑輪組特點操作打下基礎(chǔ)。
分兩大組分別實驗，可節(jié)約時間，也可從多個小組實驗分折數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的普遍性
滑輪組的省力情況學(xué)生不容易總結(jié)，需教師引導(dǎo)一步步歸納，有利于學(xué)生理解。
讓學(xué)生觀察討論分析得出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。
小結(jié)新課 三、課堂小結(jié)
教師出示課件小結(jié)本節(jié)所學(xué)知識點。小結(jié)定滑輪、動滑輪、滑輪組的特點。
學(xué)生利用投影的知識框架進行小結(jié)回答。
學(xué)生在知識比較中鞏固所學(xué)知識
學(xué)生小結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生“主體性”
課堂練習(xí) 四、課堂檢測
請同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)稿“課堂檢測”
完成導(dǎo)學(xué)稿“課堂檢測” 及時反饋，利用課件和導(dǎo)學(xué)稿，提高課堂容量和效率
初中物理教學(xué)設(shè)計方案三
一、教學(xué)任務(wù)分析
本節(jié)學(xué)習(xí)密度及物質(zhì)密度的測定。密度是第六章的一個核心概念，它與第五章已經(jīng)學(xué)過的比熱容概念相類似，也是一個反映物質(zhì)特性的物理量。密度是學(xué)習(xí)壓強、浮力知識的基礎(chǔ)，是重要的基礎(chǔ)知識。
完成本節(jié)內(nèi)容需要有質(zhì)量、體積等知識基礎(chǔ)，同時還需要有質(zhì)量測量和體積測量等實驗基礎(chǔ)。 本節(jié)以學(xué)生已有的“體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同”這一經(jīng)驗引入，通過經(jīng)歷“探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系”過程，得出“同種物質(zhì)質(zhì)量與體積成正比，且比值是一定值”和“不同的物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同”，在此基礎(chǔ)上形成密度的概念。
通過“測定物質(zhì)的密度”實驗，進一步鞏固天平和量筒的使用，加深對密度概念的理解，體會密度是物質(zhì)的特性之一，了解生活中利用密度鑒別物質(zhì)的一般方法。
本節(jié)的教學(xué)要求學(xué)生主動參與，在實驗的過程中，學(xué)會通過客觀現(xiàn)象探究其背后隱含的客觀事實，認(rèn)識形成物理概念的科學(xué)探究方法，體驗合作探究和小組間的分享對于科學(xué)探究的重要性。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)理解密度的概念。理解密度是物質(zhì)的一種特性。 (2)學(xué)會設(shè)計實驗方案，測定物質(zhì)的密度。 2、過程與方法
(1)通過“探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系”實驗，感受科學(xué)探究的一般過程。
(2)通過“單位體積的質(zhì)量”是物質(zhì)的特性之一的得出過程，認(rèn)識分析數(shù)據(jù)、正確處理數(shù)據(jù)在科學(xué)實驗中的重要性。
3、情感、態(tài)度與價值觀
(1)通過“探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系”實驗，養(yǎng)成小組合作與交流分享的團隊意識。 (2)通過“測定物質(zhì)的密度”實驗，形成認(rèn)真踏實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
(3)通過密度知識在生活中的實際應(yīng)用介紹，感悟物理學(xué)與其他自然科學(xué)間的緊密聯(lián)系。(4)通過閱讀“王冠之謎”，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，領(lǐng)略科學(xué)與人文的不凡魅力。 三、教學(xué)重點和難點
重點：密度的概念。 難點：密度概念的形成過程。 四、教學(xué)資源
1、學(xué)生實驗器材(每4～6人一套)：體積相同的木塊和泡沫海綿;相同規(guī)格的鐵釘若干;相同體積的小銅塊、鐵塊、鋁塊若干;托盤天平;量杯;量筒;燒杯和水等。
2、演示實驗器材：體積相同的水、食用油、牛奶;燒杯和托盤天平等。 3、自制PPT幻燈片、多媒體教學(xué)設(shè)備。 五、教學(xué)設(shè)計思路
本設(shè)計的內(nèi)容包括密度、測定物質(zhì)的密度等兩部分內(nèi)容。
本設(shè)計的基本思路是：以生活中的實例和探究小實驗為基礎(chǔ)，從學(xué)生已有的“體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量并不相同”生活認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，通過分組實驗“探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系”，在各小組分析處理實驗數(shù)據(jù)、交流實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，建立密度的概念。通過學(xué)生實驗“測定物質(zhì)的密度”，進一步鞏固對密度的理解，了解密度知識在生活中的廣泛應(yīng)用。
本設(shè)計要突出的重點是：密度的概念。方法是：通過體驗、演示、探究等遞進式的實驗，強化密度概念的形成過程;通過與比熱容概念的類比、各物理量之間關(guān)系的辯析，加深對密度是物質(zhì)的一種特性的理解;通過“測定物質(zhì)的密度”實驗和密度知識的應(yīng)用，進一步強化對密度概念的理解。
本設(shè)計要突破的難點是：密度概念的形成過程。方法是：通過觀察演示實驗的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出問題;通過學(xué)生實驗自主探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，在實驗過程中經(jīng)歷討論、小組間交流、實驗數(shù)據(jù)記錄、分析和進一步處理實驗數(shù)據(jù)，得到單位體積的質(zhì)量可以反映物質(zhì)的特性，從而形成密度的概念。
本設(shè)計注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，關(guān)注對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和物理知識與生活、其他自然科學(xué)的緊密聯(lián)系，重視學(xué)生的自主實驗探究和教師在課堂教學(xué)中的引領(lǐng)、啟發(fā)和點拔作用，進而養(yǎng)成探究意識和通過實驗獲取數(shù)據(jù)、分析處理實驗數(shù)據(jù)、歸納實驗結(jié)論的能力。
完成本設(shè)計的內(nèi)容約需2課時。 六、教學(xué)流程 1、教學(xué)流程圖
2、教學(xué)流程圖說明 活動I 學(xué)生活動1
用手掂量體積相同的木塊和泡沫海綿，感受它們質(zhì)量上的差異。 情景I 演示實驗
將分別盛有相同體積水、食用油、牛奶的相同規(guī)格的燒杯，兩兩組合放到已調(diào)好平衡的托盤天平上，觀察現(xiàn)象。 活動II 學(xué)生實驗1
利用給定的器材探究“物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系”，并對實驗數(shù)據(jù)進行進一步分析處理。 活動III 小組交流
小組間分享交流實驗成果，得出不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是不同的。 活動Ⅳ 應(yīng)用1
閱讀教科書P5頁上的常見物質(zhì)常溫下密度表，進一步理解密度是物質(zhì)本身的一種特性。 情景II 視頻
播放鑒別未知礦石的片段，引出如何測定物質(zhì)密度的主題。
活動Ⅴ 學(xué)生實驗2 測定物質(zhì)的密度。 活動Ⅵ 應(yīng)用2 密度知識的應(yīng)用。
3、教學(xué)主要環(huán)節(jié) 本設(shè)計可分為兩個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)，自主實驗、探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系 通過分小組的實驗探究，結(jié)合對數(shù)據(jù)的分析與處理，得出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是一定值的結(jié)論。而后小組間對各自的實驗結(jié)論進行交流，得出不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同，形成密度的概念。
第二環(huán)節(jié)，學(xué)生實驗，測定物質(zhì)密度 通過小組討論、方案設(shè)計，分別測出給定物質(zhì)的密度。 七、教案示例 第一課時
(一)引入
1.學(xué)生活動：用手掂量體積相同的木塊和泡沫海綿，感受它們質(zhì)量上的差異。 結(jié)論：體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不相同。
2.演示實驗：將分別盛有相同體積水、食用油、牛奶的相同規(guī)格的燒杯，兩兩組合放到已調(diào)好平衡的托盤天平上，觀察現(xiàn)象。
結(jié)論：體積相同的不同液體質(zhì)量一般不相同。 提出問題：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積有什么關(guān)系? (二)新課 3.密度
(1)學(xué)生實驗：“探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系”
分小組利用給定的器材進行實驗，記錄體積與質(zhì)量的數(shù)據(jù)并對實驗數(shù)據(jù)進行進一步分析處理，得出“同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是一個定值”的結(jié)論。
(每小組桌上可以擺放兩種以上的物質(zhì)，以便操作熟練的同學(xué)可以在完成對同種物質(zhì)的探究任務(wù)后，可以對不同種物質(zhì)進行探究。)
(2)小組交流
各小組派代表介紹實驗及對數(shù)據(jù)的處理過程，闡述各自得出的結(jié)論。結(jié)合各小組研究對象的不同整合數(shù)據(jù)，開展進一步的綜合分析，得出“不同的物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同”的結(jié)論。
(3)密度定義、公式和單位
結(jié)合上述過程得出密度的定義公式：密度=質(zhì)量/體積，介紹密度的物理量符號ρ，并由定義式導(dǎo)出密度的單位：千克/米3。而后簡單介紹“千克/米3”與“克/厘米3”之間的換算關(guān)系。
4.密度也是物質(zhì)的一種特性
復(fù)習(xí)比熱容概念，將密度與比熱容進行類比。
辯析下列說法的正確與否：根據(jù)“密度=質(zhì)量/體積”，密度與物體的質(zhì)量成正比;根據(jù)“密度=質(zhì)量/體積”，密度與物體的體積成反比;某種物質(zhì)的密度與物體的質(zhì)量、體積無關(guān)。
閱讀教科書P4~6頁，了解影響物質(zhì)密度的因素，進一步加深理解密度是反映物質(zhì)本身特性的一個物理量，與自身的質(zhì)量與體積均無關(guān)。
5.同一物質(zhì)所處的狀態(tài)不同，密度也會不同
結(jié)合固體、液體和氣體各狀態(tài)分子間隙的不同以及物質(zhì)熱脹冷縮的性質(zhì)，分析同種物質(zhì)不同狀態(tài)時密度的差異。(密度知識在生活中的應(yīng)用非常普遍，學(xué)生接觸的機會比較多，因此可以多介紹一些生活常識，如水在4℃時密度最大等。)
(三) 知識應(yīng)用 6.鞏固練習(xí)
(1)運用已學(xué)知識完成教科書P6和P7頁上的例題1和例題2。
(2)水的密度為1.0×103千克/米3，要求學(xué)生利用已有知識敘述其物理意義。 第二課時
(一)引人
1.用黑色顏料涂黑一鐵塊或小鋼塊，要求學(xué)生判斷組成此物體的物質(zhì)，即給出問題“如何鑒定物質(zhì)?”，然后播放《科學(xué)》上鑒別未知礦石的視頻片段，引出測定物質(zhì)密度的課題。
(二)新課 2.測定物質(zhì)的密度 (1)設(shè)計實驗方案 ①固體物質(zhì)密度的測定
結(jié)合已有的密度知識，討論需要測量的物理量以及需要使用的測量儀器。對于學(xué)生設(shè)計的實驗方案中不完善之處，教師要通過有針對性的提問并引導(dǎo)同學(xué)補充完善。
由于形狀不規(guī)則固體體積的測定需要借助量筒間接測量，所以首先要強化量筒的正確讀數(shù)：要讓學(xué)生明確所謂在量筒內(nèi)加入適量的水就是指能將待測固體浸沒又不應(yīng)該讓水和待測固體的總體積超過量筒的量程。然后，討論在水中漂浮及沉底物體體積測量的方法，最后確定“測定固體密度”的實驗方案。
?、谝后w密度的測定
“液體密度的測定”的關(guān)鍵是要討論具體的操作細(xì)節(jié)，即是要先測燒杯和液體的總質(zhì)量，然后將適量液體倒入量筒記下倒出液體的體積，然后再測出剩余液體和燒杯的總質(zhì)量，兩次質(zhì)量值相減得出倒出液體的質(zhì)量，將此質(zhì)量除以液體的體積就是所測液體的密度值。(要詳細(xì)討論這一操作之所以能有效減小誤差的原因)
(2)學(xué)生實驗
根據(jù)討論、交流后的實驗方案，分小組分別測定銅塊、木塊、水的密度。(實驗過程中教師要加強巡視與指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中的問題并加以糾正)
(三) 知識應(yīng)用 3.鞏固練習(xí)
(1)通常說的“鐵比木頭重”是指鐵的 比木頭大。 (2)利用已有知識完成教科書P8頁上例題3.
(3)一只玻璃瓶的質(zhì)量為0.5千克，裝滿水后質(zhì)量為1.5千克。若用它來裝煤油，則可以裝多少千克?(已知ρ
煤油
=0.8×103千克/米3)
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