初中八年級語文《禮記》教材教案
《禮記》是中國古代一部重要的典章制度選集，體現(xiàn)了先秦儒家的哲學思想、教育思想、政治思想，是一部儒家思想的資料匯編。下面就是小編給大家?guī)淼某踔邪四昙壵Z文《禮記》教材教案，希望能幫助到大家!
初中八年級語文《禮記》教材教案一
教學目標
知識與技能
1.積累常用的文言詞語。
2.理解大同社會的特征。
3.抓住“天下為公”這個關鍵詞,理清課文的層次。
過程與方法
1.要求學生在反復的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，當堂成誦。
2.引導學生把握“大同”社會的基本特征。
情感、態(tài)度與價值觀
1.解先賢圣哲關于人類社會的偉大構想，把握“大同”社會的基本特征。
2.感受古人敢于沖破現(xiàn)實羈絆，大膽追求理想的精神和智慧。
寫作背景
《大道之行也》是《禮記•禮運》開頭部分里的一段話，主旨是闡明儒家理想中的“大同”社會的基本特征。原文此前還有一段文字記述孔子說這番話的來由，照錄如下：
昔者仲尼與蠟賓(參加國君在年終舉行的祭典，蠟讀作zhà)，事畢，出游于觀(宮門外兩旁的樓臺)之上，喟然而嘆。仲尼之嘆，蓋嘆魯也(意思是魯國已經(jīng)喪失了古禮)。言偃(即子游，孔子的學生)在側(cè)，曰：“君子何嘆?”孔子曰：“大道之行也，與三代之英(夏、商、周三代的英賢)，丘未之逮也(因出生晚，未能趕上)，而有志焉?！?/p>
從這段文字可以看出，孔子是因為生活在動亂紛呈的春秋末期，而迫切希望出現(xiàn)一個太平盛世，所以才有這番言論。
讀準字音
嘉肴(yáo)弗食(fú)
自強(qiǎnɡ)教學相長(zhǎng)
兌命(yuè)學(xiào)學(xué)半
選賢與(jǔ)能講信修睦(mù)
矜(ɡuān)貨惡(wù)其棄于地也
幼有所長(zhǎnɡ)男有分(fèn)
謀閉而不興(xīnɡ)
通假字
《兌命》曰(同“說”，指的是殷商時的賢相傅說，音“yuè”)
選賢與能(同“舉”，選拔)
矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng)(同“鰥”，指老而無妻)
詞類活用
不獨親其親，不獨子其子(意動用法，以……為親，以……為子，)
老有所終，壯有所用(形容詞作名詞，老年人，壯年人)
文言句式
判斷句：大道之行也，天下為公。(“也”表判斷)
倒裝句：“之謂”的用法
其此之謂乎(“之謂”是文言文中一種比較固定的用法，是將賓語提前的倒裝句，譯為“說的是”。作用：賓語用代詞“之”復指一下，強調(diào)賓語。)?
貨惡其棄于地也，不必藏于己。(介賓短語后置句，應為“于己藏”)
雖有佳肴
【講析課文，疏通文句】
著重講解如下句子，并采取生生互動、師生互動方式解決文言知識。
1.雖有嘉肴,弗食，不知其旨也——雖然有美味的菜肴,不吃，就不知道它的美味。
2.是故,學然后知不足,教然后知困——所以,人必須上學讀書,才能知道自己的缺點和不足,教師必須親身經(jīng)歷教學的過程,才會深感自己學問的孤陋和淺薄。
3.知不足,然后能自反也——求學者知不足,才會反省自己,更加努力地學習。
4.學學半——教人是學習的一半。
5.其此之謂乎?——大概說的就是這個道理吧?
全文翻譯參考：
即使有美味的菜，不去品嘗，就不知道它的味道甘美;即使有的道理，不去學習，就不知道它的益處。所以學習以后就會知道不足，教學以后就會知道有理解不了的地方。知道了不足之處，然后才能夠反省自己;知道自己有理解不了的地方，然后才能自我勉勵。所以說：教和學互相促進，教別人，也能增長自己的學問。《兌命》中說：“教人是學習的一半?！贝蟾耪f的就是這個道理吧。
【重難點把握】?
1.“之謂”的用法?
明確：“之謂”是文言文中一種比較固定的用法，是將賓語提前的倒裝句，譯為：“說的是”。如：“其此之謂乎”。作用：賓語用代詞“之”復指一下，強調(diào)賓語。
2.思考：本段主要運用了什么論證方法?論述了什么道理?
明確：本段主要采用了比喻論證和引用論證的論證方法。論述了教學相長的規(guī)律。
【問題探究】
怎樣看待“教學相長”的道理?
明確：(1)“教學相長”是文中表達的觀點，在指導我們?nèi)绾慰创膛c學的關系以及教與學的效用等方面都有重要的借鑒意義。(2)“學然后知不足，教然后知困”，只有在不斷地學習中，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足;只有在教授別人的時候，才能發(fā)現(xiàn)自己知識的短缺。也只有這樣，才能在教與學的過程中使自己得到提升?！敖虒W相長”告訴了我們實踐出真知的道理，啟發(fā)我們注重實踐，把理論和實踐結(jié)合起來。
大道之行也
【朗讀課文，翻譯重點句子】
1.大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。?
2.故人不獨親其親，不獨子其子。
參考譯文：
1.在大道施行的時候，天下是天下人所共有的，把品德高尚的人、能干的人選拔出來，講求誠信，培養(yǎng)和睦(氣氛)。
2.因此人們不單奉養(yǎng)自己的父母，不單撫育自己的子女。?
【初讀課文，整體感知】
1.本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的基本特征的??
(1)滿足生存需要，人人都能得到全社會的關愛。“不獨親其親，不獨子其子”，說的是每個人都能推己及人，把奉養(yǎng)父母、撫育兒女的責任、心意擴大到其他人身上;“老有所終，壯有所用，幼有所長”，各個年齡段的人或者說人一生中的各個階段都能受到應有的照顧，得到合適的安排;“矜、寡、孤、獨、廢疾者”這五種需要特別關愛的人都能得到應有的生活保障。?
(2)滿足發(fā)展的需要，人人都能安居樂業(yè)?！坝蟹帧本褪怯蟹€(wěn)定的職業(yè)，能安心工作;“有歸”就是男女婚配及時，有和樂的家庭。?
(3)滿足精神愉悅的需要，貨盡其用，人盡其力?！柏洂浩錀売诘匾?，不必藏于己”是說人們珍惜勞動產(chǎn)品，但毫無自私自利之心;“力惡其不出于身也，不必為己”是說人們在共同勞動中以不出力或少出力為恥，都能盡心竭力去工作，工作著并快樂著，把共同勞動看作是分享快樂。
任何想象都是植根于現(xiàn)實土壤的，文中有無當時現(xiàn)實社會的影子?
文章第三層選擇了一種特殊的總括方式，拿現(xiàn)實社會跟理想的“大同”社會作對比，從而順理成章地指出，現(xiàn)實社會中諸多現(xiàn)象如搞陰謀、盜竊財物、作亂等在“大同”社會中將不復存在，代之而興的將是一個“外戶而不閉”的和平、安定的局面。這其中已經(jīng)折射出現(xiàn)實社會的真實情形：社會變亂紛呈，動蕩不安;爾虞我詐，人人自危;盜賊橫行，混亂不堪。?
【再讀課文，梳理結(jié)構】?
本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的特征的??
第一層：“大道之行也……講信修睦”，這一層是對大同社會的綱領性說明?！按蟮乐幸病?mdash;—總述，以下分述：“天下為公，選賢與能，講信修睦”。?
第二層：“故人不獨親其親……不必為己”，這一層闡述“大同”社會的基本特征。?
可以歸納為三個方面：?
?、佟肮嗜瞬华氂H其親……廢疾者皆有所養(yǎng)”——人人都能得到社會的關愛。?
②“男有分，女有歸”——人人都能安居樂業(yè)。?
?、邸柏洂浩錀売诘匾?hellip;…不必為己”——貨盡其用，人盡其力。?
第三層：“是故謀閉而不興……是謂大同”，這一層是全文的總括句。
【課堂討論，拓展延伸】?
1.文中“大同”社會跟陶淵明描繪的那個“世外桃源”有沒有相似的地方?
2.請說一段話描繪你心目中的理想社會。?
這是兩道開放性的題目。第一題，要啟發(fā)學生透過“桃源”中的生活現(xiàn)象來認識這個社會，例如從“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”中可以看出“桃源”中的老人和孩子生活極其幸福、快樂，這就是“大同”社會中“老有所終”“幼有所長”，由此還可以推知矜、寡、孤、獨、廢疾者這五種人同樣受到全社會的關愛。?
第二題重在激發(fā)學生進行大膽新奇的聯(lián)想和想象，營造一種暢游理想未來的熱烈氣氛?。?
【把握文章主旨】?
仔細閱讀課文，理解文章主旨。?
《雖有嘉肴》：本文論述了教與學的關系問題，說明了教和學是相輔相成的，是互相促進的道理。?
《大道之行也》：本文通過對理想中的社會特征的描述，闡明了儒家理想中的“大同”社會的基本特征，表達了作者對這個理想社會的向往，同時，也反映了我國古代勞動人民對美好生活的追求。
寫作方法運用【深入研讀，探究方法】?
《雖有嘉肴》?
1.運用類比手法。?
文章開頭運用類比手法，以“即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美”類比“即使有的道理，不去學習，就不知道它的益處”。?
2.邏輯嚴密，有條有理。?
文中開頭先講學習的重要性，接著講到教與學的關系，最后提出教學相長的結(jié)論，邏輯嚴密，有條有理。?
《大道之行也》?
1.結(jié)構嚴謹，說理透徹。?
文章第一層首先對“大同”社會進行綱領性說明，然后從三個方面闡述“大同”社會的基本特征，最后總括并定名為“大同”。全面具體地展現(xiàn)了古人關于人類美好社會的構想。?
2.闡述道理，條理清晰。?
文章在闡明“大同”社會政治綱領的內(nèi)容時，按邏輯關系，由政權歸屬談到政權所屬的條件，最后談到在德才兼?zhèn)涞牡墓芾硐?，所呈現(xiàn)的和諧、平等的人際關系。在闡明之后，很自然地闡述了在這些綱領維護下的“大同”社會的基本特征，分三個方面展開，從物質(zhì)生活談到了理想觀念。既全面又有條理，清晰地反映了作者的思路。?
布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時內(nèi)容。
教學反思
這堂課的教學目標已達到，把握好了重難點。針對學生的情況我設計了兩點目標，一是要求學生在理解文意的基礎上背誦本課;二是要求學生能了解“大同”社會的基本特征，并知道本文是從哪些方面闡述的。首先，重視文言文朗讀訓練，讓學生在讀中體會，讀中感悟，接著，給學生自主學習的空間，要求同學們憑借課文下面的注釋，結(jié)合語境翻譯課文，然后小組自主探究，最后根據(jù)小組提出的疑難點，教師在班上引導學生解決。
初中八年級語文《禮記》教材教案二
學習目標：
1.借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2.積累文言詞匯，并能有節(jié)奏地背誦課文。
3.理解“實踐出真知”的生活道理。
4.了解先賢圣哲關于人類社會的偉大構想，把握“大同”社會的基本特征。
5.學習古人敢于沖破現(xiàn)實羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學生樹立遠大的理想，為人類造福，做一個真正的社會人。
教學過程：
第一課時雖有嘉肴
一、新課導入
同學們，當一份精美誘人的菜肴擺在你面前時，你能忍住不吃嗎?當你從書上學得一種新的技能時，你能不去實踐一下嗎?我想，你們一定會響亮地回答“不能”。今人尤此，含蓄而深沉的古人又會有怎樣的表現(xiàn)呢?今天，就讓我們一起走進《雖有嘉肴》，尋找答案吧!
二、自學指導(一)——預習與交流
1.讀準下面加點字的讀音。
嘉肴(yáo)自強(qiǎng)兌命(yuè)學學半(xiào)
2.作品鏈接
《禮記》，集中體現(xiàn)了先秦儒家的政治、哲學和倫理思想，是研究先秦社會的重要資料。全書用記敘文形式寫成，有的用短小生動的故事表明某一道理，有的氣勢磅礴、結(jié)構謹嚴，有的言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻，具有較高的文學價值。
3.積累下面的文言字詞。
(1)雖有嘉肴：即使。
(2)不知其旨也：味美。
(3)雖有至道：的道理。至，到達極點。
(4)然后能自反也：自我反思。
(5)是故學然后知不足：所以。
(6)教學相長也：教與學是互相推動、互相促進的。
(7)《兌命》曰“學學半”：教別人，占自己學習的一半。前一個“學”同“敩(xiào)”，教導。
4.古今異義
(1)不知其旨也(古義：味美;今義：旨意。)
(2)然后能自強也(古義：勉勵;今義：強大，強盛。)
(3)教然后知困(古義：困惑;今義：困難。)
5.特殊句式
倒裝句：其此之謂乎!
【交流點撥】賓語“此”前置，原順序應為“其謂此乎”。
6.翻譯下列句子。
(1)雖有至道，弗學，不知其善也。
【交流點撥】即使有的道理，不去學習，就不會了解它的好處。
(2)是故學然后知不足，教然后知困。
【交流點撥】所以，學習才能知道自己的不足，教人才能知道自己的困惑。
(3)知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。
【交流點撥】知道自己的不足，這樣以后才能自我反思;有了困惑，這樣以后才能自我勉勵。
(4)《說命》曰“學學半”，其此之謂乎!
【交流點撥】《說命》篇說：“教別人，占自己學習的一半”，大概說的就是這個道理吧!
三、自學指導(二)——合作與探究
(一)整體感知
1.朗讀課文，讀準字音，注意朗讀節(jié)奏。
【交流點撥】(1)雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也
(2)是故/學/然后/知不足，教/然后/知困
(3)知不足，然后/能/自反也
2.本文運用了什么修辭手法?請舉例說明。
【交流點撥】比喻：如開頭以“味美”比喻“道善”，論說只有學習才能懂得“道”的好壞。引用：如結(jié)尾，作者為了說明教學相長的道理，引用了《尚書•說命》篇中的話，以此來增強觀點的說服力。
3.找出出自本文的成語，并解釋。
【交流點撥】教學相長：教與學是互相推動、互相促進的，教別人，也能增長自己的學問。
(二)深層探究
4.你從“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學，不知其善也”悟出了什么道理?
【交流點撥】實踐非常重要，要把明白了的道理付諸行動，通過行動來證明道理是否正確。
5.本文還談到了“教”與“學”的問題，請你找出作者的觀點并簡要解說。
【交流點撥】觀點：教學相長。教和學是相互促進的，二者相輔相成。
6.學習只會使人知識越來越豐富，思想越來越充實，本文中卻說“學然后知不足”，你如何理解?
【交流點撥】只有學習，才會知道知識浩如煙海，學問沒有止境，所以，越學視野越開闊，越學越感到自己知識的不足。
7.本文觀點鮮明，說理透徹，請你結(jié)合短文內(nèi)容說說作者的寫作思路。
【交流點撥】第一句：用比喻的修辭手法從反面闡述“學”的重要性。
第二、三句：闡述教學相長的關系，以強調(diào)“師生都要學習”。
第四、五句：引用名言證明教學相長的道理。
(三)背誦課文
以小組為單位相互檢查背誦情況并熟記重點詞句的意思。
四、板書設計
五、拓展延伸
積累有關《禮記》中的名言名句。
【交流】①茍利國家，不求富貴。②擇師不可不慎也。③博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。④凡事豫則立，不豫則廢。⑤水至清則無魚，人至察則無徒。⑥一張一弛，文武之道也。⑦玉不琢，不成器;人不學，不知道。⑧來而不往非禮也。
第二課時大道之行也
一、新課導入
“大道之行也”為我們描繪了一幅宏偉瑰麗的社會藍圖。在那里，人們快樂地生活著。盡管這個理想社會在小生產(chǎn)的基礎上不可能成為現(xiàn)實，但兩千多年來，它一直是許多進步思想家和社會改革家心中永不磨滅的夢。就是這個夢，牽系著古圣先賢，牽系著時人，讓我們齊心協(xié)力，為這個美好的夢的實現(xiàn)而加倍努力吧!
二、自學指導(一)——預習與交流
1.朗讀課文，圈點課文生字詞。
天下為公(wéi)選賢與能(jǔ)講信修睦(mù)
矜(guān)男有分(fèn)貨惡其棄于地也(wù)
2.聽老師范讀，用“?”劃出課文的朗讀停頓。
大道/之行也，天下/為公。選賢/與能，講信/修睦。故/人/不獨親其親，不獨子其子，使/老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者/皆/有所養(yǎng)，男/有分，女/有歸。貨/惡其棄于地也，不必/藏于己;力/惡其不出于身也，不必/為己。是故/謀閉?而不興，盜竊亂賊/而不作，故/外戶/而不閉。是謂大同。
3.大聲讀課文，理解課文重點詞語。
(1)找出通假字，寫出本字并作簡要解釋。
?、龠x賢與能(“與”同“舉”，推舉，選拔)
?、隈妗⒐?、孤、獨(“矜”同“鰥”，老而無妻)
(2)古今異義
①講信修睦(古義：培養(yǎng);今義：修改。)
②女有歸(古義：女子出嫁;今義：歸來，歸屬。)
?、弁鈶舳婚](古義：門;今義：戶口，門戶等。)
?、鼙I竊亂賊而不作(古義：害人;今義：偷東西的人)
(3)一詞多義
?、贋樘煜聻楣?動詞，是)
不必為己(介詞，為了)
?、谟H故人不獨親其親(前一個是形容詞的使動用法，以……為親;后一個是名詞，指父母。)
③子不獨子其子(前一個是名詞的使動用法，以……為子;后一個是名詞，指子女。)
(4)詞類活用
選賢與能(動詞用作名詞，有才干出眾的人。)
4.語文常識
“四書”：《論語》《大學》《中庸》《孟子》
“五經(jīng)”：《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》(簡稱：詩、書、禮、易、春秋)
三、自學指導(二)——合作與探究
(一)整體感知
1.朗讀課文，思考：“大道”指什么?“大同”指什么?“大道之行”指什么?
【交流點撥】大道，可以理解為治理社會的準則;大同，可以理解為儒家的理想社會或人類社會的階段;大道之行，是指執(zhí)政者施行大道，那么老百姓就可以生活在安定、和平的大同社會。
(二)文本探究
2.“大同”社會的根本特征是什么?請找出相關語句，并做講解。
【交流點撥】“天下為公。選賢與能，講信修睦”。“天下為公”是說天下是大家的天下，不屬于任何個人;“選賢與能”是說選拔品德高尚、有才干的人擔任社會職務;“講信修睦”說的是社會成員間應當建立良好的關系，講求誠信，遠離欺詐，崇尚和睦，防止爭斗。
3.課文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的基本特征的?
【交流點撥】課文是從三個方面來說明“大同”社會的基本特殊的。(1)滿足生存需要，人人都能得到全社會的關愛?！安华氂H其親，不獨子其子”，把奉養(yǎng)父母、撫育兒女的心意擴大到其他人身上;“老有所終，壯有所用，幼有所長”，各個年齡段的人或者說人一生中的各個階段都能受到應有的照顧，得到合適的安排;“矜、寡、孤、獨、廢疾者”這五種需要特別關愛的人都能得到應有的生活保障;(2)滿足發(fā)展的需要，人人都能安居樂業(yè)?！坝蟹帧本褪怯蟹€(wěn)定的職業(yè)，能安心工作;“有歸”就是男女婚配及時，有和樂的家庭;(3)滿足精神愉悅的需要，貨盡其用，人盡其力。“貨惡其棄于地也，不必藏于己”是說人們珍惜勞動產(chǎn)品，但毫無自私自利之心;“力惡其不出于身也，不必為己”是說人們在共同勞動中以不出力或少出力為恥，都能盡心竭力去工作，工作著并快樂著，把共同勞動看作是分享快樂。
4.文中的“大同”社會跟陶淵明描繪的“世外桃源”有無相似點?
【交流點撥】有?！笆劳馓以础钡木辰缡歉鶕?jù)“大同”社會的體制虛構出來的，是藝術地再現(xiàn)“大同”社會的生活風貌。
四、板書設計
五、拓展延伸
圣哲先賢話大同
(1)孫中山的“天下為公”
孫中山先生是一位十分推崇大同學說的人，他說：“大同世界即所謂‘天下為公’?！痹诖嘶A上，他獨創(chuàng)性地提出“三民主義”(即“民族、民生、民權”)就是對“大同學說”的繼承和發(fā)揚。
(2)譚峭提出的“太平”“大和”理想社會
譚峭在《化書》中說：“食均則仁義生，仁義生則禮樂興，禮樂興則民不怨，民不怨則神不怒，太平之業(yè)也?！庇商缴鐣M至更高級的社會，就是“大和”社會，他說：“是以大人無親無疏，無惡無愛，是謂大和?！?/p>
(3)康有為對大同社會的解釋
康有為曾這樣給《禮記》作注：“大道者何?人理至公，太平世大同之道也。三代之英，升平世小康之道也。孔子生亂世，而志則常在太平世。必進化至大同，乃孚素志。至不得已，亦為小康?！笨涤袨檎J為，歷史進化是從據(jù)亂世經(jīng)升平世(即“小康”社會)到達太平世(即“大同”社會)，“大同”是孔子理想社會的終極目標。
初中八年級語文《禮記》教材教案三
第1課時雖有嘉肴
1.理解重點文言詞語，朗讀并背誦課文。
2.學習類比說理的方法。
3.明白教與學互相促進的道理，認識到實踐的重要性。
一、導入新課
“四書五經(jīng)”是國學之瑰寶，是智慧之源泉?！八臅褰?jīng)”分別是哪幾部典籍?“四書”——《大學》《中庸》《論語》《孟子》，“五經(jīng)”——《周易》《尚書》《詩經(jīng)》《禮記》《春秋》。
半部《論語》治天下，一幀《禮記》譽千秋。或許同學們對《禮記》不甚了解，但《禮記》中的名言卻常常在我們的耳畔回響：“玉不琢，不成器;人不學，不知義”告訴我們要勤于鉆研;“凡事預則立，不預則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃，有的放矢;“茍利國家，不求富貴”教育我們要有為國為民的情懷……可見，《禮記》影響之深廣。今天，就讓我們走進《禮記》，領悟為學之道。
二、教學新課
目標導學一：掌握背景，疏通課文文意
1.背景介紹。
本文節(jié)選自《禮記正義》?！抖Y記》是儒家經(jīng)典著作之一，戰(zhàn)國至秦漢間儒家論著的匯編。
2.分類積累，疏通文意。
(1)正讀音
嘉肴(jiāyáo)自強(qiǎng)兌命(yuè)學學半(xiào)
(2)解釋下列加點詞語的意思
?、匐m有嘉肴(即使)
?、诟ナ?不)
③不知其旨也(味美)
?、苋缓竽茏詮娨?自我勉勵)
?、蓦m有至道(的道理)
⑥教學相長(增長，促進)
?、呤枪蕦W然后知不足(因此)
?、嘟倘缓笾?困惑)
?、崛缓竽茏苑匆?自我反思)
(3)古今異義詞
?、匐m有嘉肴(古義：即使。今義：雖然。)
?、诟ナ?，不知其旨也(古義：味美。今義：意義，用意，目的。)
?、劢倘缓笾?古義：困惑。今義：困難。)
(4)翻譯下列句子
?、匐m有嘉肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學，不知其善也。
明確：即使有美味的菜肴，不親自品嘗，就不會知道它的味美;即使有的道理，不去學習，就不知道它的好處。
②是故學然后知不足，教然后知困。
明確：因此只有學習以后才知道自己的不足，教學以后才知道有困惑。
?、壑蛔?，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。
明確：知道不足，然后才能自我反思;知道自己有困惑，然后才能自我勉勵。
目標導學二：合作探究，明確文章主旨
1.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用?
明確：從反面設喻類比，為引出下文觀點做鋪墊。
2.本文主要論述了什么道理?作者是怎么論述的?(論證思路)
明確：本文主要論述了教學相長的道理。在論述時先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，繼而引入“雖有至道，弗學，不知其善也”，進而又從教與學兩個方面加以說明，最后歸結(jié)到“教學相長”這個結(jié)論。
3.從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示?試結(jié)合學習經(jīng)驗，談談你的看法。
明確：只有學習以后才能知道自己的不足，教學以后才能知道有困惑。教和學是相輔相成、互相促進的。教師和學生之間應該互相學習，互相促進，共同提高。
4.“教學相長”與“學學半”的相同點和不同點是什么?兩者之間是什么關系?
明確：相同點：兩者都強調(diào)了“教”是學習、進步和提升的重要環(huán)節(jié)。
不同點：前者是從教和學兩個方面來說明教和學的關系：二者是相輔相成、互相促進、共同提高的，說得直接全面，是作者要表達的主要觀點。后者則只從教的角度來說明，將學的部分暗含其中，說得含蓄委婉，是對前者的補充論證。
二者關系：前者是全文的觀點，后者是引用論據(jù)來補充強調(diào)觀點的，二者并非并列關系，而是主從關系。
三、板書設計
可取之處教學本身是一個雙邊活動，沒有教師的引導，學生不可能高效迅捷地獲取知識，沒有學生的積極參與，教師的教學活動便不得施展，事倍功半。就像《師說》中所言“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，只是“聞道有先后，術業(yè)有專攻”而已，這節(jié)課上我們師生做到了共同學習共同進步。
不足之處字詞基礎梳理中，部分同學對古今異義詞的理解和記憶不夠，在課堂提問環(huán)節(jié)中有點跟不上，這個需要布置相應的練習，爭取在學習過程中消化吸收。
第2課時大道之行也
1.積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容。
2.學習古人敢于沖破現(xiàn)實羈絆、大膽追求理想的精神和智慧，樹立遠大的理想，為人類造福，做一個真正的社會人。
一、導入新課
儒家學者早在2000多年前就曾對社會進行了美妙的設想，從孔子的天下歸仁、近悅遠來、四海之內(nèi)皆兄弟到孟子的政治清明、君民同樂、百姓“親睦”，再到荀子的上下協(xié)調(diào)、群居和一、四海之內(nèi)若一家等等，無不勾畫出一幅社會穩(wěn)定和諧的美妙藍圖。今天我們學習的《大道之行也》大約是戰(zhàn)國末年或秦漢之際儒家學者所勾勒的理想社會。
二、教學新課
目標導學一：朗讀課文，初步感知文章
1.學生初讀課文，認識字詞。
選賢與能(jǔ)講信修睦(mù)幼有所長(zhǎng)矜(guān)
男有分(fèn)謀閉而不興(xīng)貨惡其棄于地也(wù)
2.聽課文朗讀錄音，注意停頓和語氣。
3.學生對照注釋，借助工具書，疏通詞句，粗知文義。
4.教師點撥。
(1)通假字
?、龠x賢與能(“與”同“舉”，推舉，選舉)
?、隈?、寡、孤、獨、廢疾者(“矜”同“鰥”，老而無妻)
(2)古今異義詞
?、俅蟮乐幸?古義：指儒家推崇的上古時代的政治制度。今義：寬闊的道路。)
?、谂袣w(古義：女子出嫁。今義：返回，回歸。)
③盜竊亂賊而不作
作(古義：興起。今義：做某事，從事某種活動。)
?、苁侵^大同(古義：代詞“這”。今義：常用作判斷詞，或與“非”相對。)
(3)一詞多義
?、匍]：A.是故謀閉而不興(閉塞)
B.故外戶而不閉(用門閂插門，關閉)
?、谥^：A.是謂大同(動詞，叫作)
B.予謂菊(動詞，認為)
【教學提示】
鼓勵學生體驗觀察社會，說說自己對“大同”社會的見解和感受。
目標導學二：研讀課文，理解文章思想
1.根據(jù)文義，全文可以分為幾層?
明確：可分為三層：第一層：“大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦。”這一層是對“大同”社會的綱領性說明(根本特征)，是總說，以下幾句是分述。第二層：“故人不獨親其親……不必為己?！痹斒觥按笸鄙鐣幕咎卣鳌５谌龑樱骸笆枪手\閉而不興……是謂大同?！笨偨Y(jié)全文。
2.“大道”指什么?“大同”指什么?“大道之行”指什么?
明確：“大道”，政治上的理想，治理社會的準則，指放之四海而皆準的道理或真理?！按笸?，指儒家的理想社會或人類社會的階段?！按蟮乐小?，是指執(zhí)政者施行大道，則老百姓便可以生活在安定、和平的大同社會。
3.大同社會的根本特征是什么?請找出相關語句，并做解釋。
明確：“天下為公。選賢與能，講信修睦?！薄疤煜聻楣笔钦f天下是大家的天下，不屬于任何個人;“選賢與能”是說選拔品德高尚的人、能干的人擔任社會職務;“講信修睦”說的是社會成員間應當建立良好的關系，講求誠信，遠離欺詐，崇尚和睦，防止爭斗。
三、板書設計
可取之處因材施教，簡化教學環(huán)節(jié)。已有注釋的字詞句要求學生在預習時自讀，沒有再講;一看就明白的句子不用譯成現(xiàn)代漢語。
不足之處拓展討論后沒有及時予以肯定和評價，這樣會影響學生的思考積極性，下次課堂上的拓展延伸會格外注意這一點。
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