學生自主學習教學隨筆(2)
學生自主學習教學隨筆
學生自主學習教學隨筆篇三
著名的教育家第斯多德曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發(fā)現(xiàn)真理。”故在體育教學中，我盡量給學生多創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情景。比如在前滾翻的教學中，我首先引導學生思考為什么車子的輪子是圓形的，讓學生初步形成圓形有助于滾動的概念，建立互相幫助、互相合作的意識，同時也給學生確立了練習的方式。其次，利用問題：讓自己的身體變成輪子壯嗎?給學生充分的自主思維、自主探討空間。有思則必有疑，有疑則必有探的欲望。有了問題學生自然會去練習、去思考、去探索、去討論。同時，針對學生的實際情況，我以暗示、鼓勵的方式不時地給他們創(chuàng)造鍛煉的機會。我還不失時機的主動參與，主動與她交流，始終處于共同求知者的角色，與學生共同尋求所需的答案。在此基礎(chǔ)上，讓學生進一步自主練習。學生在自主的學習、練習中學得更愉快，合作更融洽，也更有自信心了，教學的效果也不錯。
在平時的教學中我發(fā)現(xiàn)要使自主學練在體育教學中更好的應(yīng)用要做到以下幾點：
1、變“學會”為“會學”。體育教學應(yīng)以學生為主，讓學生完成“要我學”到“我要學”，完成“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變。在教學過程中，教師不應(yīng)該過多束縛學生，應(yīng)讓學生按照自己對技術(shù)的理解去活動，并在活動中提高自己。在教學中，教師把動作方法傳授給學生后，就應(yīng)該讓學生在自我鍛煉中提高。這樣教學可使學生變被動為主動，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的熱情投入到學習中去，而不是教師說什么做什么，被動地接受，逐漸喪失了個性和創(chuàng)造。當然，教師對學生也不能完全地放任自流，而應(yīng)對學生在練習中出現(xiàn)的錯誤動作及時加以糾正，使學生正確、有效地掌握體育技能，這樣有利于學生發(fā)展個性，舉一反三，完成“我要健身”到“我會健身”的認識飛躍。逐步樹立終身體育觀。
2、變“個體”為“集體”。在倡導學生“自主學習”的過程中，我經(jīng)常讓學生合作探究，特別是在自主準備活動中，形式常常二人或多人一組進行自主準備，因而學生的合作意識得到培養(yǎng)，實現(xiàn)了從個體到集體的轉(zhuǎn)變。3.變“消極”為“積極”?，F(xiàn)代心理學認為，人的一切行為都是由動機引起的，動機是激勵人們活動的內(nèi)在動力。由此想到我們平時的課堂教學中，總有那么一部分學生對學習缺乏應(yīng)有的積極性，表現(xiàn)出一種心猿意馬、漫不經(jīng)心的樣子，學習總是處于被動的狀態(tài)，學習效率低下。究其原因，不就是缺乏學習動機嗎?“自主學習”強調(diào)培育學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，從而進行能動的學習，即主動地、自覺地、積極地學習，而不是被動地、消極地學習。由此可見學習動機對“自主學習”的重要性。
“自主學習”，不僅僅是讓學生體驗了成功、感受了快樂，而且在師生雙邊融洽的關(guān)系中學習，充滿著友誼和歡樂，更讓學生懂得了體育的方法。在教學中，我們不僅重視傳統(tǒng)體育課結(jié)構(gòu)的改變，更要注重學生學習方式的改變。讓學生在主動積極的參與教學活動的過程中，享受參與的樂趣，體驗參與的價值，從而主動參與，養(yǎng)成良好的體育習慣和終身體育觀，不是一朝一夕的事，體育工作者任重而道遠。
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