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初中物理教案比熱容教案

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  教師上課必須要充分備課,寫好教案。教師寫好教案可以自信地走進(jìn)課堂,可以使課堂教學(xué)安排更科學(xué)更合理分配。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中物理比熱容教案,歡迎大家參閱。

  初中物理比熱容教案設(shè)計(jì):

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解比熱容的概念。

  2、會查比熱容表。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  探究比熱容的概念。

  教學(xué)過程

  一、新課引入

  師:大屏幕投影一幅漫畫:炎熱夏天的傍晚,有兩個(gè)小胖子在海邊游玩,為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭執(zhí),甲主張劃船到海中去,乙則認(rèn)為在岸上散步更涼爽,你認(rèn)為誰的意見對?

  (說明:創(chuàng)設(shè)物理情景,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  讓學(xué)生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

  生(甲):在岸上散步?jīng)鏊?,因?yàn)樯呈瘻囟鹊汀?/p>

  生(乙):劃船到海中更涼爽,因?yàn)樗疁剌^低。

  生(丙):一樣涼爽,因?yàn)闅鉁厥且粯拥摹?/p>

  師:同學(xué)們有這么多猜想,到底誰的想法正確呢?學(xué)習(xí)本節(jié)知識后你自然會明白。

  (板書課題:三、比熱容)

  (說明:制造問題懸念,誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。)

  二、進(jìn)行新課

  師:同學(xué)們在生活中一定燒過水,一壺水容易燒開還是半壺水容易燒開?

  生(齊):半壺水容易燒開。

  師:將一壺水燒開與燒熱,哪個(gè)需要時(shí)間長?

  生(齊):一壺水燒開需要時(shí)間長。

  師(繼續(xù)提出問題):燒水時(shí),水吸收的熱量可能與哪些因素有關(guān)?有什么關(guān)系?請同學(xué)們猜想一下。

  (說明:提出問題,讓學(xué)生猜想并討論,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。)

  生(甲):與水的質(zhì)量有關(guān),水的質(zhì)量越大吸收熱量越多。

  生(乙):與水溫升高多少有關(guān),水溫升高越多吸收熱量越多。

  生(丙):與水的質(zhì)量、水溫升高多少都有關(guān),質(zhì)量越大、水溫升高越多吸收熱量越多。

  (說明:教師引導(dǎo)學(xué)生互相交流、反駁,對回答不完善的地方可補(bǔ)充完善,共同討論、歸納、得出結(jié)論。)

  在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上,教師板書結(jié)論。

  師(繼續(xù)提出問題):對于不同的物質(zhì),例如,水、沙子、煤油,如果它們的質(zhì)量相同,溫度升高的度數(shù)也一樣,它們吸收的熱量是否相同?

  (說明:學(xué)生思考,小組討論并回答,以求思維的多樣性。)

  生(甲):吸收熱量不相同,夏天到海邊洗澡時(shí),會感覺沙子燙腳,而海水卻比較涼;水吸收的熱量多,說明水的吸熱本領(lǐng)大。

  生(乙):吸收熱量相同,因?yàn)樗鼈兪芡瑯拥奶柟庹丈洹?/p>

  師(總結(jié)說明):吸收熱量多少、或溫度變化多少,都反映了物質(zhì)吸熱能力的大小。怎樣比較不同物質(zhì)的吸熱能力?請同學(xué)們參看桌上的實(shí)驗(yàn)器材,邊討論邊合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

  讓學(xué)生分小組合作討論并設(shè)計(jì)方案。

  (說明:教師要加入學(xué)生的探究設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),傾聽學(xué)生的思路,并適時(shí)加以點(diǎn)撥,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。)

  教師讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物投影展示設(shè)計(jì)方案,并讓學(xué)生口頭表述自己的設(shè)計(jì)思路。

  生(甲):用相同質(zhì)量的水和沙子,加熱相同時(shí)間,比較它們溫度升高的多少。溫度升高越小,說明吸熱能力越強(qiáng)。

  生(乙):用相同質(zhì)量的水和煤油,溫度升高相同時(shí),比較它們加熱時(shí)間的長短。加熱時(shí)間越長,說明吸熱能力越強(qiáng)。

  (說明:高效率的交流,使學(xué)生從別人的方案中得到有益的啟發(fā),認(rèn)識到交流與合作的重要性。)

  教師將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中相同或相似方案的學(xué)生重新分組。

  (說明:重新分組后,學(xué)生有了歸屬感、榮譽(yù)感。以小組為單位,通力合作,取長補(bǔ)短,形成合作、競爭的學(xué)習(xí)氣氛。)

  教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前,應(yīng)把實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題先提出來討論,有助于實(shí)驗(yàn)的順利完成。

  設(shè)置問題:1.怎樣獲得質(zhì)量相同的水和沙子?(或水和煤油)

  2.怎樣測出它們的溫度?

  3.怎樣確定它們吸收了相同的熱量?

  學(xué)生思考、討論,并逐一回答。

  師:請做完實(shí)驗(yàn)的同學(xué)將數(shù)據(jù)填到黑板上的表格中。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),填表:表1質(zhì)量相同、加熱時(shí)間相同時(shí):

  (說明:取得學(xué)生大量的數(shù)據(jù),便于總結(jié)結(jié)論。)

  師:請同學(xué)們從這些數(shù)據(jù)中,總結(jié)出不同物質(zhì)的吸熱能力。

  學(xué)生自由討論,并歸納結(jié)論。

  (說明:此環(huán)節(jié)中學(xué)生的主動性得到充分發(fā)揮,能力在爭辯中得到提高。)

  師:怎樣表示各種物質(zhì)在這種性質(zhì)的差異呢?物理學(xué)中引入了比熱容這個(gè)物理量。

  (板書:比熱容概念)

  師:不同物質(zhì)的比熱容不同,比熱容是物質(zhì)的一種屬性。請同學(xué)們了解“幾種物質(zhì)的比熱容”(屏幕投影)。

  幾種物質(zhì)的比熱容

  師生共同分析:從表中我們了解到,水的比熱容最大,說明水的吸熱能力最強(qiáng)。水的比熱容是沙石的4.5倍,因此,白天在同樣陽光照射下,水的溫度變化比沙石小得多。這是沿海氣溫溫差較小的原因。夜晚,水和沙石同樣放熱,水溫比沙石溫度高,因此,晚上在岸上散步更涼爽。

  (說明:學(xué)生終于明白小胖子(乙)的想法是正確的,真正體驗(yàn)從生活走向物理,從物理走向生活的認(rèn)知態(tài)度,達(dá)到學(xué)以致用的目的。)

  教師設(shè)置問題,讓學(xué)生討論解決。

  問題:1.在日常生活中,哪些地方利用了水的這一屬性?2.在自然現(xiàn)象中,有哪些現(xiàn)象可用水的這一屬性解釋?

  (說明:給學(xué)生充分的討論時(shí)間后回答,將物理知識與生活、生產(chǎn)相聯(lián)系,體現(xiàn)物理是有用的。)

  生(甲):冬天暖氣用水做“熱源”,因水儲藏的熱多。

  生(乙):司機(jī)師傅用水做“冷卻劑”冷卻汽車發(fā)動機(jī)。

  生(丙):夏天到海濱去避暑。因海濱比內(nèi)陸涼爽。

  (說明:同學(xué)們的討論熱情非常高漲,有初步的信息交流能力,有將自己的見解公開與他人交流的愿望,敢于提出與別人不同的見解。)

  教師不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生精彩舉例加以鼓勵(lì)。

  師:請同學(xué)們完成下列鞏固練習(xí)。(出示反饋練習(xí))

  1.為比較不同物質(zhì)的_____能力,引入了比熱。水的比熱是_____。

  2.判斷:一桶水的比熱比一杯水的大。()

  3.鋁的比熱是0.88×l03J?(kg?℃)-1,這說明1kg的鋁_____。

  師:請同學(xué)們思考, 2kg鋁溫度從30℃加熱到100℃,怎樣計(jì)算鋁塊吸收的熱量?(屏幕顯示)

  學(xué)生小組合作討論,做出解答。

  師生共同分析歸納,總結(jié)出熱量計(jì)算公式:Q=cmΔt

  出示反饋練習(xí)二:

  1.質(zhì)量為2kg的水,溫度升高50℃吸收的熱量是多少?

  2.質(zhì)量為5kg的熱水,從100℃降到80℃放出的熱量是多少?

  學(xué)生計(jì)算并作答。

  (說明:強(qiáng)化練習(xí),加深對熱量公式的理解,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際生活中問題的能力。)

  師:請同學(xué)們閱讀課本的“STS”,思考討論:

  1.為什么沿海氣溫不像內(nèi)陸氣溫變化顯著?

  2.熱污染的主要來源包括哪些?

  3.同學(xué)們作為21世紀(jì)的建設(shè)者,為保護(hù)我們共同的家園,提出你對熱污染問題的解決設(shè)想。

  (說明:此題為開放性題目,目的是喚起學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題的關(guān)注,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和開創(chuàng)意識)

  初中物理比熱容教案練習(xí)題:

  1.2011年3月11日,日本發(fā)生里氏9.0級地震并引發(fā)海嘯,導(dǎo)致福島核電站發(fā)生泄漏,造成重大人員傷亡和環(huán)境污染.以下說法正確的是(  )

  A. 核能是可再生能源 B. 核電站是利用化學(xué)能來發(fā)電的 C. 向核反應(yīng)堆內(nèi)注水降溫是因?yàn)樗谋葻崛葺^大 D. 由于核反應(yīng)堆爆炸而泄漏的大量放射性污染物,應(yīng)及時(shí)排入大海

  2.將質(zhì)量相同、材料不同的三塊金屬甲、乙、丙,加熱到相同的溫度后,放到表面平整的石蠟上.經(jīng)過一段時(shí)間后,觀察到如圖所示的現(xiàn)象.由此說明三塊金屬的比熱容(  )

  A. 甲最大 B. 乙最大 C. 丙最大 D. 一樣大

  3.根據(jù)下表中給出的物質(zhì)的比熱容,判斷下列說法正確的是(  )

  幾種物質(zhì)的比熱容[J/(kg•℃)]

  A. 制作體溫計(jì)常用水做介質(zhì),原因之一是水的比熱容大 B. 由于水比冰的比熱容大,所以冷卻食品時(shí)0℃的水比0℃的冰效果好 C. 由于水比沙石的比熱容大,所以內(nèi)陸地區(qū)的晝夜溫差比沿海地區(qū)大 D. 質(zhì)量相同的銅和鉛,升高相同的溫度,鉛吸收的熱量多

  4.將質(zhì)量相同的三塊金屬甲、乙、丙加熱到相同的溫度后,放到表面平整的石蠟上,經(jīng)過一段時(shí)間后,石蠟的形狀如圖所示,則比熱最大的金屬是(  )

  A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 一樣大

5.用兩個(gè)相同的加熱器,分別對質(zhì)量相等的甲、乙兩種液體加熱,其溫度隨時(shí)間變化的圖象如圖所示,由圖象可知(  )

  A. 甲的比熱容比乙大 B. 甲的比熱容比乙小 C. 甲和乙的比熱容相等 D. 開始加熱時(shí),甲和乙的比熱容為零

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初中物理教案比熱容教案

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