輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃范文模板(2)
輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃范文模板
二、運用實踐杠桿，以學生管理工作為平臺，引導學生干部實現職業(yè)生涯規(guī)劃的內容。
擁有了一定的理論基礎還不夠，必須經過實踐的驗證。美國施恩教授將個人職業(yè)生涯發(fā)展分為成長、幻想、探索階段，查看工作世界階段，基礎培訓階段，早期職業(yè)的正式成員資格，職業(yè)中期，職業(yè)中期危險階段，職業(yè)后期，衰退和離職階段以及退休等9個階段。根據這一理論，學生干部正處于職業(yè)生涯發(fā)展的準備期、試探期，因此學生干部首先要取得大學生涯的成功。
1、通過自我認知的培訓，增強實現學生干部自我教育的內部動力。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是“知己”。很多學生起初并不了解自己的興趣、特長，對學生干部這個概念認識不清，這導致同學們盲目的競選學生干部崗位，只要當上學生干部，任何部門都行，逐步產生一種不正之風。
因此輔導員在選拔學生干部時須嚴格把關。選拔前期多宣傳;面試考核多評審;試崗鍛煉多培訓，輔導員老師主要通過組織各類內部座談會、民主生活會、辯論賽等活動來幫助學生干部進行自我總結、自我分析、自我批評，及時發(fā)現問題、解決問題，從而實現自我認識。
2、以基本能力培養(yǎng)為重點，以學生干部的職業(yè)目標為考核標準，加強其自我主動實踐的培養(yǎng)。
學生干部平時的工作中需要說、寫、做等基本能力，而不是按部就班的去執(zhí)行輔導員老師的指令，這使得他們嚴重缺乏創(chuàng)新意識、組織協(xié)調、團體合作、判斷決策等高端就業(yè)才能。
輔導員在學生干部培訓的過程中，將此作為重點來闡述，可專門設置一個環(huán)節(jié)，讓所有學生干部結合自我認知、社會就業(yè)行情的了解，明確自己的學習、工作目標。每位學生干部必須針對自己的目標制定詳細的學習、工作計劃，保存在輔導員老師處，在學年結束時，這將成為每位學生干部的考核標準。如此，一改往常學生干部被動的去做工作為自我主動要求提高，改“要我學”為“我要學”。
三、以職業(yè)教育為導向，加強學生干部職業(yè)競爭意識。
高職學生相比本科生競爭優(yōu)勢本來就該是職業(yè)技能突出。作為高職院校的學生干部除了擁有較扎實的專業(yè)技能，更應注意職業(yè)競爭意識的培養(yǎng)。輔導員在平時的工作中，應灌輸企業(yè)職業(yè)競爭機制，提前讓學生干部進入職業(yè)競爭的角色中。
1、建立企業(yè)管理式的激勵機制，提高學生干部的工作積極性。
公司實行的是重獎重罰、重視績效的工作理念，提倡的是高效率、高質量的工作要求。因此，輔導員在平時的工作中將創(chuàng)新、節(jié)約、高質高效作為獎勵項目;鼓勵學生干部發(fā)散思維，創(chuàng)新型的學生活動，輔導員只給予方向上的把握;在組織活動中，鼓勵學生干部自己進行預算控制，最大限度上實現節(jié)約這一理念等等。這些都能增強學生干部的生存意識和危機意識。
2、參考企業(yè)式監(jiān)督考核機制，有效保障學生干部隊伍建設成果。
建立了企業(yè)式的激勵機制，還需相應的監(jiān)督考核機制作為保障。在對學生干部的日?？己吮O(jiān)督中，輔導員可設置工作態(tài)度、工作效率、領導才能、創(chuàng)新才能等考核細項，明確“公平、公正、公開”的考核原則，并制定相應的考核結果，如“優(yōu)秀、良好、稱職、不稱職等檔次。考核結果將與學生干部的是否留用、職務晉升、評獎評優(yōu)、推優(yōu)入黨等直接掛鉤，這能夠鞭策學生干部個人調整不良心態(tài)、積極主動工作、實現自我完善。
總之，高職院校輔導員培養(yǎng)學生干部，必須圍繞職業(yè)教育這一中心，建設適合社會發(fā)展需要的高質學生干部隊伍。實踐證明，優(yōu)秀的學生干部更受用人單位的歡迎。而形成一套完整的、科學的學生干部培養(yǎng)機制是一個長期的課題，輔導員還需要在日后的工作中保持頭腦清醒、思路開闊、不斷創(chuàng)新和探索。
輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃范文(三)
大學生就業(yè)已經成為全社會普遍關注的一個熱點問題，又是一年大學生找工作的關鍵時期，而更多的學生對畢業(yè)的去向都不太明朗，對于未來職業(yè)認識仍然很模糊，不知道畢業(yè)之后想做什么。因此，應當從培養(yǎng)生產、建設、管理和服務第一線的應用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)型人才目標出發(fā)，把職業(yè)生涯教育貫穿于整個學校教育的始終，這也是高校亟待解決的問題。
一、高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃過程中存在的問題
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃工作專業(yè)性不強，沒有形成全員育人、全程指導的系統(tǒng)化教育體系
由于對職業(yè)生涯規(guī)劃教育認識的狹隘，導致了各高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的執(zhí)行力不夠，很多都是表面文章，并沒有產生實質性的效果。
一方面，很多高校并沒有開設職業(yè)生涯課程，沒有形成系統(tǒng)的教學模式，導致大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的知識了解不全面，很多學生并不知道如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃。另一方面，很多高校都是在學生即將畢業(yè)的時候才對畢業(yè)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座，內容單一，很多老師職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)知識和技能缺乏，所以，并不能深刻的解析出職業(yè)生涯規(guī)劃的要點，很少能夠從學生的角度去分析如何做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃。
(二)忽視了職業(yè)生涯教育全程指導與個性化輔導的有機結合
每個學生都不是抽象、孤立的個體，都有自己的個性特點，因此，好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應該是因人而異的，應該在普及職業(yè)生涯教育的基礎上注重學生的個性發(fā)展，可高校往往忽略了對學生的個性化輔導， 其實，加強對學生的個性化輔導是職業(yè)生涯規(guī)劃教育一個很重要的切入點，更能夠有效的發(fā)揮職業(yè)生涯教育的服務特色。另外，在面臨人生的多種選擇的時候，有一部分學生往往會變現出不同程度的心理不適，這時將心理咨詢與職業(yè)生涯規(guī)劃有機的結合起來，實施個性化輔導，將發(fā)揮更大的作用。但目前很多高校不能給學生提供有效的個性化輔導。這也就導致學生對學校開展職業(yè)生涯教育滿意度不高。
二、高校輔導員參與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義
(一)角色優(yōu)勢—增強職業(yè)生涯規(guī)劃指導的有效性
輔導員是學生生活的引路人、是學生的良師益友，由于輔導員角色特殊，能與學生朝夕相處，而且工作內容涉及學生日常生活的方方面面，這種狀況可以使師生之間、管理者與被管理者之間更多地以“朋友”的身份展開交往活動，從而使輔導員容易走進大學生的內心深處，贏得學生的信任。對于學生在職業(yè)生涯規(guī)劃、求職擇業(yè)過程中遇到的情緒波動或心理障礙，輔導員容易憑借角色優(yōu)勢，本著關心和愛護的原則，利用掌握的有關知識和資料與學生本人進行溝通，幫助學生進行客觀分析，走出誤區(qū)，克服困難。
(二)指導優(yōu)勢—提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導的針對性
作為輔導員最為熟悉學生情況，因為輔導員的工作包括學生的思想政治教育及學生的日常教育管理，處在學校思想政治工作和學生管理工作的第一線，工作內容涵蓋學生大學生活的各個方面，與學生相處時間相對較長。輔導員通過深入細致的觀察分析，可以掌握每個學生的家庭背景、性格特點、綜合素質等各方面，這樣可以根據每個學生的特點，開展個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，及時引導學生分析自身存在的優(yōu)勢與不足，制定科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，提升綜合素質。
三、高校輔導員進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體方法
(一)高校輔導員要確立全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念
大學三年的生活是一個遞進式的發(fā)展模式，不同年級的學生有不同的需求和心里特征，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教也應該是逐層加深和強化的。大一幫助學生定位，使其從性格、愛好、能力、興趣、氣質等多方面正確全面的認識自我，客觀的評價自我，實現高中向大學轉型的第一步，也為之后的發(fā)展奠定良好的基礎;大二引導學生定向，從事什么樣的職業(yè)、如何去更好的認識職業(yè)、怎樣實現自我與職業(yè)的有效匹配等，通過深化職業(yè)的概念和加深學生對職業(yè)、職業(yè)環(huán)境的了解來引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，形成健康積極的擇業(yè)觀念。大三輔助學生定路，大三是學生步入社會的關鍵時期，職業(yè)生涯規(guī)劃教育要進一步加深，結合學生實習的實際情況，滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
(二)提高自身素質修養(yǎng)，加強對學生的個別輔導
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項專業(yè)性很強的工作，想要更好的發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用，有一支具有較強專業(yè)知識、能力和素質的隊伍至關重要。因此，輔導員不但要完成日常工作，更應該接受專業(yè)化和職業(yè)化的培訓，不斷地學習與職業(yè)生涯理論相關的知識，了解社會動態(tài)信息，提高職業(yè)指導的能力和自身素質，能夠積極的引導學生，協(xié)助大學生探索自我和工作世界，幫助學生增強生涯抉擇能力，從而做出正確的人生選擇。
方向對了，就不怕路遠。職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠正確的引導學生去發(fā)展自己的人生，實現自身的價值，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育要貫穿于整個教育的全過程，學校應以學生為中心，以市場為導向，有效利用自身的優(yōu)勢和資源，為學生提供更加深刻的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，為社會輸送具備較高素質的優(yōu)秀人才，從而推動高等教育的健康、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。
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