高中生學(xué)《蘭亭集序》讀生死
編者按：《蘭亭集序》是中學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)的重要內(nèi)容，作者通過(guò)學(xué)習(xí)感悟到生與死的意義，下面我們來(lái)看看他的學(xué)習(xí)感悟吧!
唐按：
中學(xué)生這樣談“生”“死”：老師借解讀王羲之的《蘭亭集序》的機(jī)會(huì)，與我們探討了世人一直究思不斷的話題——“死”與“生”。這使我感慨良多，不禁思緒萬(wàn)千，頗有看法，便“錄其所想”，卻不敢奢望“后之覽者，亦將有感于斯文”。
學(xué)《蘭亭集序》讀“生”“死”
朝陽(yáng)
(高一9班)
就在今日，唐某人借解讀大書(shū)法家王羲之所作的千古名篇《蘭亭集序》的機(jī)會(huì)，與我們這些少年探討了古今中外世人一直究思不斷的話題——“死”與“生”。這使我感慨良多，不禁思緒萬(wàn)千，頗有看法，便“錄其所想”，卻不敢奢望“后之覽者，亦將有感于斯文”。
遙想古今，有多少豪杰，多少偉人，無(wú)不被“生”、“死”這簡(jiǎn)單的二字所困擾。那“滅六國(guó)，合天下”的秦始皇贏政不是因?yàn)橄?ldquo;長(zhǎng)生不老”而困惑到死嗎?那“少年英才”，霸氣征伐，嵩山拜謁，封“萬(wàn)歲峰”，建“萬(wàn)歲亭”，修“萬(wàn)歲觀”的一代君王漢武帝，在晚年不也困于“生死圈”嗎?
在我看來(lái)，“生”“死”二字只不過(guò)是萬(wàn)物的一個(gè)起點(diǎn)與終點(diǎn)，就如同河流一樣，它會(huì)在某一個(gè)空間出現(xiàn)，但終會(huì)在另一個(gè)地方流入大海。“生”與“死”，看似兩種對(duì)立相克的事物，卻終究會(huì)脫離世間萬(wàn)物相克相生的規(guī)律。
“死”不一定是死，“生”也不一定是生。有人以為，死亡是一個(gè)生命的結(jié)束，是一種痛苦;但也有人認(rèn)為，死亡是一種解脫，是一個(gè)生命的重生點(diǎn)。這就如同蘇軾所說(shuō)的：“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎!”
若以長(zhǎng)的時(shí)間段來(lái)說(shuō)，“生”與“死”可謂瞬間，俯仰之間，便是生;再俯仰之間，便為亡。重要的是生死的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，你為這個(gè)世界留下了什么——或許碌碌無(wú)為，或許流傳千古。但是你一定要留下什么，不管是不是為了他人，至少，總得有些什么東西證明你曾經(jīng)來(lái)到這世上。
記得開(kāi)學(xué)之初，唐某人就告訴我們：“寫(xiě)隨筆，不是為完成作業(yè)，而是要留下你曾經(jīng)來(lái)過(guò)這世界的痕跡?；蛟S千百年后，你的子孫找到這本隨筆，說(shuō)‘嘿，這原來(lái)是我祖先曾寫(xiě)過(guò)的隨筆。’”我現(xiàn)在越來(lái)越喜歡寫(xiě)每周一次的成長(zhǎng)隨筆了，其實(shí)我是為自己的成長(zhǎng)留下活過(guò)的“證據(jù)”。
學(xué)習(xí)《蘭亭集序》，感慨一番人生。與其活著被“生”與“死”所困擾，不如在乎那段或高興或悲傷，或沉靜或憤怒的過(guò)程。
唐某人曰：
修禊農(nóng)歷三月三，會(huì)稽山陰蘭亭會(huì);臨流賦詩(shī)風(fēng)雅集，名流高士抒懷抱。晉穆帝永和九年(353年)距今1664年，穿越千百年的山水聚會(huì)有著怎樣的歡樂(lè)美情、生死感慨，竟至于讓當(dāng)下的少年也“感慨良多，不禁思緒萬(wàn)千”，這實(shí)在是文脈涌動(dòng)，文心永恒的可喜之事。
始皇贏政想“長(zhǎng)生不老”，卻困惑到死;霸氣征伐的漢武帝夢(mèng)想祭岳而“萬(wàn)歲”，卻怎么也走不出天地的“生死圈”。與其困擾于生死命運(yùn)，不如珍視俯仰之間的當(dāng)下過(guò)程，并為這個(gè)世界留下能“證明你曾經(jīng)來(lái)到這世上”的“證據(jù)”。沒(méi)有“證據(jù)”的過(guò)程就是生命的虛妄。你能用寫(xiě)隨筆證明你的存在，這是值得期待的語(yǔ)文人生。
學(xué)貴多思，你的領(lǐng)悟是非凡的。你竟然牢記住了我說(shuō)過(guò)的勸學(xué)語(yǔ)錄，真令我感慨。祝福你。
2017年12月30日星期六，18:18評(píng)閱
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