Can you swim英語教案及教學(xué)反思
Can you swim英語教案及教學(xué)反思
小學(xué)英語教案是小學(xué)英語老師做好教學(xué)的關(guān)鍵，為幫助各位老師做好上課前的準(zhǔn)備，下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)鞢an you swim英語教案及教學(xué)反思，歡迎大家參考。
Can you swim教案
教材分析：
本課為一節(jié)新授課，教學(xué)的核心內(nèi)容是動作單詞 jump, run, walk, dance, swim,主要語言結(jié)構(gòu)是 I can... Can you…? Yes, I can. No ,I can’t. 其中jump，walk, swim,以前已經(jīng)接觸過，再作一些鞏固即可。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，本課以多媒體信息技術(shù)為載體，貫徹 “激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”的新課標(biāo)理念，遵循“重體驗、重參與、重創(chuàng)新”的教學(xué)模式， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。
學(xué)情分析：
1、由于本課需要借助多媒體創(chuàng)設(shè)生動有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，確定選擇多媒體教室環(huán)境。
2、以學(xué)生為主體，以多媒體信息技術(shù)為依托，采用情景教學(xué)法，游戲教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍，激發(fā)興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)
1、能聽說動作類單詞：jump, run, walk, dance, swim。
2、能初步學(xué)會在情景中運(yùn)用句型：“I can... Can you…?” “Yes, I can.\ No ,I can’t.” 等，進(jìn)行日常交際用語回答。
能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生初步的聽、說、唱、演的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)英語進(jìn)行交際的能力。.
情感目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生對于各種運(yùn)動的判斷和認(rèn)識，建立恰當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動觀念。
教學(xué)重點：
掌握本課動作詞匯，并根據(jù)交際對象進(jìn)行詢問和回答。
教學(xué)難點：
學(xué)生在交流時能根據(jù)不同情景靈活運(yùn)用句型。
教學(xué)過程：
Warming up
Greetings
T: Good morning, boys and girls.
S: Good morning, Miss Zhao.
T: There are so many teachers here today. Let’s welcome them. Please say “Hello, teachers.”[
S: Hello, teachers
T: Look, this is my friend Jenny. She is very clever. She can do many things. Now, please guess “What can Jenny do?”。
T: Yes, Jenny can walk. Can you walk? Stand up, walk, walk , I can walk. Walk like an elephant. Walk like a duck.
(出示重點句型)：Yes ,I can .I can jump .Let’s have a competition .Please read the sentence one group by one group.
S: Yes, I can .I can jump.
T: OK! Now, I will ask you “can you jump?”。 Who wants to try?[
T: Let’s sing a song for the teachers.
S: Jenny can jump. \ Jenny can walk.
T: Hi, Lily. Can you jump?
S: Hi, Miss Zhao. Yes, I can .I can jump.
T: You can jump. Please show us how to jump.
T: Please read the key sentences “can you jump?” and“ Yes, I can .I can jump.” .Boys ask, and girls answer.
S: OK.
T: Please sing <> together
唱英文兒歌，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時為下一步學(xué)習(xí)動作單詞做好鋪墊。]
學(xué)生跟讀時配上動作，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，潛移默化地接受了新單詞和新句型。
過小組競賽和隨意點名的形式來操練句型，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟所學(xué)新知，并懂得如何在真實的情景中運(yùn)用所學(xué)句型。
Can you swim教學(xué)反思
一、 教學(xué)特色、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)
1、學(xué)生邊看著生動的視頻畫面，邊做著動作，帶著無比喜悅的心情進(jìn)入英語課堂，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過Can you swim / run?讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。關(guān)注著每位學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心、注意銜接，善于質(zhì)疑。
2、開頭復(fù)習(xí)了已學(xué)過的動詞，然后馬上進(jìn)行主要知識的學(xué)習(xí)，緊扣本節(jié)課的重點動詞，新舊知識銜接自然。不斷質(zhì)疑，學(xué)生邊看圖邊回答，既學(xué)習(xí)了新知識，又鞏固了舊知識。
3、依靠多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。充分運(yùn)用電腦及網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。將網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學(xué)資源，融入到英語教學(xué)中，進(jìn)入新課時，電腦先后出示漂亮圖片以及對話，在與學(xué)生的交流中引出本課的新單詞和新句型。然后利用電腦的圖畫效果演示 supergirl同時又能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況及時遙控。在練習(xí)所學(xué)句型時，王老師促進(jìn)了個性化學(xué)習(xí)，練習(xí)和鞏固了所學(xué)語言。
4、課堂設(shè)計新穎，任務(wù)性強(qiáng)。王老師在組織學(xué)生練習(xí)句型What can you do?創(chuàng)造性地設(shè)計了一個貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動——“做一做，玩一玩，說一說”。老師說：“Can you run?”“Yes, I can.”每一位學(xué)生積極參與，真正將所學(xué)西方語言知識運(yùn)用到了生活中，拓展了學(xué)生的文化視野。但也不是一放到底，請兩組學(xué)生表演反饋，而且從過程來看，這堂課是一節(jié)不錯的任務(wù)型教學(xué)的嘗試。
二、教師素養(yǎng)
王老師教學(xué)基本功扎實，能夠正確使用英語進(jìn)行教學(xué)，語言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。教學(xué)態(tài)度真誠，師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內(nèi)容方面，也比較豐富，嘗試以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂。有自己的獨(dú)到之處，讓學(xué)生或老師們記憶深刻，久久不忘。
三、教學(xué)建議
1、教師應(yīng)加強(qiáng)對重點詞和重點句的閱讀。教學(xué)設(shè)計力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每位學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，這樣不會局限于少部分學(xué)生。也為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和互相交流的機(jī)會及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。
2、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動，沒有面向全體學(xué)生?；顒右軌虼偈箤W(xué)生獲取，處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。本節(jié)課基本上沒有小組操練新單詞和新句子。教授新課時，一問一答都是以老師為主，個別學(xué)生回答，關(guān)注學(xué)生的面不夠。應(yīng)該關(guān)注學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，如能將問題分散開，讓其他學(xué)生也有機(jī)會提出問題，這樣受益的學(xué)生會更多。
總之，無論從網(wǎng)絡(luò)課的創(chuàng)新，從任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計，還是從臨場應(yīng)付能力的實際操作，整堂課都值得研究與借鑒。
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