高一英語寫作教案
英語寫作教案，大家有沒有看過自己的高一英語老師設(shè)計(jì)的呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的高一英語寫作教案，供大家參閱!
高一英語作文教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的：
讓學(xué)生在了解形容詞比較級的用法和寫作方法的基礎(chǔ)上，自己嘗試寫簡單的描述人物和比較人物的文章。
二、教學(xué)過程
1.教學(xué)的第一步驟是復(fù)習(xí)有關(guān)描述人物的形容詞和單音節(jié)和部分多音節(jié)形容詞比較級的規(guī)則變化和不規(guī)則變化。
2.教學(xué)的第二步驟是聽。聽3A的三篇小短文，Try to find out the answers to these questions:Should friends be different or the same?What are the opinions in the book?
Name
James
Huanglei
Mary
Smith I like to have friends who are like me. I like to have friends who are different from me I don't really care.
3.教學(xué)的第三步驟是閱讀。學(xué)生討論三篇小短文的中心句，不同點(diǎn)和文章特色。
4.第四步驟是講。學(xué)生進(jìn)行口頭作文。上講臺仿照范文談?wù)撟约涸诎嗬锏暮门笥?，談?wù)摵门笥训耐饷?、性格以及和自己的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
5.第五步驟是寫作。有了前面四個(gè)步驟的鋪墊，學(xué)生對自己寫作已經(jīng)有了躍躍欲試的情緒，教師隨之導(dǎo)入寫。
1)Pre-writing部分先引導(dǎo)學(xué)生對所寫內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行討論，幫助學(xué)生尋找想表達(dá)的對象、情感，進(jìn)一步降低寫作的難度。(5分鐘)
2)First-writing學(xué)生根據(jù)自己的口頭表達(dá)及討論的要素，寫出自己的文章。
3)Second-writing 小組討論，進(jìn)一步修改自己的文章。(3分鐘)
4)Post-writing部分，教師給出評分的依據(jù)，同桌交換評析，鼓勵(lì)學(xué)生給自己、給同學(xué)打分，培養(yǎng)學(xué)生在寫作后能對自己的作文成績預(yù)估的能力。
5.學(xué)生以小組討論本組作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并派代表發(fā)言。(6分鐘)
6)Share the writing，點(diǎn)評兩篇學(xué)生習(xí)作，選一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)和一位基礎(chǔ)一般的同學(xué)的作文。教師根據(jù)上述提供的評分標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)點(diǎn)評兩篇習(xí)作的思想內(nèi)容和句法功能。目的是使學(xué)生盡力領(lǐng)會教師對文章的點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生選詞和用詞的能力，指導(dǎo)學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)點(diǎn)。
7)Summary最后與學(xué)生一起總結(jié)，并共同得出結(jié)論：用英語寫作并非想象中的那么難!鼓勵(lì)學(xué)生課后多練口語，感受英語語言的魅力。
三、反思
整個(gè)課堂設(shè)計(jì)運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)方法，通過不同任務(wù)的引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行聽、讀、寫各方面的訓(xùn)練。運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法，減低任務(wù)要求，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān);
同時(shí)活動(dòng)形式多樣，如小組活動(dòng)、個(gè)體活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生都有成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。學(xué)生上臺談?wù)摯蠹艺J(rèn)識的人物，增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心和興趣。從學(xué)生課堂上所分享的寫作來看，學(xué)生的想象力得到了激發(fā)，合作學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來了成功的體驗(yàn)。在下一步的個(gè)人寫作中，積極發(fā)揮，寫出了不少出彩的好文章。學(xué)生給老師帶來驚喜，老師亦還給學(xué)生一個(gè)驚喜。這就是教與學(xué)的快樂。
高一英語寫作教案
為了提高教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，我校實(shí)施了一系列的課堂改革舉措。在“三段六環(huán)”課堂模式的引領(lǐng)之下，我們都在盡自己所能力爭將自己的課堂打造成高效的課堂。作為英語教學(xué)我認(rèn)為結(jié)合我校的課堂改革模式我們的外語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)語言應(yīng)用能力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣使學(xué)生樹立自信心養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，形成一定的語言綜合運(yùn)用能力。作為教師我們要轉(zhuǎn)變自身的角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。我們是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生，共同發(fā)展。學(xué)校對我們的“三段六環(huán)”課堂教學(xué)的要求一再強(qiáng)調(diào)要突出互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，這就要求我們的英語教學(xué)就必須要建立以學(xué)生為主體的英語教育方式，使英語學(xué)習(xí)既有利于學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生形成健全的人格，更有利于學(xué)生去探索，創(chuàng)新。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展不但要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，做到以學(xué)生為主體，同時(shí)也要營造一個(gè)和諧、民主、輕松的課堂氣氛，并在教學(xué)過程中注重實(shí)效，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)多采用啟發(fā)式教學(xué)。教師可以通過設(shè)計(jì)各種情境，問題來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并幫助學(xué)生自主地總結(jié)歸納。教師的引導(dǎo)要做到含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。下面我談?wù)剬懽髡n在新課改下的實(shí)施情況及我對此的一些反思。
培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范準(zhǔn)確的書面表達(dá)是高中英語教學(xué)目的之一，而英語聽說讀寫四項(xiàng)技能中，寫作是相對較難的.在教學(xué)中，學(xué)生懼怕寫作，教師覺得寫作教學(xué)難，批改學(xué)生作文也難，因此一般對閱讀理解較為重視，而對寫作的重要性認(rèn)識不足，忽視對學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)，以致有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)了多年外語后，寫作能力仍然很差.學(xué)生寫作上存在的問題主要表現(xiàn)在用漢語思維方式造句、語法錯(cuò)誤多、謀篇布局與銜接能力弱。針對以上問題，我認(rèn)為高中英語寫作教學(xué)的目標(biāo)必須做到：
1、明確書面表達(dá)的要求，學(xué)會在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成審題、確定文體、抓住要點(diǎn)、組織語言、書寫修改等一系列工作。
2、學(xué)會內(nèi)容表達(dá)的完整性、行文的連貫性、遣詞造句的準(zhǔn)確性。
3、通過詞到句子再到文章的訓(xùn)練，提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生用英語進(jìn)行自我表達(dá)和交際的能力;拓展學(xué)生的英語思維，發(fā)展學(xué)生觀察與分析問題和歸納事物特點(diǎn)的能力提高學(xué)生寫作水平和綜合運(yùn)用英語的能力。
通過寫作，教育學(xué)生積極參與、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐，感受“合作學(xué)習(xí)”是一種非常有效的學(xué)習(xí)策略,體會交流思想和共享知識的樂趣。
我以一個(gè)教學(xué)案例來談?wù)勎业恼J(rèn)識和感悟。
這堂課我主要是要求學(xué)生通過所學(xué)的單元話題，進(jìn)行討論來寫出我們?nèi)绾伪３纸】?。具體過程如下：
Step1: Lead-in
應(yīng)用2則諺語導(dǎo)入：
1. An apple day keeps the doctor away.
2. Two heads are better than one.
喚起注意，醞釀情緒，讓學(xué)生清楚本次課內(nèi)容是：
1.關(guān)于健康話題的寫作
2.完成寫作方式采取“合作”策略
在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行回答問題。
1、要求學(xué)生回答下列問題(全班分為三大小組分別討論下列題目)
1).What is healthy eating habit?
2).What food should we eat to have a balanced diet?
3).How can we keep healthy?
2、每一組將討論結(jié)果在講臺上展示。
1).關(guān)于healthy eating habit
2). 關(guān)于a balanced diet
3).關(guān)于keep healthy
3、收集話題素材，為寫作做熱身。
通過以上提問，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，對健康話題說出自己的看法。讓學(xué)生分小組活動(dòng)，四人一組，教師巡視，需要時(shí)給予幫助，并參與學(xué)生的討論。引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量和英語慣用法，指導(dǎo)他們掌握話題詞匯。然后，選出某一小組的代表向全班匯報(bào)他們小組討論的內(nèi)容，再請1—2位學(xué)生發(fā)表他們的觀點(diǎn)。
4、向?qū)W生布置接下來的任務(wù)：
Today we are going to write an essay about“How to keep healthy for us students?” Step2: Presentation
指導(dǎo)學(xué)生分析寫作材料，找出所有內(nèi)容要點(diǎn)，已有材料，掌握事實(shí)。用大屏幕展示寫作材料：
書面表達(dá)(滿分25分)
假如你們學(xué)校“英語愛好者俱樂部”將對“健康話題”進(jìn)行討論。
請根據(jù)下列提示，用英語寫一篇發(fā)言稿。內(nèi)容要應(yīng)包括:
1.部分同學(xué)的飲食習(xí)慣
2.良好的飲食習(xí)慣
3.個(gè)人看法
注意：
1.發(fā)言稿必須包括所有內(nèi)容要點(diǎn)，可適當(dāng)發(fā)揮;
2.發(fā)言稿開頭與結(jié)尾已為你寫好，不計(jì)入總詞數(shù);
3.詞數(shù)：100左右.
Dear friends,
As we all know, we are what we eat. Therefore , it’s very important for us to form healthy eating habits.
______________________________________________________________ That’s all. Thank you!
一、要求學(xué)生認(rèn)真閱讀材料，讀完材料后，問學(xué)生有關(guān)問題
1). What should we write?
2). What expressions and sentence can we use?
3). How can we organize the necessary information and the related ideas we want to write?
二、Discussion (討論)
再要求學(xué)生分小組討論(4人1組)。這一過程的任務(wù)是拓寬思路，集思廣益，討論找出全部要點(diǎn)并交流如何表達(dá)這些要點(diǎn)以及可用哪些詞組和句型，應(yīng)用什么時(shí)態(tài)。同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和擴(kuò)大詞匯和短語，使用相關(guān)的基本句型。教師巡視，必要時(shí)給予幫助和指導(dǎo)或參與學(xué)生的討論。
三、Collection(搜集)
選出某一小組的代表向全班匯報(bào)他們小組討論的結(jié)果;聽同學(xué)反饋，請1—2名學(xué)生對剛才的匯報(bào)作簡要的評述。從文章的內(nèi)容要點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、語言形式、及交際功能的體現(xiàn)等方面進(jìn)行評述。然后教師作簡要的評述。收集并整理學(xué)生所用詞匯、短語，寫在黑板上。
四、Outline (提綱)
要求每位學(xué)生各自完成擬寫提綱的任務(wù)，可以是潦草提綱，這種提綱不僅字跡潦草，往往也是只言片語。但在應(yīng)試寫作中往往是很有實(shí)效的一種寫作提綱。也可以是句子式提綱，在這種提綱中，每一部分的內(nèi)容用完整的句子列出，能較詳盡地體現(xiàn)出實(shí)質(zhì)內(nèi)容和各部分之間的邏輯聯(lián)系。
五、Writing(請3位同學(xué)板書分段落共同完成作文)
要求其他學(xué)生將寫作完成在特定地作文紙上(附有作文評判標(biāo)準(zhǔn))： Writing
在這一寫作階段，學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行文字寫作實(shí)踐。這一階段的具體任務(wù)有四項(xiàng)：1、草稿;2、自檢錯(cuò)誤;3、文字推敲、潤飾;4、初步定稿。
在這一過程中，教師巡視，給以學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，特別是幫助指導(dǎo)一些有困難的學(xué)生。查看學(xué)生寫作的內(nèi)容要點(diǎn)是否齊全，表達(dá)是否準(zhǔn)確，用詞、句型結(jié)構(gòu)的使用是否正確，單詞拼寫是否有誤，語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性，上下文
的連貫性以及語言的得體性。鼓勵(lì)學(xué)生在完成這一任務(wù)的過程中應(yīng)用較多的語法和詞匯，合理使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)和較高級詞匯。
六、Checking (檢查)
教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施這一過程的任務(wù)之前，首先應(yīng)向?qū)W生展現(xiàn)作文評分標(biāo)準(zhǔn)，特別是高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)、評分原則、給分要求，以及各個(gè)檔次的要求和分值。在評價(jià)作文時(shí)，重點(diǎn)放在它所表達(dá)的思想及表達(dá)方式上，看作者對材料的分析是否準(zhǔn)確、有新意，文章是否切中題目，是否完全完成了規(guī)定的任務(wù)，等等。這一過程的具體任務(wù)有：
1、Checking in pairs
同桌交流習(xí)作，通過辨認(rèn)并改正彼此的內(nèi)容要點(diǎn)的遺漏，句子結(jié)構(gòu)和語法以及用詞的錯(cuò)誤，再一次為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，并強(qiáng)化同學(xué)間的合作性學(xué)習(xí)。
2、Class correction
聽班級反饋。選出一篇學(xué)生習(xí)作，通過投影進(jìn)行討論并集體修改，讓1—2位同學(xué)提出修改意見。評述學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容要點(diǎn)、語言的準(zhǔn)確性、遣詞造句、語法結(jié)構(gòu)、句子句型、過渡詞語、語篇結(jié)構(gòu)以及標(biāo)點(diǎn)符號的使用。采取反饋和同學(xué)間相互閱讀作文的方法。學(xué)生既是作者又是讀者，他們通過閱讀別人的作文，可以學(xué)到更多的寫作技巧。
3、Teacher feedback
學(xué)生聽教師評述。教師對學(xué)生的修改意見進(jìn)行簡要的評述，然后通過幻燈展示范文，并強(qiáng)調(diào)寫作要點(diǎn)。然后，要求學(xué)生再次對作文進(jìn)行修改，不但要求要點(diǎn)齊全，語言表達(dá)準(zhǔn)確連貫，而且在此基礎(chǔ)上，求新、求精。適當(dāng)使用并列句、定語從句、名詞性從句。
4、Hand in
學(xué)生將寫好的作品上交老師，教師審閱后把優(yōu)秀作品在班級閱讀展。 Step3:Evaluation教學(xué)評估階段
此階段教師提出問題“how to write an essay well?”,請學(xué)生根據(jù)自己的寫作問題進(jìn)行總結(jié)。
Step4: Sum up
老師對于“如何提高寫作表達(dá)的方法”進(jìn)行總結(jié)
Writing — Healthy eating
板書設(shè)計(jì)：
Topic information(phrases and sentences) students’ writing
1.
2.
3….
Linking words
1. 2. 3……
教學(xué)反思：
1、本節(jié)課主要采用過程教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的寫作。過程教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是交際理論，認(rèn)為寫作的過程實(shí)質(zhì)上是一種群體間的交際活動(dòng)，而不是寫作者的個(gè)人行為。它包括寫前階段，寫作階段和寫后修改編輯階段。在此過程中，教師是教練，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，更正其錯(cuò)誤，幫助學(xué)生完成寫作各階段任務(wù)。課堂是寫作車間,學(xué)生與教師,學(xué)生與學(xué)生彼此交流,提出反饋或修改意見,學(xué)生不斷進(jìn)行寫作,修改和再寫作。在應(yīng)用過程教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí),學(xué)生從沒有想法到有想法,從不會構(gòu)思到會構(gòu)思,從不會修改到會修改,這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生由于能得到教師的及時(shí)幫助和指導(dǎo)，所以，即使是英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，也能在這樣的環(huán)境下，寫出較好的作文來，從而提高了學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)了寫作的自信心。
2、在回顧課堂上學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并未像以往一樣表現(xiàn)出對寫作的畏懼情緒;相反，大部分學(xué)生的寫作積極性較高。究其原因，有兩方面：一是寫作前我已經(jīng)進(jìn)行了大量的語言輸入，有效的寫作指導(dǎo)，學(xué)生熟悉了必要的語言表達(dá)形式和語篇結(jié)構(gòu);二是寫作的內(nèi)容和形式都較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，難度較小。
3、在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。劉道義曾指出“寫作不能僅僅理解成個(gè)人行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動(dòng)，通過討論合作完成寫作”。合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)策略，在小組合作完成寫作任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)彼此間的互動(dòng)，創(chuàng)造性思維也得到了充分的展現(xiàn)。在我執(zhí)教的另一班級，由于在課堂上沒有小組合作設(shè)計(jì)廣告和小組的互評環(huán)節(jié)，而是讓學(xué)生獨(dú)自完成，學(xué)生交上來的作品中錯(cuò)誤明顯較多，沒有創(chuàng)意，質(zhì)量不高。
4、傳統(tǒng)的英語寫作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過多地注重學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，而忽視了文章的整體性和流暢性。因此教師對學(xué)生寫作的評價(jià)應(yīng)該擴(kuò)大視野，從不同角度去評價(jià)學(xué)生的寫作成果。我在課堂上設(shè)置一個(gè)寫作報(bào)告評價(jià)量表，簡單易操作，通過小組互評的形式，學(xué)生之間互相借鑒，取長補(bǔ)短，教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生在聽取其他同學(xué)和教師的意見后進(jìn)行修改，使其寫作水平得到進(jìn)一步提高。
5、注意體現(xiàn)新課程改革的精神。在時(shí)間安排充足的情況下，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和逼真的情景，在輕松、民主的教學(xué)氛圍中，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐。教師的科學(xué)引導(dǎo)是前提，學(xué)生的有效參與是關(guān)鍵。只有在師生高效合作下，寫作課才能真正達(dá)到效果。
高中英語寫作課教案
教學(xué)實(shí)施過程：
針對學(xué)生這樣的實(shí)際情況，并受任務(wù)型教學(xué)法啟示“任務(wù)型教學(xué)理論實(shí)際上就是建立在討論或交流教學(xué)思路的基礎(chǔ)上的,是交流教學(xué)
思路的一種發(fā)展形態(tài),英語教學(xué)要以學(xué)生為中心,教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)運(yùn)用語言的環(huán)境,通過大量的交流活動(dòng)總結(jié)和掌握語言的規(guī)律,并在交流活動(dòng)中實(shí)踐,從而達(dá)到目的.”我對每模塊后的書面表達(dá)內(nèi)容的教學(xué)作了調(diào)整，這樣處理：即把寫作課變成討論和寫作并存的活動(dòng)課，并在活動(dòng)課中備有相關(guān)的多媒體內(nèi)容或音樂，使學(xué)生在真切愉快的情景中搜集寫作素材，完成寫作內(nèi)容，最后達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作技能并促進(jìn)其他幾種技能的效果。具體教學(xué)過程如下：
第一步，確定題目后，教師啟發(fā)學(xué)生思考，回憶寫作中所需要的相關(guān)詞匯，必要時(shí)通過多媒體展示相關(guān)內(nèi)容，然后教師在黑板上進(jìn)行總結(jié)或借助多媒體把關(guān)鍵詞語呈現(xiàn)給學(xué)生.例如外研版教材Book6 Module3 Interpersonal relationship___ Friendship,該模塊的寫作任務(wù)講述朋友之間所產(chǎn)生的矛盾問題，并提出建議如何保持友誼：Describing a problem you had with a friend and giving advice on how to keep friends教師可先展示一些有關(guān)友誼或本班同學(xué)相處的圖片、幻燈片、音樂等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師可引導(dǎo)學(xué)生說說自己的好朋友，盡可能用到本模塊所學(xué)過的詞匯：close, trust, chat, be on good terms, get on very well, keep in touch, get to know, personal matters, be similar to, considerate, warmhearted, honest, 等等。
第二步，分組討論(均勻分配不同程度的學(xué)生)，要求學(xué)生圍繞寫作話題借助有關(guān)詞匯，人人動(dòng)口，積極思維:1.Who is your good friend? 2. How do you become good friends? 3. Have you ever
quarreled with each other? 4.What’s the problem? 5. Have you made up? 6. What should you do to keep your friendship? 等, 并讓學(xué)生各抒己見,提供出不同的詞語句型，如1.I’ve known him/her for ... 2.We first met six years ago...I remember meeting him/her for the first time 3.We have much in common. 4. I not only...but also... 5.I suggest that... 6.Why not...? 7.Can’t we ...? 8. What about...? 9. Friendship is both... and...
10. If we... , we can...等也可提供一些有關(guān)友誼的名言警句如：On friends and friendship:
A true friend is one soul in two bodies. (---Aristotle)
A friend in need is a friend indeed. (---Ray)
Be slow in choosing a friend; slower in changing.
(---Benjamin Franklin)
A friend is a present which you give yourself. (---Robert Louis Stevenson)
Fate chooses your relatives, you choose your friends. (---Abbe Jacques Deille)
A faithful friend is the medicine of life. (---William Shakespeare)
The bird a nest, the spider a web, man friendship. (---William Blake)
We choose our friend by instinct, but we keep them by judgment. (---Alfred Capus)
Friendship is love without his wings. (---George Gordon Byron)
True friendship is a plant of slow growth.(---George Washington)
同時(shí)教師提醒學(xué)生在討論中盡量使用正確的時(shí)態(tài)、語態(tài)并用英語交流。這一步也是學(xué)生英文寫作收集寫作素材的過程。教師可參考與到各個(gè)組中，幫助學(xué)生解決疑難問題，并根據(jù)不同的寫作內(nèi)容和各小組的實(shí)際水平適當(dāng)給他們提供一些新的詞匯，同時(shí)鼓勵(lì)那些平時(shí)不善于言談的學(xué)生開口交流和幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生。通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：在這種活動(dòng)或情景之下，學(xué)生無拘無束，大膽熱烈討論，加之教師的指導(dǎo)，寫作的素材自然獲得不少。最后每組選一位代表執(zhí)筆完成書面表達(dá)，并在時(shí)間允許內(nèi)在全班朗讀;
第三步，教師進(jìn)行總結(jié)歸納： Friendship is a kind of human relations. It is a human instinct to make friends. When in trouble, we need friends to offer us help, support and
encouragement. With success achieved, we also need friends to share our joys. .Long live friendship! 同時(shí)再次強(qiáng)調(diào)寫作中所需的時(shí)態(tài)、語態(tài)和學(xué)生寫作過程中容易犯的錯(cuò)誤等關(guān)鍵問題。而后要求學(xué)生課后完成各自的寫作內(nèi)容并上交作業(yè)。
第四步，作文評價(jià)是個(gè)意義重大的環(huán)節(jié)，可采用以下評價(jià)機(jī)制，
包括學(xué)生自評→學(xué)生互評→教師評價(jià)→全班反饋→范文共賞五個(gè)環(huán)節(jié)。 學(xué)生參與情況：
運(yùn)用這種教學(xué)方式，我所教的班級學(xué)生普遍反映：這種討論和寫作的方式更適合他們，因?yàn)闅夥栈钴S，讓人覺得輕松，通過小組的討論、互相幫助和老師的指引，較容易搜集到寫作素材,而且參考小組素材再結(jié)合自己的觀點(diǎn)，就更容易下手寫作了。每個(gè)小組都能寫出較為優(yōu)秀的文章，而且，學(xué)生完成作業(yè)情況非常好，能充分運(yùn)用課上所講的相關(guān)詞匯和表達(dá)方式，有些同學(xué)的文章寫得相當(dāng)好，可以作為范文展示學(xué)習(xí)?？偠灾?，這種寫作教學(xué)法既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，又提高了他們的口語表達(dá)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的群體合作精神，而且也達(dá)到了師生互動(dòng)交流。
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