生物課題開(kāi)題報(bào)告范文(2)
生物課題開(kāi)題報(bào)告范文
三、探究性教學(xué)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用
1.建立情境、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在生物教學(xué)開(kāi)始前,老師需要準(zhǔn)備問(wèn)題情境,在課堂上通過(guò)問(wèn)題給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的活動(dòng)情境,讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)生活與困惑,進(jìn)而提出問(wèn)題。再通過(guò)問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合,學(xué)生就會(huì)在實(shí)驗(yàn)中思考學(xué)習(xí),在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2.通過(guò)問(wèn)題提升學(xué)生探索欲。在探究性教學(xué)實(shí)踐中老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,讓每一位學(xué)生的發(fā)表見(jiàn)解和觀點(diǎn),融入教學(xué)中,激發(fā)全體學(xué)生的探索求知欲。
3.收集資料、實(shí)驗(yàn)探究。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,老師需要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題設(shè)想做好引導(dǎo),收集一些資料,制定實(shí)驗(yàn)方向和方法。教師首先要教會(huì)學(xué)生怎么在最短的時(shí)間內(nèi)用最快捷的方法獲取信息,對(duì)小組成員進(jìn)行分工合作,最后匯總資料,挑選有用資料,通過(guò)多種平臺(tái)獲取。
4.交流與評(píng)價(jià)。這是探究性教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)交流相互展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)和探究結(jié)果,同時(shí),讓學(xué)生自己對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、老師總評(píng)價(jià)等肯定成績(jī),找出改進(jìn)的地方,發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣,提升探究能力。
四、總結(jié)
探究性教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有奠基作用,未來(lái)高中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的探究性教學(xué)還需要進(jìn)一步提升。所以,學(xué)校、老師、學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)這一學(xué)生方式給予重視,建立和完善一套科學(xué)有效的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究模式。
生物課題開(kāi)題報(bào)告范文篇3
一、創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生興趣
情境教學(xué),即通過(guò)多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生如臨其境,學(xué)習(xí)過(guò)程更加直觀、形象。因此,在高中生物教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)知程度。那么,如何創(chuàng)設(shè)情境呢?上課前,教師可以創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入情境;在課堂提問(wèn)時(shí),創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探索思維的情境;在反饋訓(xùn)練時(shí),可以創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生“舉一反三”的遷移情境……情境教學(xué)應(yīng)該貫穿于高中生物教學(xué)的始終,只要我們有心,課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以使用情境教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在使用情境教學(xué)法時(shí),我們要注意各種情境之間的相互滲透、相互協(xié)調(diào),最大限度地發(fā)揮情境教學(xué),在優(yōu)化課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用。
二、理論聯(lián)系實(shí)際,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們所學(xué)的每一門課程都與實(shí)際生活緊密相聯(lián),生物課也不例外,它和生活、生產(chǎn)都有著緊密的關(guān)系,我們學(xué)習(xí)生物就是為了將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。傳統(tǒng)的單純講授知識(shí)的課堂教學(xué)使學(xué)生覺(jué)得生物課所學(xué)的知識(shí)是遙遠(yuǎn)的、不切實(shí)際的,因此教師在教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生感受到生物知識(shí)在生活中的運(yùn)用,感受到生物知識(shí)的實(shí)際功用,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣。如講細(xì)胞膜的有關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以提出:淹姜時(shí)加入醋和白糖,為何糖可進(jìn)到細(xì)胞內(nèi)部?做酸菜時(shí)為何要密封?種菜時(shí)為何施肥前一般要松土……當(dāng)這些問(wèn)題得到解答后,學(xué)生不但會(huì)對(duì)課本知識(shí)理解得更深,而且會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
三、在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生興趣
自主、合作、探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三種學(xué)習(xí)方式,其中探究式學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的,探究能力的培養(yǎng)更是不容忽視的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行探究活動(dòng),讓學(xué)生更多地參與到課堂中,激起學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生科學(xué)探究能力,并提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在整個(gè)探究過(guò)程中,學(xué)生的主動(dòng)性得到了發(fā)揮,不但參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,而且親身參與了整個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)、研究過(guò)程,這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,而且親歷性和獨(dú)自解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程很容易使學(xué)生獲得成就感和自豪感。這樣一來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣自然就會(huì)得以培養(yǎng)。
四、用游戲互動(dòng)激活學(xué)生興趣
小學(xué)生喜歡做游戲,尤其是在課堂上,哪怕是一個(gè)小小的游戲都可以吸引學(xué)生的注意力,激活學(xué)生的興趣,使課堂氣氛活躍起來(lái)。所以,生物教師可以在課堂中適時(shí)加入一些游戲元素,利用游戲?qū)W(xué)生帶進(jìn)歡樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,與學(xué)生互動(dòng),利用生動(dòng)活潑的游戲形式使學(xué)生擺脫嚴(yán)肅、沉悶、枯燥的課堂氛圍,拉近師生關(guān)系,激活學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
五、總結(jié)
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