托福閱讀素材整理
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明確了自己的復(fù)習(xí)要點(diǎn)和重點(diǎn)以后，來(lái)跟老師一起看一下，你需要用什么資料來(lái)復(fù)習(xí)。關(guān)于托福閱讀考試，老師強(qiáng)烈推薦三個(gè)東西。第一個(gè)就是TPO，TPO一定要仔細(xì)去分析。毫不夸張地說(shuō)，如果你真把TPO揉碎了，把里邊所有的詞，所有的句子，所有的背景知識(shí)、題型、出題思路，或者是干擾項(xiàng)的設(shè)置方法，全部都弄懂了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)真實(shí)考試就是TPO的排列組合，一點(diǎn)都不夸張。
第二部分就是詞匯書(shū)的問(wèn)題，建議大家從基礎(chǔ)的詞匯開(kāi)始準(zhǔn)備，很多同學(xué)剛開(kāi)始上來(lái)，就不自量力地去買(mǎi)了一本紅寶書(shū)，打開(kāi)一看，第一頁(yè)好像一個(gè)詞都不認(rèn)識(shí)，第二頁(yè)還是一個(gè)詞都不認(rèn)識(shí)，終于在第三頁(yè)找到一個(gè)認(rèn)識(shí)的詞，好開(kāi)心，然后你在家也非常開(kāi)心地背，終于在背了一年之后把第一頁(yè)搞定了。時(shí)間也都浪費(fèi)了。
老師更建議你從基礎(chǔ)的詞匯開(kāi)始，你甚至可以先從高中3500開(kāi)始過(guò)，過(guò)完以后去過(guò)四級(jí)詞匯，當(dāng)你的高中3500和四級(jí)詞匯都背完以后，再去背誦紅寶書(shū)，這時(shí)候你的背誦壓力就會(huì)更小一些，而且基礎(chǔ)詞匯也掌握得非常牢固了。
關(guān)于詞匯的背誦方法，也是大家最喜歡問(wèn)的問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為背單詞的訣竅只有兩個(gè)字：重復(fù)?；蛘哂型瑢W(xué)教給我另外兩個(gè)字，叫硬背，也就是死磕。
最后一個(gè)問(wèn)題就是OG。建議大家做了一定量的TPO文章以后，發(fā)現(xiàn)自己如果總是錯(cuò)某一種題型的題，或者根本找不到做題的思路，這個(gè)時(shí)候你就應(yīng)該把OG拿出來(lái)，它相當(dāng)于一個(gè)說(shuō)明手冊(cè)，你去查一查關(guān)于這部分OG是怎么說(shuō)的，它講的要點(diǎn)是什么，這個(gè)要點(diǎn)你到底會(huì)不會(huì)。
托福閱讀節(jié)省時(shí)間有方：不出聲閱讀
我們對(duì)一個(gè)句子的理解，有很多種解釋。通常人們看到一個(gè)句子，會(huì)首先確定單詞。這個(gè)時(shí)間很快，快到我們反映不過(guò)來(lái)，不過(guò)語(yǔ)言學(xué)家們已經(jīng)證實(shí)有這個(gè)過(guò)程。確定單詞后，大腦會(huì)反應(yīng)單詞的意思。最先反應(yīng)的是經(jīng)常用到的意思。比如The old manthe boat. 這里，眼睛定位單詞后，大腦迅速把old man認(rèn)為是一個(gè)名詞組。當(dāng)我們接著看，感覺(jué)不對(duì)，才會(huì)回頭去分析這個(gè)句子。
這個(gè)理論告訴我們，你大腦中的高頻詞，直接影響你對(duì)句子的理解。應(yīng)用到托福閱讀考試中，各位需要把各個(gè)學(xué)科的高頻詞多看一下，比如生物的光合作用、新陳代謝，地理的地殼、_X巖石之類(lèi)的。 對(duì)各種名詞片語(yǔ)、動(dòng)詞片語(yǔ)進(jìn)行修飾的形容詞，副詞。說(shuō)起來(lái)很多，其實(shí)各位有堅(jiān)持做老托真題和新托的黃金23篇，可以發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)重復(fù)率很高。
另外，人對(duì)句子的理解是線性的。語(yǔ)言能力越差的(比如小孩子)，只能理解句子的越前面，造成理解錯(cuò)誤。(此理論僅限英語(yǔ)。中文不行，其他各種語(yǔ)言本人水平有限，不知道)從小孩子的實(shí)驗(yàn)來(lái)看，3到5歲的小孩理解句子只能記住前面部分。比如：Put the frog on the red paper in the box.小孩子會(huì)把青蛙放到紅紙上。這里可以看到，他們閱讀的時(shí)候把句子意思理解錯(cuò)了，沒(méi)有看完。但是，非常有趣的現(xiàn)象是，這句話我們說(shuō)給小孩子聽(tīng)的時(shí)候，100%的小孩子都做出了正確的選擇 - 即把紅紙上的青蛙裝到了盒子里。
語(yǔ)言學(xué)給出了我們解釋?zhuān)绊懭藗冋J(rèn)知句子的，還有語(yǔ)音。根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合平時(shí)我自己的情況，我推出了一個(gè)有理論依據(jù)的猜測(cè)： 閱讀時(shí)候習(xí)慣讀出聲來(lái)的，會(huì)讓你對(duì)句子的理解偏靠語(yǔ)音!從而讓你對(duì)直接托福閱讀句子的能力下降!很多人肯定喜歡邊閱讀邊讀，感覺(jué)這樣可以加深理解。我同意，但是，如果你花了30分鐘在閱和讀上，那至少再花30分鐘在閱上!不能讓讀的時(shí)間超過(guò)你看的時(shí)間。
就像我以前一樣，喜歡邊看邊讀，結(jié)果習(xí)慣了，看文章的時(shí)候，眼睛已經(jīng)定位一個(gè)比較長(zhǎng)的詞語(yǔ)，很熟悉很熟悉，但是語(yǔ)音還沒(méi)讀到那個(gè)單詞上，我的思維就卡住了，直到我讀出了那個(gè)單詞，我才知道這個(gè)單詞的意思。 這里可以看到，我已經(jīng)對(duì)語(yǔ)音很依賴(lài)了!這個(gè)現(xiàn)象非常危險(xiǎn)。
朗讀的速度太慢了，浪費(fèi)時(shí)間。而且ETS給出的文章中有大量故意制造的難句，就像剛才的例子：The old man the boat，肯定要導(dǎo)致你回頭重讀。你的時(shí)間是不夠的。
所以，在考試中進(jìn)行托福閱讀審題的時(shí)候，千萬(wàn)不要邊看邊讀，或邊看邊讀的時(shí)間超過(guò)了閱讀時(shí)間?？忌獙W(xué)會(huì)自己合適控制閱讀時(shí)間。
從托福閱讀文章中讀出更多資源
一篇托福閱讀文章，哪些方面是我們值得分析的呢?本文中，我們以一篇托福閱讀文章為例，提取它的難詞，難句，復(fù)雜的文章結(jié)構(gòu)，說(shuō)明我們應(yīng)該從閱讀文章中獲得些什么資源。提煉一個(gè)文章的哪些“語(yǔ)言要素”除了有助于我們?cè)陂喿x中游刃有余，也有助于托福寫(xiě)作能力的提高。
原文：
Geologists have long known that the Earth's mantle is heterogeneous, but its spatial arrangement remains unresolved—is the mantle essentially layered or irregularly heterogeneous? The best evidence for the layered-mantle thesis is the well-established fact that volcanic rocks found on oceanic islands, islands believed to result from mantle plumes arising from the lower mantle,are composed of material fundamentally different from that of the midocean ridge system, whose source, most geologists contend, is the upper mantle.Some geologists, however, on the basis of observations concerning mantle xenoliths, argue that the mantle is not layered, but that heterogeneity is created by fluids rich in "incompatible elements" (elements tending toward liquid rather than solid state) percolating upward and transforming portions of the upper mantle irregularly, according to the vagaries of the fluids' pathways. We believe, perhaps unimaginatively, that this debate can be resolved through further study, and that the underexplored midocean ridge system is the key.
一、難詞
spatial: a.1.空間的，太空的;2.存在(或者發(fā)生)于宇宙空間的
plume: n.1.羽狀物2.柱，地柱
xenolith:俘虜巖
percolate:v.1.滲透2.擴(kuò)散到，彌漫于
portions: n.一部分
二、難句
1.the best evidence for the layered-mantle thesis is the well-established fact that volcanic rocks found on oceanic islands，islands believed to result from mantle plumes arising from the lower mantle，are composed of material fundamentally different from that of the mid-ocean ridge system， whose source，most geologists contend，is the upper mantle.
對(duì)于地幔分層論點(diǎn)來(lái)說(shuō)，最好的證據(jù)乃這樣一個(gè)確認(rèn)的事實(shí)，即在那些海洋島嶼——這些島嶼據(jù)信是源于由下層地幔升上來(lái)的地幔柱狀溶巖流(mantle plume)——上發(fā)現(xiàn)的火山巖石，是由與海洋中部山脊系統(tǒng)的物質(zhì)根本不同的物質(zhì)構(gòu)成的，而這一海洋中部山脊系統(tǒng)的成因，大多數(shù)地質(zhì)學(xué)家論辯道，為上部地幔。
難句類(lèi)型：復(fù)雜修飾、插入語(yǔ)
解釋?zhuān)罕揪淝懊娴闹鞲刹⒉凰汶y，即the evidence is the fact that,難就難在fact之后說(shuō)明fact 的同位語(yǔ)從句。此從句中既有大段插入語(yǔ)，又有從句，較為難讀。同位語(yǔ)從句的主語(yǔ)是volcanic rocks，主語(yǔ)后面的found on oceanic islands是分詞修飾volcanic rocks的;islands后面又有一個(gè)說(shuō)明islands的同位語(yǔ)islands believed to result from mantle plumes arising from the lower mantle,此同位語(yǔ)實(shí)際起到一個(gè)分隔主謂的同位語(yǔ)的作用。其后是謂語(yǔ)動(dòng)詞are composed/of fundamentally different from that of the midocean ridge system, whose source, most geologists contend, is the upper mantle。
句中有一些專(zhuān)有詞匯。如果拋開(kāi)文章不說(shuō)，單看這一個(gè)句子，則句首的layered mantle thesis就難以理解。但是如果讀者能夠讀懂句子的大致意思，看到layered mantle thesisr最有力證據(jù)就是其材料fundamentally different from… the upper mantle,這應(yīng)該可以推測(cè)出，既然不同于上層地幔，則這個(gè)理論一定是在說(shuō)地幔有不同的層面。
2. some geologists，however，on the basis of observations concerning mantle xenoliths， argue that the mantle is not layered，but that heterogeneity is created by fluids rich in "incompatible elements" (elements tending toward liquid rather than solid state)percolating upward and transforming portions of the upper mantle irregularly，according to the vagaries of the fluids’ pathways. (4+)
但是，某些地質(zhì)學(xué)家，以對(duì)地幔捕虜巖體(xenolith)所作的觀察為依據(jù)，指出地幔并非是分層排列的，相反，地幔的異質(zhì)性是由那些富含“不相容成分”的流質(zhì)構(gòu)成的，這些成分趨向于流體而非固體的狀態(tài)，自下而上滲透擴(kuò)散，并依照這些流質(zhì)流向的任意性，不規(guī)則地將上部地幔的某些部分予以改變。
難句類(lèi)型：復(fù)雜修飾、插入語(yǔ)
解釋?zhuān)罕揪涞闹骶渲杏幸粋€(gè)長(zhǎng)插入語(yǔ)however,on the basis of observations concerning mantle xenoliths,割裂了主謂，但句子的主要難度還是在that引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句中，從句中有由but 所連接的兩個(gè)句子，一起延續(xù)到句末。首選是rich in incompatible elements修飾fluids;后面又有一個(gè)同位語(yǔ)和一個(gè)分詞結(jié)構(gòu)，都是修飾incompatible elements的，最后還有一個(gè)狀語(yǔ)來(lái)修飾那個(gè)分詞結(jié)構(gòu)，層層修飾，比較復(fù)雜。
三、文章結(jié)構(gòu)
Ts是文章的第一句，因此這一篇短文章是結(jié)論解釋型。文章開(kāi)始說(shuō)出了地幔是heterogeneous,然后又指出了他的spatial arrangement remains unresolved,然后提出了兩種理論，一是layyered-mantle thesis,另外一個(gè)是irregularly heterogeneous.然后分別對(duì)這兩種理論進(jìn)行describe.最后作者指出，We believe,perhaps unimaginatively, that this debate can be resolved through further study, and that the underexplored midocean ridge system is the key.
托福閱讀備考過(guò)程中，若要取得勝人一籌的高分，我們就需要在應(yīng)試技巧的基礎(chǔ)上，從難詞、難句、文章結(jié)構(gòu)等方面做分析吃透，才能真正充實(shí)英語(yǔ)能力，提高各方面的水準(zhǔn)。
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