鄂教版迷路的小鴨子教學(xué)反思

鄂教版迷路的小鴨子教學(xué)反思

　　《迷路的小鴨子》是一篇有趣的童話故事：小鴨子迷路了，小白兔跑過來了，小青蛙跳過來了，小松鼠跳下來了，小鳥飛過來了，都來幫助小鴨子找家。下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享鄂教版迷路的小鴨子教學(xué)反思，歡迎閱讀。

　　《迷路的小鴨子》教學(xué)反思

　　鄂教版小學(xué)語文一年級下冊第七單元的第三課，課文以充滿童趣的語言向我們講述了一個充滿愛心的小故事，小鴨子迷路了，小白兔跑過來了，小青蛙跳過來了，小松鼠跳過來了，小鳥飛來了，都來幫助小鴨子找媽媽的，這樣一個溫馨的故事。然而這篇課文主要以對話的形式呈現(xiàn)比較多，下面是《迷路小鴨子》的教學(xué)反思。

　　一、有效性的導(dǎo)入

　　課堂教學(xué)的開場白，它起著聯(lián)系師生情感，打開課堂教學(xué)，引入新課的重要作用，是課堂教學(xué)中師生之間的溝通橋梁。這座橋架得如何，將直接影響師生之間的互動效果。精心設(shè)計的導(dǎo)入，能觸動學(xué)生心弦，集中學(xué)生注意力、滲透主題和創(chuàng)設(shè)情境等作用，并且能激發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。然而也要切合實(shí)際文本的內(nèi)容作選擇，在這篇課文的導(dǎo)入，我只考慮到了學(xué)生的興趣，聽過講故事，可故事是要講完整才有趣，然而導(dǎo)入就這幾分鐘是不可能做到的，所以我都導(dǎo)入并沒有達(dá)到有效性。

　　二、不走過場的識字學(xué)習(xí)

　　在生字寶寶拼讀時，沒有以學(xué)生文本，只是做到了，一個老師要講解和強(qiáng)調(diào)的知識點(diǎn)，可對學(xué)生的檢查，反應(yīng)的情況并沒有落到實(shí)處，拼讀要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)字音，訓(xùn)練得不夠多，后進(jìn)生的重點(diǎn)認(rèn)讀和拼讀也沒落到實(shí)處。對生字的拼讀應(yīng)開大火車，每個人都認(rèn)讀，然而我利用了翻卡片游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且是齊讀，這會讓會讀的還是會讀，然而不會讀繼續(xù)不會讀。沒有達(dá)到任何目的的復(fù)習(xí)。

　　優(yōu)點(diǎn)之處，在拼讀時用愛心卡片作為獎勵，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以鼓勵那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。

　　三、形式多樣的個性化朗讀

　　生動的黑板展示，這點(diǎn)很好，在黑板上貼有小白兔、小青蛙、小松鼠、小鳥的圖片，這不僅創(chuàng)設(shè)了情境，也幫助了學(xué)生理解，可在重點(diǎn)句子“嗚嗚嗚，我要回家......”朗讀時，老師語言的渲染和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，做得不夠好，因此個性化的形式不夠多，除了體會到傷心的感情以外，還有著急的感情學(xué)生都沒有體會到，這就是說明老師理解得不夠深和廣，在以后的教學(xué)中，我要多拓展學(xué)生的情感和思維的訓(xùn)練。“親熱”這個詞也沒抓住，更沒有帶著情感的朗讀訓(xùn)練，只是讓學(xué)生理解了。

　　在講到小白兔問小鴨子的家時，小鴨子說：“我的家在有水的地方”然而我就聯(lián)系到生活實(shí)際講述了，以后如果你不小心迷路了，你怎樣向別人說清楚自己家的地址，然而這種拓展延伸問題，應(yīng)該是放在課文學(xué)完的時候進(jìn)行探討的，這也說明了，我的重點(diǎn)把握得不夠好，我想我以后備課時多看教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過程

　　《迷路的小鴨子》教學(xué)設(shè)計

　　《迷路的小鴨子》是一篇有趣的童話故事：小鴨子迷路了，小白兔跑過來了，小青蛙跳過來了，小松鼠跳下來了，小鳥飛過來了，都來幫助小鴨子找家。課文故事情節(jié)簡單，以對話的形式充滿童趣的語言向我們講了一個充滿愛心的故事，學(xué)生在學(xué)文中，能深刻感受到小動物之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，并學(xué)會保護(hù)自己。

　　[設(shè)計理念]

　　語文的重要手段和途徑就是讀。本課教學(xué)設(shè)計首先立足于學(xué)生的發(fā)展，真正樹立以人為本，以讀為本，以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。學(xué)生能讀中悟，悟中談，自讀自悟，讀出自己對課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

　　其次，情感是文章的生命。“太陽落山了，天快黑了，假如你迷路了，會是什么心情?讀出傷心的心情來”、“瞧!小鴨子和媽媽見面了。鴨媽媽找到了自己的小寶寶，小鴨子見了自己的媽媽，他們會是什么心情?能通過讀，表現(xiàn)這種心情嗎?”老師正是運(yùn)用優(yōu)化的情境和真摯的感情去叩擊著學(xué)生的心弦，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中去讀。

　　另外，在教學(xué)中老師還應(yīng)善于抓住那些富有創(chuàng)意的地方對學(xué)生進(jìn)行積極的思維。讓學(xué)生想象小鳥“一路不停地打聽”時的情景;看看小動物，想想自己迷路了，會想什么辦法回家;為自己設(shè)計一個安全卡等等。引導(dǎo)學(xué)生多角度，多層面地觀察，認(rèn)識事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會“路、送、往”等8個生字，會認(rèn)“鴨、傷、熱”等8個生字，認(rèn)識足字旁

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過課文的學(xué)習(xí)，感受互相關(guān)心，互相幫助的美好情感，并學(xué)會保護(hù)自己。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握本課會記會讀的生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過課文的學(xué)習(xí)，感受互相關(guān)心，互相幫助的美好情感，并學(xué)會保護(hù)自己。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、通過課文的學(xué)習(xí)，感受互相關(guān)心，互相幫助的美好情感，并學(xué)會保護(hù)自己。

　　2、通過課文的學(xué)習(xí)，知道迷路的小鴨子應(yīng)該怎么說，別人才能很快幫它找到家。

　　教學(xué)預(yù)案：

　　一、導(dǎo)入

　　有一天，一只小鴨在森林獨(dú)自玩耍，不知不覺，天黑了，小鴨迷路了，如果你是這只小鴨，心情怎樣?小鴨害怕極了，傷心地哭起來了，今天我們就來一起學(xué)習(xí)這只迷路的小鴨子的故事，誰來讀課題。

　　二、初讀課文，疏通字詞

　　1、翻開120頁，自由的讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順

　　2、卡片認(rèn)讀

　　3、柳老師給生字找了個朋友，誰來讀?

　　4、放回課文能讀好么?試一試?讀給同位聽一聽

　　5、太陽落山了，天也快黑了，可是有一只小鴨子還沒有回家。他可孤單、可害怕了，不過，森林里有好多小動物都來幫助它，你們知道有哪些小動物幫助小鴨子回家呢?

　　三、學(xué)習(xí)課文1-2段

　　1、小白兔是怎樣幫助小鴨的，自己讀一讀第2段

　　2、誰來給大家讀一讀?

　　你能說說你為什么能讀得這么好呀?你心里是怎么樣想的呢?

　　(嗚嗚嗚，我要回家。這里小鴨子是迷路它很傷心，很想回家，所以我要這樣讀。)

　　(因?yàn)樾▲喿涌薜梅浅５膫?，所以我想好字要讀重一點(diǎn)點(diǎn))

　　(小白兔非常熱心的安慰小鴨子，所以親熱這個詞我認(rèn)為應(yīng)該讀得比較重。)

　　(小白兔很愛幫助人，所以它的話應(yīng)該讀得輕輕地柔柔的，所以我就這樣讀的)

　　你們真會讀書呀。我相信下面的同學(xué)你們也會讀得更好。請你們再找自己的小伙伴演演這一段。等會我再請同學(xué)上來表演。

　　(3)有誰愿意表演給我們大家看?(指名表演)

　　(4)誰想來說說你的感覺

　　(我覺得小鴨子演得好，讓我覺得它很著急，很害怕，很傷心)(我覺得小白兔也演得很好，它非常熱心安慰小鴨子的語氣也讀得很好)

　　(5)同學(xué)們看得真仔細(xì)，聽得也很認(rèn)真。老師也想和同學(xué)們一起來分角色讀讀這一段了。我來讀旁白。請愿意讀小鴨子的讀小鴨子，喜歡讀小白兔的讀小白兔。

　　四、識字

　　1、出示路、送、住、寶

　　2、自由識記，組詞

　　3、描紅