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小學(xué)教師的讀后感:致謝梅洪建老師

時(shí)間: 曉晴1082 分享

  編者按:教師在與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候有許多的無(wú)奈,《梅洪建:寶貝,你是我的寶貝》一文卻讓作者有了答案,但是下面我們來(lái)看看作者的讀后感受吧!

  今天看到梅洪建老師的一篇文章《梅洪建:寶貝,你是我的寶貝》。給了最近迷惑的我一個(gè)答案?,F(xiàn)在思考這或許不是問(wèn)題,但我也一直在思考,我想的做法是否正確,我一直在觀望中。觀望家長(zhǎng)是否給我轉(zhuǎn)機(jī)的機(jī)會(huì),但我一直在等,卻沒(méi)有等到家長(zhǎng)的的消息,也就是說(shuō),我一而在再而三的給你們發(fā)出孩子信息的時(shí)候,您們依然無(wú)動(dòng)于衷,我也很無(wú)奈,我唯一要做的就是選擇和他們父母一樣的決策:任其發(fā)展。

  在此,我也告訴所有的家長(zhǎng),請(qǐng)不要放棄自己的孩子,其實(shí)當(dāng)老師放棄的時(shí)候,咱們也不能放棄,因?yàn)楹⒆邮亲约喝松磥?lái)要面對(duì)的人,要保持人生必須聯(lián)系的人。無(wú)論有多少原因我們都不能選擇逃避老師的聯(lián)系;無(wú)論有多么重要的事情,都不要成為堵塞教師溝通的大門(mén);無(wú)論我們的多么不想去面對(duì)被老師“批評(píng)”的話語(yǔ),我們也不能丟掉孩子最后一絲希望?;蛟S,有時(shí)候老師會(huì)說(shuō),你看看孩子的作業(yè)不做,孩子在課堂上根本不聽(tīng),你也管管。

  很多家長(zhǎng)在一次次老師的言語(yǔ)下開(kāi)始選擇逃避,選擇只讓孩子孤獨(dú)的身影在老師的批評(píng)下成長(zhǎng)。通知家長(zhǎng)也得不到他們的效果,但這樣的通知就會(huì)越來(lái)越少,慢慢消失殆盡。孩子就這樣,被家長(zhǎng)和老師放棄在小學(xué)階段被放棄掉。也正如梅老師所說(shuō),自己的女兒在小學(xué)一年級(jí)就被定義上“趕不上優(yōu)秀的學(xué)生”,一個(gè)一年級(jí)的孩子都得到如此的定論,實(shí)在太早。就是在小學(xué)階段也實(shí)在太早。我的一位叔叔,在小學(xué)階段學(xué)習(xí)不是很好,真是可以說(shuō)很差,爸爸說(shuō)他當(dāng)時(shí)就被定義為“待業(yè)青年”,但老師的這樣定論并沒(méi)有耽誤他考取全國(guó)物理奧賽第一名的好成績(jī),也并沒(méi)有耽誤他走進(jìn)北京大學(xué)的大門(mén)。

  叔叔,在考取城區(qū)某重點(diǎn)中學(xué)時(shí),沒(méi)有考上,說(shuō)是他是教師子女,可以就讀城區(qū)名校,但是他沒(méi)有選擇去就讀,而是選擇了去小學(xué)復(fù)習(xí)。來(lái)年考取了重點(diǎn)初中,之后就開(kāi)始了自己學(xué)習(xí)之路。在某一中的高二物理奧賽中就取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī),之后有考入北京大學(xué)。一個(gè)人的潛力都是無(wú)限的,但我們決不能提前給孩子們扣上白搭的帽子,或許我們的無(wú)意的定論就讓孩子走上簡(jiǎn)單而隨口的道路上來(lái)。

  或許老師對(duì)家長(zhǎng)的訓(xùn)斥太多,即使訓(xùn)斥我們,我們也必須去面對(duì),因?yàn)楹⒆拥牧?xí)慣是早期形成的。但我想說(shuō),如果我們承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,并向老師請(qǐng)教,老師也不會(huì)有太多嚴(yán)厲的語(yǔ)言。除非我們不配合孩子的教育,才有了一次次老師嚴(yán)厲的批評(píng),其實(shí)有可能是咱們逼著他們這樣做的?;蛟S因?yàn)樵蹅円驗(yàn)樽约旱暮⒆映煽?jī)低,不敢去學(xué)校,不去學(xué)校,不管孩子,一次,兩次,三次,當(dāng)老師看到原來(lái)他們的父母都放棄了,老師的努力還有多大的意義?這也是我這樣想的。

  我在一次次通知家長(zhǎng)去多關(guān)注孩子的時(shí)候,他們的父母依然以各種理由說(shuō),我沒(méi)有時(shí)間,我沒(méi)有時(shí)間,我沒(méi)有時(shí)間,我就心想,我的時(shí)間太多了嗎?我的時(shí)間太多了嗎?我們班五十幾個(gè)孩子,我難道非要去關(guān)注這一位孩子嗎?這幾位家長(zhǎng)不管的孩子嗎?心灰意冷在自己漸漸的嘗試中變得真的冷淡下來(lái)。前幾天我給我們班幾位家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò),有一位孩子也開(kāi)始了積極發(fā)言的開(kāi)始,但是在沒(méi)有其他的配合下,他又回到了往日的不完成作業(yè),不聽(tīng)課等等的習(xí)慣上來(lái)。

  如果我有放棄的想法,我可以說(shuō),很多老師已經(jīng)在無(wú)聲中早就放棄了。今天看到梅老師的文章,他給了我一個(gè)方向:我不能放棄任何一個(gè)孩子,因?yàn)樯瞧孥E,相遇是奇跡。但我還是想說(shuō),請(qǐng)這幾位留守的孩子父母,多給孩子一些關(guān)愛(ài)吧,請(qǐng)不要把自己的責(zé)任說(shuō)的如此輕松,我們的孩子沒(méi)事,我們班有一個(gè)孩子,半年來(lái)我?guī)缀鯖](méi)有看到一個(gè)笑容,這樣的孩子就是因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)愛(ài),希望這個(gè)孩子能露出孩子純真的笑容來(lái)。

  教育就是讓孩子們找到快樂(lè),找到做人的品質(zhì),找到在自己人生道路上豐盈的品質(zhì)。還有就是梅老師說(shuō)的:做點(diǎn)本分而已。簡(jiǎn)單明了的幾個(gè)字卻倒出一位具有教育情懷的班主任,具有教育思考的教師。其實(shí)也就是這樣,只要我們都能做到自己的本分,不管是教育,很多行業(yè)都會(huì)變得更加和諧。也希望我們都做點(diǎn)本分的工作。

  作者|陳富永

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